小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析這次數(shù)學(xué)期中考試，我們班的情況不容樂(lè)觀，90分以上的只有5位同學(xué)，不及格的有8位同學(xué)，特別是不及格的同學(xué)，有好幾位都是20分左右的。一填空部分錯(cuò)誤最高的是第9題， 如右圖在長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的方格中畫出一個(gè)逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)的周長(zhǎng)是 厘米。錯(cuò)了38位同學(xué)。這個(gè)問(wèn)題是考察的周長(zhǎng)的知識(shí)，要求算出逗號(hào)的周長(zhǎng)。逗號(hào)的周長(zhǎng)=1個(gè)小圓的周長(zhǎng)加上1/4的大圓周長(zhǎng)。很多同學(xué)考慮到了一個(gè)小圓的周長(zhǎng)，但沒(méi)看出來(lái)右邊曲線的長(zhǎng)度正好是半徑是2CM的大圓的周長(zhǎng)，學(xué)生的分析才能仍然比較薄

2、弱。第7題的錯(cuò)誤排名第二：將底面周長(zhǎng)6.28分米，高20厘米的圓柱沿直徑切開，那么外表積增加 平方厘米。這一題考察了圓柱的外表積的知識(shí)，全班錯(cuò)誤34人，很多同學(xué)是沒(méi)有看清楚這邊的單位一個(gè)是分米一個(gè)是厘米，單位沒(méi)有轉(zhuǎn)化，還有部分同學(xué)沒(méi)考慮到切開后外表積增加了2個(gè)面。學(xué)生的主要錯(cuò)誤就是審題不清。第6題的錯(cuò)誤排名第三：一張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙的比例尺是 在這幅圖上量得A、B兩點(diǎn)間的間隔 是0.5厘米，那么A、B兩點(diǎn)間的實(shí)際間隔 是 。學(xué)生在計(jì)算時(shí)沒(méi)有考慮到這單位不同，這里圖上1厘米是實(shí)際間隔 1毫米，學(xué)生沒(méi)有考慮到單位，直接寫了0.5厘米了。二、判斷判斷題的錯(cuò)誤率也是比較高的，其中第四個(gè)判斷題錯(cuò)誤率最高，有25

3、位同學(xué)錯(cuò)誤：甲、乙兩個(gè)圓柱的體積相等，假如甲圓柱的高是乙圓柱的,那么甲圓柱的半徑那么是乙圓柱的1.5倍。平時(shí)的判斷題我都是讓學(xué)生舉例子來(lái)證明的，但這類題型假如順著來(lái)推的是比較復(fù)雜的，這邊可以逆向來(lái)推，假設(shè)甲圓柱的高是乙圓柱的,那么甲圓柱的半徑那么是乙圓柱的1.5倍，那么計(jì)算出來(lái)的體積應(yīng)該是相等的。三、選擇選擇的失分率比前面兩個(gè)題型要稍好些，錯(cuò)誤主要集中在第四和第五個(gè)。冰化成水體積要減少10%。把2升水放進(jìn)冰箱，結(jié)成冰后的體積是 。A. 21+10% B. 21+10% C. 2110% D. 2110%這題有一定的難度，錯(cuò)誤率最高，有42位同學(xué)錯(cuò)誤。解決這道題，要先理解10%的含義，然后找準(zhǔn)單

4、位1。水結(jié)成冰后，冰的體積要比水的體積要大，所以這里應(yīng)是水的體積比冰少10%，單位1是冰的體積。 學(xué)生的分析才能仍然很薄弱。 ，那么A和B。A.成反比例B.成正比例 C. 不成比例 D. 無(wú)法確定這題的錯(cuò)誤也比較高，有27位同學(xué)錯(cuò)誤。很多同學(xué)能都把這個(gè)比例化解乘AB=15，但學(xué)生的思維中，沒(méi)有把15這個(gè)數(shù)字當(dāng)成是定值，所以很多人都選了C您如今正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析四、計(jì)算計(jì)算問(wèn)題一直是一個(gè)老大難的問(wèn)題，六年級(jí)孩子的計(jì)算程度仍然很薄弱?？谒沐e(cuò)誤最高的是10. 3 3 ，學(xué)生對(duì)于0. 3 3 不知道等于幾，有同學(xué)

