小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教案

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教案小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教案教學(xué)內(nèi)容概述這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課，通過(guò)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的對(duì)話，解決在游森林公園過(guò)程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問(wèn)題，從而復(fù)習(xí)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這個(gè)類型的應(yīng)用題。教學(xué)重難點(diǎn)一、可以應(yīng)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這個(gè)關(guān)系式解決在實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題;二、認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的有力工具;知識(shí)形成目的一、純熟的掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)這類應(yīng)用題的解法;情感形成目的一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維才能。二、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，具備人與自然和諧共處的觀念;三、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的

2、合作意識(shí)及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能，并培養(yǎng)其優(yōu)化意識(shí);課 前準(zhǔn) 備多媒體教室與多媒體課件學(xué)生學(xué)習(xí)障礙資料1、 是否可以純熟地使用計(jì)算機(jī);2、 解決問(wèn)題時(shí)是否可以考慮各方面的因素。板書設(shè)計(jì)游森林公園購(gòu)置門票租用船只選擇食物教學(xué)過(guò)程教 學(xué)環(huán) 節(jié) 老師活動(dòng)內(nèi)容及方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式 設(shè)計(jì)意圖 及課 后 隨 筆一創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。師貼藝術(shù)字：“游森林公園聽(tīng)到這個(gè)消息，你們的心情怎么樣?課件演示一輛小火車前進(jìn)，放著?火車開了?的音樂(lè)我們到公園里面去玩耍，要先干什么呀?師板書：購(gòu)置門票課件顯示森林公園門票價(jià)格牌：“零售：兒童票每張10元，成人票每張20元;團(tuán)

3、體票25張或25張以上：兒童票每張8元，成人票每張16元。怎樣買票才能算最適宜呢?讓我們進(jìn)入到買票方案的設(shè)計(jì)界面。以小組為單位設(shè)計(jì)一下買票方案，愿意設(shè)計(jì)幾個(gè)就設(shè)計(jì)幾個(gè)。大聲地讀這幾個(gè)字生形容自己的心情生異口同聲答到：“買票生讀門票價(jià)格牌交流獲得的信息生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)買票方案只需在方案內(nèi)輸入單價(jià)和數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總價(jià)渲染氣氛，激發(fā)興趣聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)帶給學(xué)習(xí)的方便。教 學(xué)環(huán) 節(jié) 老師活動(dòng)內(nèi)容及方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式 設(shè)計(jì)意圖 及課 后 隨 筆二設(shè)計(jì)方案人機(jī)互動(dòng)將效勞器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的買票方案評(píng)選一下最優(yōu)方案課件播放

4、森林公園的美景。課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫助。課件顯示森林湖師提問(wèn)：到猴山要過(guò)森林湖，我們?cè)撛趺崔k?課件顯示設(shè)計(jì)租船方案的界面將效勞器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的租船方案每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案生評(píng)選最優(yōu)方案，并說(shuō)出理由。生欣賞森林公園的美景。生容許去幫助。生積極想方法，一致認(rèn)為應(yīng)該乘船。生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)租船方案只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總租金每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案反思：老師一定要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說(shuō)出列式的根據(jù)是什么?感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生們對(duì)生活的熱愛(ài)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際說(shuō)明：一共提供了5種船的圖片，將光標(biāo)放在每

5、種圖片上面，就會(huì)顯示每種船的租金和座位數(shù)。反思：老師要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說(shuō)出列式的根據(jù)是什么?教 學(xué)環(huán) 節(jié) 老師活動(dòng)內(nèi)容及方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式 設(shè)計(jì)意圖 及課 后 隨 筆二設(shè)計(jì)方案人機(jī)互動(dòng)采用“學(xué)易系統(tǒng)評(píng)選最優(yōu)方案通過(guò)“學(xué)易系統(tǒng)查看選擇情況課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的為猴子購(gòu)置食物的方案。師提問(wèn)飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙?課件顯示為猴子選擇食物的設(shè)計(jì)界面師演示選擇食物的過(guò)程。生拿起遙控器從5個(gè)方案中選擇認(rèn)為最好的生通過(guò)“學(xué)易系統(tǒng)中顯示的每個(gè)選項(xiàng)被選擇的比例情況，選擇最合理的租船方案生重復(fù)要求生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)方案：將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會(huì)顯

6、示每種食物的單價(jià)。選擇哪種，只需要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會(huì)自動(dòng)出這種食物的名稱和單價(jià)，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)總價(jià)，而且還有經(jīng)費(fèi)使用情況的提示信息。培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)“學(xué)易系統(tǒng)的使用為學(xué)生的選擇提供了科學(xué)的根據(jù)1進(jìn)一步明確要求，為設(shè)計(jì)選購(gòu)食物方案作準(zhǔn)備。使學(xué)生確實(shí)的感受到了計(jì)算機(jī)帶來(lái)的方便教 學(xué)環(huán) 節(jié) 老師活動(dòng)內(nèi)容及方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式 設(shè)計(jì)意圖 及課 后 隨 筆二設(shè)計(jì)方案人機(jī)互動(dòng)將效勞器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案評(píng)價(jià)方案課件先播放森林公園的美景，但是最后呈現(xiàn)出一幅人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。你看了有什么感受?每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案生提

7、出優(yōu)點(diǎn)和缺乏生談感受但不選最優(yōu)，只要合理即可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);三師生小結(jié)暢談收獲這次游森林公園你有什么收獲和遺憾?老師做小結(jié)，明確今天復(fù)習(xí)的知識(shí)，小結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏。生暢所欲言地談自己的感受語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的

8、、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