小學四年級數(shù)學《角的認識》教案

1、.小學四年級數(shù)學?角的認識?教案一、 理念設計在教學中，應注重使學生探究現(xiàn)實世界中有關圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的圖形，應注重通過觀察物體、圖案等活動，開展學生的空間觀念。二、 教材、教學分析本課是在以前學過的根底上進展新授的，并且本單元要學的圖形都是在學生已經(jīng)直觀認識這些幾何圖形的根底上學習的，所以在教學時，應注重把握好舊知向新知的引渡，使學生能自然而然激發(fā)自己的學習興趣。三、 教學目的、使學生認識射線，知道直線、射線和線段之間的聯(lián)絡和區(qū)別。、使學生認識角。四、 教學流程、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。師：出示動物百米賽跑圖你知道跑道是由什么圖形組成的嗎？生：線段

2、。師：你會畫線段嗎？指名板演用什么畫的？為什么要用直尺畫呀？此過程自然而然導入線段的特征，從而為后面要學的射線、直線作好準備師：線段是直的，這是線段的什么呀？你還知道線段的哪些特征。生：有兩個端點，無限長可以量出長度師：假如將線段的一端延長或兩端都延長那會變成什么圖形呢？ 、認識射線、直線。1、 自學課本第109頁2、 比較線段、射線和直線，并從現(xiàn)實生活中舉事例。師：它們各叫什么名字呀？它們又與線段有什么不同和一樣的地方呢？學生答復。師：你能應用這個知識解釋生活中或自然界中的射線嗎？看誰說的多。生：手電筒的光線。生：探照燈射出的線。這一環(huán)節(jié)讓學生能把現(xiàn)實生活中的東西和數(shù)學知識聯(lián)絡在一起，讓學生

3、能應用數(shù)學知識理解社會，并使學生知道數(shù)學來自社會，也能用于社會。3、 做練一練第1題。、建立角的概念。4、 出示一點，引出兩條射線，認識這個圖形5、 學生動手畫角，說出畫法。6、 提醒角的概念及角的名稱。師：這個點叫做角的什么？這兩條射線呢？生：這個點叫做角的頂點，這兩條射線叫角的邊。7、 角的符號與比較。師：認識角的符號，它和我們學過的什么符號很相似呢？生：。師：一樣嗎？生：不一樣。說明不同的地方，并注意區(qū)別。8、 通過操作，引導學生找出比較角的大小的方法。學生用準備的兩個硬紙條做成的活動角，按住一個紙條不動，轉(zhuǎn)動另一個紙條，可以出現(xiàn)各種形狀、大小不同的角。師：怎樣比較兩個角的大小呢？學生得

4、出：先使兩個角的一邊重合，再看另一邊，哪個角的邊在外面，哪個角就大，假如另一條邊也重合，說明這兩個角相等。 、小結(jié)這節(jié)課你學到了什么知識？你能說一說嗎？、綜合素質(zhì)練習。9、 按要求畫一條射線。10、 過兩點畫一條直線。11、 過一點畫一角。12、 動手做一做，長方形剪一角，剩下幾個角？13、 數(shù)一數(shù)右圖中有幾條線段；幾條射線；幾條直線？唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武

5、帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。14、 用三根小棒擺三個角。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔

6、湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、

7、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。以上綜合練習是通過學生的畫、做、數(shù)、擺等各個方面進展的，讓學生能培養(yǎng)各方面的才能?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“