5、就算成了0.3的平方了。綜合計(jì)算錯(cuò)誤最高9.564.875 1.44，學(xué)生在計(jì)算時(shí)把化成了0.125，算式就變形為9.56-4.875+0.125+1.44，學(xué)生看見4.875+0.125正好可以湊成整數(shù)，所以就把這兩個(gè)數(shù)相加了，他們沒(méi)有看見4.875前的的運(yùn)算時(shí)減法，同級(jí)運(yùn)算的計(jì)算可以交換運(yùn)算的順序，但不可以直接交換數(shù)字，學(xué)生的計(jì)算法那么仍掌握得不夠結(jié)實(shí)。五、畫圖失分也比較高，主要失分在第二個(gè)畫圖上。這一題主要考察的是確定位置根據(jù)方向和間隔 來(lái)確定物體的位置，學(xué)生的失分主要是沒(méi)有標(biāo)注角度和間隔 。六、解決問(wèn)題解決問(wèn)題每題都有錯(cuò)誤，錯(cuò)誤比較多的是第六題和第七題。6.以下圖ABCD是直角梯形，以

6、AB為軸并將梯形繞這個(gè)軸旋轉(zhuǎn)一周，得到一個(gè)旋轉(zhuǎn)體，它的體積是多少立方厘米？這題錯(cuò)誤25人，在做期中診斷性練習(xí)前，我和學(xué)生練習(xí)過(guò)類似的題目，不過(guò)那一題是以CD為軸旋轉(zhuǎn)的，和這題旋轉(zhuǎn)出來(lái)的圖形是不一樣的，學(xué)生受講過(guò)的題型影響，很多同學(xué)都沒(méi)有仔細(xì)考慮就用了剛講過(guò)的那題的方法，可見學(xué)生的審題才能和分析都有待加強(qiáng)。7. 李強(qiáng)往返甲、乙兩地，去時(shí)步行每小時(shí)行5千米，返回時(shí)乘車每小時(shí)行30千米，往返共用35小時(shí)，甲、乙兩地相距多少千米?這題的錯(cuò)誤率最高，有38位同學(xué)錯(cuò)誤。這題最簡(jiǎn)單的方法是列方程解決。很多同學(xué)能想到方法，但卻找不到數(shù)量關(guān)系，這里甲乙兩地的間隔 是一定的，也就是說(shuō)步行走的路程和乘車走的路程是相

7、等的?？傊?，我們班存在這種問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)原因：其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1.根底知識(shí)的掌握、根本技能掌握的還可以，但計(jì)算才能和知識(shí)的靈敏運(yùn)用仍然存在很大的問(wèn)題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，平時(shí)要多給學(xué)生練習(xí)的時(shí)機(jī)，1自主

8、活動(dòng)，意義建構(gòu) 數(shù)學(xué)課上，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生、開展的過(guò)程中來(lái)，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，意義建構(gòu)，進(jìn)而到達(dá)對(duì)知識(shí)的真正理解。練習(xí)的內(nèi)容要少而精。22.綜合運(yùn)用知識(shí)的才能較弱。從不同角度分析問(wèn)題，靈敏應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的才能仍需進(jìn)步。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)習(xí)慣差。只要問(wèn)題稍復(fù)雜或者文字多一些，學(xué)生解決起來(lái)就覺(jué)得有困難。還有很多同學(xué)會(huì)解決問(wèn)題單計(jì)算才能很差，所以這次沒(méi)有發(fā)揮出他們自己應(yīng)有的程度