小學數學一到六年級通用教學反思案例理解

1、.小學數學一到六年級通用教學反思案例理解義務教育階段數學課程改革強調，在學生獲得適應現代生活所必需的根本數學知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般才能的培養(yǎng)，而學習方法的掌握是促進學生終身的可持續(xù)開展作為學校數學教育的根本出發(fā)點。如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內在的思維發(fā)現規(guī)律，并能在探究規(guī)律的過程中開展思維，進步發(fā)現問題、解決問題的才能，是小學數學教學的一個重要的任務，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身。“授之以魚不如“授之以漁，純粹地教給學生知識，不如教給他們學習知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識。在這種新課程理念下，老師要教好數學，就要在課前考慮如何教的

2、問題。教學設計是每個老師在上課之前必需要做的一件事情，假如不進展教學設計，就不能很好地、有效地組織教學，就不能將自己的思想完全地傳授給學生。講臺是老師的舞臺，老師要想把這臺戲唱好，必須預先進展創(chuàng)作、設計，所以老師既是作者，又是導演，還是演員，同時還是樂隊的指揮。設計是一個重要的環(huán)節(jié)，設計是一個不斷改進、日趨完善的過程。我在設計?行程問題相遇問題?的教學過程中，就有這樣的感受。當然，每個老師都有自己的教學思想，我在設計這一課時時，按照“授之以漁養(yǎng)其終身進展設計、組織教學的。一、教學設計的初稿我開場編寫教案時，就簡單的按教材的教學內容的順序和以往的經歷一氣呵成，結果認真看了之后，才發(fā)現缺乏新意，陳

3、舊的教學方法和程式化的過程，沒有表達出如何教給學生學習方法的可見，我的這份教學設計是沒有經過精心設計的，只是憑借經歷來完成任務是不行的了。經過考慮后，便開場進展修改。我參閱了很多的有關資料，在導課、準備和練習上加了功，并且把每個環(huán)節(jié)又重新安排了一下，要比第一次心中有數多了。就這樣，我的教學設計初稿完成了。二、教學設計的施行教案設計的合理性只有通過教學來驗證。終于到了試教的時候了，我就按照教學設計的初稿開場上課。前幾個環(huán)節(jié)都順利完成了，可是，時間不夠了，到要練習的時候下課了。課完畢后，我自己想想為什么會這樣呢？分析之后，我明白了，在設計教學過程時，我只是考慮到了如何將知識傳授給學生，所以每個環(huán)節(jié)

4、都在強調要教的新課的概念，反復不斷地分析給學生聽，不敢放手讓學生自己去想，自己去分析，自己去解決問題。老師教的很累，但是教學效果并不理想?？磥?，教學設計不是那么容易就可以完成的，備學生怎樣學，學什么更為重要。三、教學設計的修改經過第一次的試教，發(fā)現了教案中存在的問題后，對教學設計的修改也是必要的。在設計學生的學習方式時，最重要的是要考慮如何能做到讓學生自主學習。老師在設計教學過程時，可以將一些重點、難點知識設計成幾個重要的問題，讓學生考慮、探究，去解決這些問題，比老師反復講解的效果要好。課后，我又對自己的教案進展了重新修改。在引探準備中，主要復習一個物體運動的行程問題，回憶“路程、速度、時間之

5、間的關系，理解一個物體運動的特征，并聯(lián)想行程問題中一些經?？紤]的因素，為新課作準備。而第二個環(huán)節(jié)里，我將幾個概念分散在每個細節(jié)的環(huán)節(jié)里，一個部分講一個概念。首先，在準備題中，通過學生演示，解決“從兩地出發(fā)、相向、同時；然后，在填完表格后，設計幾個問題解決“相遇的概念；再通過表格里的數據讓學生觀察，答復以下問題來解決“相遇時間；接著，帶著學生一起總結 “相遇問題應用題的特征；最后，在學生自己解答例題的過程中，分析“相遇問題的特點，來選擇適宜的算法進展解答，通過形象生動的演示，解決“速度和的概念。這樣以來，概念很明晰，相信學生也容易理解，不會混淆，也會節(jié)約時間的。四、教學設計的再次施行經過這次修改

6、后，我對?行程問題相遇問題?的認識又深了一步。于是，拿著新的教案，我又一次的走進課堂，并邀請了學校個別數學老師來聽課。這一次的課比第一次大有進步了。整個課堂秩序井然，教學環(huán)節(jié)緊湊，過度自然，概念講的清楚，學生思維活潑，充分發(fā)揮出了學生的自主學習的積極性，每個問題都是學生自己去解決，并且學會了分析處理信息的才能，養(yǎng)成良好的審題習慣?？磥恚贪甘且涍^反復修改、精心設計才可以將教學過程施行的更好。五、教學設計的反思課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右

7、的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學

8、的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。反思是考慮、反省、探究和解決教育教學過程中存在的問題。反思總是指向老師自我的，老師既是研究的對象，又是研究的主體，老師反思的過程，是將“學會教與“學會學統(tǒng)一起來，努力提升教學行為的科學性。老師將自己的教學設計思想付諸于理論后，再不斷的反思進展調整，在教學中應經常問一問自己，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應該怎么辦。通過反思，老師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學程度，進而對教學現象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性、目的性，抑制被

9、動性、盲目性。教學之后，我聽取了老師們給我的意見，進展了教學反思。在備課時，光靠經歷或一本教材、教參是遠遠不夠的。只有深化鉆研、領會教材，關注學生，從學生的實際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學生成為課堂的主角，把空間和時間留給學生，讓學生自己去學習，教給學生學習知識的方法是尤為重要?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。通過學習新課程，我知道了在教學中，只要在課堂教學構造，教學過程，教學體系上以全新的思路進展改革，進展設計，那么進步學生的學習才能也就不