教師入編考試

1、分享一篇文章：一、填空題。1、標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域：認(rèn)知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。其中，知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是：概況、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。3、所謂問(wèn)題，在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為：要求回答或解釋的題目；需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。4、教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下：（1）確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求；（2）課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過(guò)程；（3）教師、學(xué)生的課后調(diào)查；（4）分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較；（5）撰寫(xiě)教學(xué)案例.5、教學(xué)方法的選擇，還要視不同班級(jí)情況而定。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)活躍，可考慮采用引

2、導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng)，也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。6、問(wèn)題生成的途徑有四個(gè)方面：其一，教學(xué)內(nèi)容即問(wèn)題；其二，教師提供問(wèn)題；其三，學(xué)生提出問(wèn)題；其四，課堂上隨機(jī)生成問(wèn)題。7、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。8、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、（激勵(lì)）、（評(píng)價(jià)）的功能。9、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。10、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。11、教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素，在一定時(shí)空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。

3、它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，具有可操作性、完整性、中介性、針對(duì)性等特點(diǎn)”。12、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平（第二發(fā)展水平）。二、辨別題。（對(duì)的打，錯(cuò)的打X,并加以分析或改正）1、情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。（V）2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。（V）3、小組合作開(kāi)始后，教師的角色主要是組織者。（X）小組合作開(kāi)始后，教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主。4、讓學(xué)生掌握知識(shí)才是自主學(xué)習(xí)的本義。（X）讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會(huì)探索，才是

4、自主學(xué)習(xí)的本意。5、標(biāo)準(zhǔn)與原來(lái)的教學(xué)大綱相比，從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看，它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。（，）6、掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。（X）經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。7、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。（X）“情感與態(tài)度目標(biāo)”應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。8、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。（X）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題。1、分析教學(xué)對(duì)象可從哪幾個(gè)方面入手？要點(diǎn)：一是學(xué)生的年齡、學(xué)段情況。二是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、情況。2、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)？(1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；3、使用談話法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意什么？教師要做好充分準(zhǔn)備。對(duì)提的問(wèn)題，提問(wèn)的對(duì)象，學(xué)生可能回答的情況，應(yīng)如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)，談話所需的時(shí)間，都要做到心中有數(shù)。提出的問(wèn)題要明確、簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能理解。提出的問(wèn)題要面向全體學(xué)生，使全班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備，然后再點(diǎn)名某個(gè)學(xué)生作具體回答，以利于全班同學(xué)積極思維，發(fā)展智力。不同程度的問(wèn)題，可考慮給不同能力的

6、學(xué)生回答。4、使用探究法應(yīng)注意什么？精選探究材料注重教師的引導(dǎo)處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系所設(shè)立的問(wèn)題難易要適中5、練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問(wèn)題？練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律多一些問(wèn)題解決，少一些機(jī)械操作用足用好每一道練習(xí)題要留給學(xué)生充足的探索和交流時(shí)間6、舉例說(shuō)明過(guò)程性目標(biāo)使用的局限性。答：(1)有些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)這一過(guò)程根本行不通。例如：“兀代表圓周率”這一知識(shí)，只能采用配對(duì)聯(lián)想記憶來(lái)學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有任何過(guò)程性目標(biāo)。(2)有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能經(jīng)歷這一過(guò)程則沒(méi)有必要。如，“年月日”中閏年、平年的概念，產(chǎn)生閏年的原因，這些知識(shí)，盡管讓學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)可以獲得，

7、但是如果教師手頭有詳盡的文獻(xiàn)，課堂上可以直接拋出。(3)有些知識(shí)、技能經(jīng)歷探究過(guò)程的習(xí)得效果則更差一些。例如，46+5的豎式寫(xiě)法，現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)一致認(rèn)為，采用接受學(xué)習(xí)的效果要比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果更好。如果在這一教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的重心放在經(jīng)歷、探究等過(guò)程性目標(biāo)上，往往會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于過(guò)程性目標(biāo)的落實(shí)，需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點(diǎn)而定，而不必任何時(shí)候都要刻板地去落實(shí)這一目標(biāo)。7、用教材教有哪些策略？要點(diǎn)：(1)比較一比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；(2)還原一一把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象；(3)轉(zhuǎn)化一一將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；(4)開(kāi)發(fā)一一開(kāi)發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工；(5)調(diào)整一一運(yùn)用更換、增刪、歸并等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；(6)挖掘一一充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。8、編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)哪些特性？要點(diǎn)：科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性、主體性，