小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案數(shù)的初步認(rèn)識(shí)

1、.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案數(shù)的初步認(rèn)識(shí)1、2的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)?數(shù)的初步認(rèn)識(shí)?，課本第7、8頁(yè)教學(xué)目的：1使學(xué)生可以正確地?cái)?shù)出數(shù)量是1、2的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字1和2。2使學(xué)生掌握2的組成，初步認(rèn)識(shí)符號(hào)。3結(jié)合插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題畫掛圖、實(shí)物圖片、計(jì)數(shù)器、畫好四字格的小黑板等。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：小棒、2個(gè)小圓形等。教學(xué)過(guò)程：一、課堂常規(guī)教育：檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作。二、新課老師：上節(jié)課小朋友們和老師一起認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，我們知道了數(shù)學(xué)知識(shí)呀非常的有用，小朋友們也興致勃勃的告訴老師說(shuō)要把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好，但是怎樣才能把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好呢？那首先呢

2、就應(yīng)該從數(shù)字的認(rèn)識(shí)學(xué)起，從今天開(kāi)場(chǎng)我們就要學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、寫數(shù)、還有許多新知識(shí)。我們來(lái)比一比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，最會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)得最好。1.1的認(rèn)識(shí)。l數(shù)數(shù)量是1的物體。小朋友們?cè)谏险n之前老師要為小朋友介紹一位新朋友： 出示主題畫掛圖或讓學(xué)生翻開(kāi)書，看有一個(gè)小朋友正在學(xué)習(xí)的一頁(yè)。告訴學(xué)生：這個(gè)小朋友呀蘭蘭，她可是一個(gè)乖孩子喲，今天她就要和咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)，小朋友們?cè)覆辉敢夂宛I她比一比看誰(shuí)最會(huì)學(xué)習(xí)了。 提問(wèn)：數(shù)一數(shù)這幅圖里有幾個(gè)小朋友？小朋友坐的姿勢(shì)和拿筆的姿勢(shì)好不好？有幾張桌子？幾把椅子？還有哪些東西的數(shù)量是1？出示小鹿圈，提問(wèn)：誰(shuí)能告訴大家這是什么？學(xué)生答復(fù)后，老師在小鹿圈的外面畫一個(gè)圈。圈里有幾只小鹿？

3、出示計(jì)數(shù)器。老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)珠子，提問(wèn)：我撥了幾個(gè)珠子？學(xué)生操作。提問(wèn)：請(qǐng)你在自己的桌子上擺出1根小棒。請(qǐng)你舉起1枝鉛筆。老師小結(jié)：剛剛我們看到圖上有1個(gè)小朋友正在學(xué)習(xí)，還有1張桌子，1把椅子，1本書，1個(gè)鉛筆盒，1枝筆，田里有1只小鹿，在計(jì)數(shù)器上撥了1個(gè)珠子，這些人或物的數(shù)量都是幾呢？讓學(xué)生齊答老師肯定學(xué)生的答復(fù)，然后說(shuō)，咱們能把這些人和物體數(shù)出來(lái)，還能用計(jì)算器把她們的個(gè)數(shù)撥出來(lái)，但是咱們用什么來(lái)把它表示出來(lái)呢？可以讓學(xué)生自己先動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)然后老師引出數(shù)字1。2認(rèn)數(shù)字1老師指著黑板上的1字，然后解釋：這個(gè)1呀，是一個(gè)數(shù)字，它的名字呢就叫1用數(shù)字1呀就可以把咱們剛剛數(shù)的那些物體數(shù)量

4、表示出來(lái)了。再讓學(xué)生看教科書第7頁(yè)中間的1字，告訴學(xué)生這些都是1字。3寫數(shù)字1老師：小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)字1了，但是你們會(huì)寫嗎？不會(huì)寫也沒(méi)關(guān)系只要愿意來(lái)試一試的都可以上來(lái)，如今老師就把黑板讓給小朋友們。學(xué)生寫的1也許會(huì)存在大小、長(zhǎng)短不一的情況，根據(jù)這種情況，老師可以說(shuō)：學(xué)生寫的1小朋友們還是挺不錯(cuò)的，都很聰明，老師還沒(méi)教小朋友們，小朋友們就會(huì)寫了，但是你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，你們的1有的長(zhǎng)有的短，大小不一，這樣看起來(lái)是不是很不標(biāo)準(zhǔn)呢？那怎么辦呢？老師引出田字格。指導(dǎo)學(xué)生在四字格里寫1。告訴學(xué)生1要寫在田字格的左邊格里，再邊講邊示范1的寫法：從左半格靠近虛線的地方起筆，向左稍斜一些，寫到左下邊止筆。筆跡

