小學數(shù)學《分數(shù)的意義》公開課教案

1、.小學數(shù)學?分數(shù)的意義?公開課教案教學目的1. 在初步認識分數(shù)的根底上,經(jīng)歷動手操作,自主探究,合作交流的過程,進一步理解分數(shù)的意義;弄清分子,分母,分數(shù)單位的含義;掌握分數(shù)的讀寫方法.2. 培養(yǎng)初步的觀察才能,動手操作才能,籠統(tǒng)概括才能和與同伴合作學習的意識.教學過程一, 創(chuàng)設情境,溫故知新1. 創(chuàng)設猜謎情境.師:用以下成語各打一個數(shù).一分為二1/2 鳳毛麟角1/100七上八下7/8 十拿九穩(wěn)9/102. 尋找認知起點.師指1/2,1/100,7/8,9/10這些都是什么數(shù) 除了這幾個分數(shù),你還知道其他的分數(shù)嗎 請你在紙上寫一個分數(shù),并讀給同桌聽.師:你已經(jīng)知道了哪些有關分數(shù)的知識大多數(shù)同學

2、知道分數(shù)各部分的名稱,并且會讀,寫分數(shù),有的同學還會計算同分母分數(shù)加減法,知道真分數(shù)和假分數(shù).師:你還想知道什么根據(jù)同學發(fā)言,提醒今天學習的內(nèi)容:分數(shù)的意義.板書課題二, 合作交流,探究意義1. 操作.師:1/2可以表示什么 為了便于大家研究,老師為每個小組提供了一些動手操作的資料一個圓片,一盒水彩筆,6只熊貓圖,8朵花圖等請每人用拿到的資料來表示1/2.同學操作后,小組交流,老師巡視并參與,指導小組討論.2. 交流.師:哪一組愿意來說說,你們是怎樣表示1/2的生:我把這個圓片對折,其中的一份就是它的1/2.師:還有哪些同學是運用對折方法表示1/2的每組的1號,2號,3號同學都把資料舉了起來.

3、生:3只熊貓是6只熊貓的1/2.生:4朵花是8朵花的1/2.師指4號同學你是怎樣表示一盒水彩筆的1/2的生:一盒水彩筆有12枝,把這盒水彩筆平均分成2份,每份是6枝,6枝是這盒水彩筆的1/2.師:每盒水彩筆的1/2都是6枝嗎 為什么生:我用9枝表示這盒水彩筆的1/2,因為這盒水彩筆共有18枝.師:剛剛同學們用不同的資料表示了1/2,如今老師把你們說的用圖表示出來出示圖:把一個圓平均分成2份,在每份中都寫上1/2.是不是這樣3. 歸納.師:剛剛同學們在表示1/2的過程中,有什么一樣的地方 板書:平均分有什么不同的地方 分的資料不同師:有的是一個圓片,也就是一個物體,板書:一個物體也有的是一個計量

4、單位,如1米長的繩子,板書:一個計量單位還有的是由幾個物體組成的,如一盒水彩筆,6只熊貓,8朵花,我們稱它們?yōu)橐粋€整體.板書:一個整體你還知道哪些事物可以看作一個整體嗎生:一個班級.生:一摞本子.師:一個物體,一個計量單位,一些物體組成的整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我們把它叫做單位1.在一個物體,一個計量單位,一個整體上用彩色粉筆覆蓋板書:單位1師:既然一個物體,一個計量單位,一個整體都可以看作單位1,那么我們剛剛表示1/2的過程就可以概括成把單位1平均分成2份,表示這樣一份的數(shù)就是1/2板書.1/2還可以表示什么師:只要把單位1平均分成2份,表示這樣一份的數(shù),都可以用1/2來表示.師:

5、紅色部分用分數(shù)怎樣表示 1/3黃色部分,藍色部分呢生:都可以用1/3表示.師:為什么都用1/3表示生:因為都是把這個長方形平均分成3份,表示這樣的一份的數(shù).師:黃色部分和藍色部分共占這個長方形的幾分之幾 2/32 出示: 師:請用分數(shù)表示3個紅色的圓.生:1/2.生:3/6.師:為什么同樣是3個紅色的圓,可以用兩個不同的分數(shù)表示 你是怎樣想的生:把6個圓平均分成2份,3個紅色的圓是1份,占1/2.生:把6個圓平均分成6份,3個紅色的圓是3份,占3/6.5. 概括.師:我們通過動手操作表示了1/2,并且能根據(jù)圖意說出相應的分數(shù).知道了把單位1平均分成幾份,表示這樣一份的數(shù)就是幾分之一,表示這樣幾

6、份的數(shù)就是幾分之幾.那么,到底什么是分數(shù)呢生:把單位1平均分成幾份,表示這樣幾份的數(shù),叫做分數(shù).師:他說得完好嗎 誰來補充生:把單位1平均分成幾份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫做分數(shù).師:翻開書第74頁,看書上是怎么說的.還有什么問題6. 解釋.師指1/100,7/8,9/10根據(jù)分數(shù)的意義,你能說說這幾個分數(shù)所表示的意義嗎 同學答復師:你能結(jié)合這幾個分數(shù)說一說,分數(shù)的分子和分母各表示什么意思嗎生:在一個分數(shù)中,分母表示平均分的份數(shù),分子表示有這樣的多少份.師:把單位1平均分成假設干份,表示這樣一份的數(shù),叫做分數(shù)單位.板書:分數(shù)單位師:1/100的分數(shù)單位是什么 它有幾個1/100 7/8,9/

7、10呢指名答復后,同桌互相交流自身寫的分數(shù)的意義和分數(shù)單位是什么.三, 穩(wěn)固反響,深化理解1. 書面練習.完成 練一練第1題2. 用分數(shù)解決實際問題.1 請發(fā)過言的同學站起來,發(fā)過言的人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、3

8、00多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2 找一個未發(fā)言的同學站起來,問:你占小組人數(shù)的幾分之幾 占全班人數(shù)的幾分之幾 占全校人數(shù)的幾分之幾 同樣是一個人,為什么表示的分數(shù)在變化“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。3 如今發(fā)過言的人數(shù)占全班的幾分之幾 為什么變化了死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久