小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《十幾減5、4、3、2》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)?十幾減5、4、3、2?教案教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)十幾減5、4、3、2設(shè)計(jì)說明在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)純熟地掌握了多種計(jì)算方法，本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生靈敏運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法純熟地進(jìn)展計(jì)算，所以教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下兩個(gè)特點(diǎn)：1為學(xué)生提供自主探究的空間。在教學(xué)過程中出例如題以后，老師不再參與學(xué)生的活動(dòng)，讓他們自由選擇計(jì)算方法解決問題，充分發(fā)散他們靈敏的思維，獲得自主學(xué)習(xí)的成就感和自信心。2注重培養(yǎng)學(xué)生的推理才能。在學(xué)生進(jìn)展自主探究的根底上，讓學(xué)生口述自己的考慮過程，使學(xué)生可以理清思路，純熟考慮，在培養(yǎng)初步的推理才能的同時(shí)，進(jìn)步了學(xué)生的計(jì)算程度。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過程復(fù)習(xí)鋪墊

2、1填空。7128146139152口算。167 156 129 178168 127 116 1363請(qǐng)學(xué)生任選一道題說說口算方法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)新課之前，針對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展相應(yīng)的口算練習(xí)，幫助學(xué)生回憶前面掌握的計(jì)算方法，方便學(xué)生遷移類推，順利地掌握新知。掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法1課件出例如4。師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)這些減法算式的減數(shù)都比較小，不超過5。2用你喜歡的方法計(jì)算例4中的題。師：請(qǐng)你從這些算式中任選一道，先算出得數(shù)，再說說你的計(jì)算過程。預(yù)設(shè)生1：1257，想1055，527。生2：1147，想4711，所以1147。生3：1248，想4812，所

3、以1248。老師板書學(xué)生的計(jì)算方法3觀察比較，哪種方法更實(shí)用，更簡(jiǎn)便？師：同學(xué)們?cè)谟?jì)算的過程中，運(yùn)用了不同的計(jì)算方法，你們覺得哪種方法更實(shí)用，更簡(jiǎn)便呢？預(yù)設(shè)生1：我覺得“破十法更實(shí)用，因?yàn)橄人?0減幾比較容易。生2：我覺得“想加算減法更實(shí)用，因?yàn)橹恍枰徊骄湍芩愠鼋Y(jié)果。生3：我也喜歡用“想加算減法，因?yàn)橛靡坏兰臃ㄋ闶侥芩愠鰞傻罍p法算式的得數(shù)。生4：“想加算減法雖然簡(jiǎn)便，但有時(shí)要很快想出另外一個(gè)加數(shù)比較困難，所以我還是比較喜歡用“破十法。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師

4、在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。師：運(yùn)用什么方法計(jì)算可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈敏選擇，只要能迅速、準(zhǔn)確地算出得數(shù)即

5、可。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 設(shè)計(jì)意圖：計(jì)算十幾減5、4、3、2是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷的根底上進(jìn)展的，只需為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們靈敏地選擇計(jì)算方法，自主體會(huì)每種算法的優(yōu)越性，到達(dá)純熟計(jì)算的目的。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、