小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課長方形和正方形的認(rèn)識北師大版

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊說課長方形和正方形的認(rèn)識北師大版一、說教材這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識的根底上，進一步對長方形和正方形特征的認(rèn)識。它為以后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識長方體和正方體的特征作奠基。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?提倡以“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展、反思的根本形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程。因此，教材一開場就從生活中的實例引入長方形和正方形的認(rèn)識。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個情境，引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)、“量一量、“折一折、“比一比，認(rèn)識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動穩(wěn)固學(xué)生對特征的認(rèn)識，進一步建構(gòu)對長方形與正方形的空間觀念。

2、最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決問題。教學(xué)目的： 知識目的：掌握長方形、正方形的特征。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動手操作才能。情感目的：學(xué)會與別人合作、交流；浸透數(shù)學(xué)美的觀點，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點：長方形和正方形特征的認(rèn)識。教學(xué)難點：小組合作探究長方形、正方形的特征。教具準(zhǔn)備：計算機軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、直尺學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。第二部分 教法選擇?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模擬和記憶，動手理論、自主探究與合作交流是

3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，本節(jié)課以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，以“動手理論、自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。遵循從感知經(jīng)表象到概括這一認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在探究交流中掌握知識。第三部分 學(xué)法指導(dǎo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù) 、“量一量 、“折一折 、“比一比 ，有序地進展操作、觀察、探究交流，發(fā)現(xiàn)長方形、正方形的特征。2、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。第四部分 教學(xué)程序根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的根底上，我對本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 一上課我就對學(xué)生說：小朋友們，

4、在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學(xué)習(xí)與生活?？?，這是我們的新教室，多漂亮啊！你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎？學(xué)生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形；鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學(xué)生說：小朋友們真了不起！已經(jīng)能識別出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢？這就是我們今天要討論的問題。接下來就很自然的引出課題長方形和正方形的認(rèn)識。然后再出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求大家掌握長方形和正方形的特征。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計利用了學(xué)生所熟悉的物體，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了

5、一個良好的環(huán)境。二、自主探究，合作交流。1、要求各小組在學(xué)具中選用所需的材料，開場研究長方形和正方形的特征，請小組長做好分工，把研究結(jié)果記錄在實驗報告單上。邊 角長方形 有 條邊，對邊 有 個角，都是 角正方形 有 條邊，每條邊 有 個角，都是 角2、學(xué)生開場活動時，我到學(xué)生中去巡視指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生選用不同的材料和方面進展研究。學(xué)生也可以到其他組去看一看，學(xué)一學(xué)，交流一下。3、小組匯報。請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結(jié)果。為了讓學(xué)生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面進展匯報。首先是討論邊的特征，學(xué)生的匯報可能有以下幾種情況：第一種情

6、況：在做實驗時，學(xué)生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4條邊。通過用直尺量，發(fā)現(xiàn)長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。這時我引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。第二種情況：在做實驗時，學(xué)生選用了長方形紙片、正方形紙片在研究長方形時是通過折紙得出來的。學(xué)生這樣折：先上下對折，發(fā)現(xiàn)長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。再左右對折，發(fā)現(xiàn)長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。在研究正方形時學(xué)生這

7、樣折：把正方形紙片先對角折,再對角折,發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都重合在一起，說明正方形4條邊都一樣長。第三種情況：學(xué)生選用的是釘子板。通過數(shù)格子，發(fā)現(xiàn)了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格；正方形4條邊都占了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。當(dāng)學(xué)生匯報完，我對學(xué)生能想出多種方法來發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊的特征給予肯定和表揚，并與學(xué)生一起總結(jié)出：長方形有4條邊，對邊相等。正方形4條邊都相等。邊總結(jié)邊板書接著是討論角的特征，學(xué)生的匯報也可能有以下兩種情況：第一種情況：在做實驗時，學(xué)生選用長方形紙片、正方形紙片、三角板。通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。再用三角板的直角在每個角上比一比，發(fā)現(xiàn)

8、長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。第二種情況：在做實驗時，學(xué)生也是數(shù)學(xué)網(wǎng)選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。通過數(shù)一數(shù)，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形都有4個角。用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角，它是直角，然后把長方形紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對折再對折，發(fā)現(xiàn)4個角重合在一起，說明4個角也都是直角。當(dāng)學(xué)生匯報完后，我與學(xué)生一起總結(jié)出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。邊總結(jié)邊板書這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生以小組為單位探究長方形、正方形的特征，然后匯報交流，一方面表達(dá)了數(shù)學(xué)的民主性，我給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的時機

9、；另一方面讓學(xué)生經(jīng)歷了長方形、正方形特征的生成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進展展示、交流，體驗成功，從而建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這樣能使情感的數(shù)學(xué)目的落到實處。三、應(yīng)用拓展數(shù)學(xué)課程的根本理念是使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。因此本節(jié)課練習(xí)的設(shè)計著重表達(dá)了層次性、針對性、靈敏性三個特點，分為根本練習(xí)和擴展練習(xí)。1、根本練習(xí)1圍一圍照以下圖在釘子板上圍長方形和正方形。圖略2拼一拼用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然后根據(jù)拼的情況進展展示和交流。學(xué)生這樣拼演示課件3、擺一擺用同樣長的小捧擺一

10、個長方形和一個正方形。4涂一涂在方格圖上涂一個長方形和一個正方形。圖略5先量一量再填一填這個環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生穩(wěn)固對長方形、正方形特征的認(rèn)識，通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、涂一涂、量一量、填一填多種形式的根本練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，并且使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。2、擴展練習(xí)1把一張長方形紙片折出一個最大的正方形。這道題有一定的挑戰(zhàn)性，怎樣才能得到一個最大的正方形呢？我引導(dǎo)學(xué)生考慮長方形的哪條邊可以當(dāng)作正方形的邊？2畫一條線，把下面的圖形分成一個長方形和一個三角形。3、右圖中有 個長方形， 個正方形。這里我引導(dǎo)學(xué)生有序地數(shù)圖形。這一環(huán)節(jié)的主要目的是使每一位學(xué)生都能體驗到“跳一跳就能摘到“桃

11、子的感覺。把剛剛學(xué)習(xí)到的知識進展擴展延伸，使學(xué)生靈敏應(yīng)用長方形和正方形的特征，空間觀念得到加強。四、全課總結(jié)。1通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？我先引導(dǎo)學(xué)生重述長方形和正方形的特征，再引導(dǎo)學(xué)生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊，4個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等2家里客廳地板鋪的磚為什么是長方形或正方形，而不是圓形的呢？讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的見解。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)

12、“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)的知識應(yīng)用于生活中，真正體會到數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其

13、實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。五、課外延伸充當(dāng)小小設(shè)計師，用長方形和正方形為學(xué)校新操場設(shè)計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。本說課稿由數(shù)學(xué)網(wǎng)搜集整理,僅供參考學(xué)習(xí)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)