小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元《比和比例（一）》教案

1、.小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元?比和比例一?教案教學(xué)內(nèi)容：教材第84頁例1-3題，練習(xí)十七第1、3題。教學(xué)目的：1、進(jìn)一步理解比和比例的意義與根本性質(zhì)，掌握比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系?？梢哉_、迅速地求出比值和化簡比。2、應(yīng)用比的意義求出平面圖的比例尺，并根據(jù)比例尺求圖上間隔 和實(shí)際間隔 。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)目光觀察生活的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握比和比例的意義與根本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)比例尺求圖上間隔 和實(shí)際間隔 。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、 導(dǎo)言引入課題比和比例一二、教學(xué)例1先在下表中寫比和比例的一些知識(shí)，再舉例說明。比 比例意義各部分名稱根本性質(zhì)三、教學(xué)例2比和分?jǐn)?shù)、除法

2、有什么聯(lián)絡(luò)？先填寫下來，說一說它們的區(qū)別。聯(lián)絡(luò) 例子各部分名稱分?jǐn)?shù) 分子 分?jǐn)?shù)線 分母 分?jǐn)?shù)值除法比做一做：5:6= 四、教學(xué)例3比的根本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)、商不變規(guī)律之間有什么聯(lián)絡(luò)？1、學(xué)生交流2、化簡比。3、化簡比與求比值有什么不同之處？一般方法 結(jié)果求比值化簡比五、解比例X= :2【說一說思路和方法】六、比例尺1、什么叫做比例尺？2、說出下面各比例尺的詳細(xì)意義。比例尺1:3000000表示_比例尺20:1表示 _3、求比例尺： 一條綠化帶長350米，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖的比例尺是多少？4、務(wù)實(shí)際間隔 ：在比例尺是 的地圖上，量得A到B的間隔 是5厘米。求AB兩地的實(shí)際間

3、隔 ？5、求圖上間隔 ：甲乙兩地相距200千米，在比例尺是 的地圖上，甲乙兩地用多少厘米表示？七、知識(shí)應(yīng)用練習(xí)十七第1、3題。八、總結(jié)梳理回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你有哪些收獲？板書設(shè)計(jì)：比和比例一比和比例的意義與性質(zhì)。比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。 比和比例一比、比例的根本性質(zhì)的用處。比例尺。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。

4、看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌

5、：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。比例尺的應(yīng)用。教學(xué)反思：老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反

6、復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。在教學(xué)中，讓學(xué)生重溫小學(xué)階段比和比例的有關(guān)知識(shí)并進(jìn)展系統(tǒng)整理。先讓學(xué)生回