5、要寫直。讓學(xué)生舉起右手，伸出食指，按照1的筆順帶著學(xué)生書空兩遍。讓學(xué)生在教科書第7頁(yè)下面的寫字練習(xí)格里，按虛線描數(shù)字1、老師注意巡視，予以指導(dǎo)。22的認(rèn)識(shí)。1數(shù)數(shù)量是2的物體。出示主題畫掛圖或讓學(xué)生翻開(kāi)書，找到有兩個(gè)小朋友在玩飛機(jī)模型的一頁(yè)。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖畫的是什么？你們喜歡飛機(jī)模型嗎？圖上有幾個(gè)小朋友？還有哪些東西的數(shù)量是2？出示小鴨圖，提問(wèn)：這里有幾只小鴨？提問(wèn)：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在咱們的生活周圍，你見(jiàn)過(guò)的數(shù)量是2的還有哪些東西？老師小結(jié)：我們看到圖上有2個(gè)小朋友，2架飛機(jī)模型，2只小鳥，還有2只小鴨子，人有2只手，自行車有2個(gè)車輪等等。怎樣用數(shù)字表示呢？2認(rèn)數(shù)字2。老師在黑板上寫2然

6、后出示準(zhǔn)備好的寫有2的數(shù)字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字2。老師指黑板上的2字，解釋這就是數(shù)字2，用它就可以表示數(shù)量是2的物體了。提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)2的字形像什么？先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后再指出2的字形像鴨子，幫助學(xué)生記憶。3寫數(shù)字2。老師在田字格內(nèi)示范2的寫法。讓學(xué)生舉起右手，伸出食指，按照老師在黑板上寫好的2字的筆順，帶著學(xué)生進(jìn)展書空練習(xí)，再在桌子上空寫兩遍，讓學(xué)生把2的筆順練熟。指導(dǎo)學(xué)生在四字格內(nèi)寫2。老師要把起筆、拐彎、止筆處一演示清楚，讓學(xué)生在教科書第8頁(yè)下邊第一行的字格里描寫數(shù)字2，老師行間巡視，及時(shí)指導(dǎo)。4教學(xué) 1和 2的順序。出示計(jì)數(shù)器。老師在計(jì)數(shù)器上撥1個(gè)珠子，提問(wèn)。這是幾個(gè)珠子？學(xué)生答

7、復(fù)后，老師再撥上1個(gè)珠子，并提問(wèn)：如今有幾個(gè)珠子？老師說(shuō)明：l個(gè)珠子再添上1個(gè)珠子就是2個(gè)珠子。讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小圓形或其它實(shí)物圖。老師邊說(shuō)要求邊指導(dǎo)學(xué)生擺，先擺1個(gè)，再擺1個(gè)。提問(wèn)：先擺1個(gè)小圓形，又添上1個(gè)小圓形，如今有幾個(gè)小圓形？學(xué)生答復(fù)后，老師說(shuō)明2是由1添上1得到的。老師在黑板貼上畫有一只小鴨的圖片，提問(wèn)：這里有幾只小鴨？學(xué)生答復(fù)后，老師在圖的下面寫1。在上面那一只小鴨旁邊再貼上一只小鴨圖，提問(wèn)：如今這里有幾？學(xué)生答復(fù)后，老師再在只小鴨圖下面寫 2。老師：如今1和2排好隊(duì)了，你能說(shuō)出1的后面一個(gè)數(shù)是幾嗎？2的前面一個(gè)數(shù)呢？讓學(xué)生自主觀察，學(xué)習(xí)。5比較1和2的大小。老師拿出事先準(zhǔn)備好的

8、水果蘋果老師可以說(shuō)小朋友們，看到了老師手里的水果了吧你們想不想嘗一嘗呢，那只要小朋友門一會(huì)兒積極的動(dòng)腦筋，老師下課后就把她作為獎(jiǎng)品，給那些最會(huì)動(dòng)腦筋的小朋友。然后先在左手拿2蘋果，提問(wèn)：這是幾個(gè)蘋果？學(xué)生答復(fù)后肯定學(xué)生的答復(fù)并在黑板上寫上一個(gè)數(shù)字2，再在右手拿1個(gè)蘋果，提問(wèn)：這是幾個(gè)蘋果？也肯定學(xué)生的答復(fù)，在2的右邊寫上1。提問(wèn)：2個(gè)蘋果和1個(gè)蘋果相比，誰(shuí)多？學(xué)生答復(fù)后，老師肯定2比1多。老師：2比1多，平常我們就說(shuō)2大于1。2大于1怎樣寫又好寫又清楚呢？在2和1的中間畫一個(gè)符號(hào)，開(kāi)口朝著 2，老師邊講邊板書2 l，并帶著學(xué)生讀兩遍2大于1。三穩(wěn)固練習(xí)老師：今天我們學(xué)習(xí)了1和2。把預(yù)先準(zhǔn)備好的

9、圖片貼在黑板上，讓學(xué)生自愿到講臺(tái)上來(lái)，在圖片的下面的小括號(hào)里，寫上圖片上物體數(shù)量1或2出示數(shù)字卡片1和2，分別讓學(xué)生讀一讀。提問(wèn)：2和1比，誰(shuí)大？外出示卡片21，提問(wèn)：它表示2大于幾？讓學(xué)生在教科書第8頁(yè)下面四字格里練習(xí)寫1和2，先描，后獨(dú)立寫，對(duì)于寫得好的給予表?yè)P(yáng)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是

10、對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。四本節(jié)課的總結(jié)：語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,

11、學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)