小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)計(jì)劃二

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)方案二總復(fù)習(xí)是學(xué)生即將走出小學(xué)校門的最后一課，通過總復(fù)習(xí)可以使學(xué)生更好地理解和掌握小學(xué)六年以來重要的數(shù)學(xué)知識(shí)和根本技能。進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造，穩(wěn)固必需的學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生具有根本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷。小六的復(fù)習(xí)不是給學(xué)生的數(shù)學(xué)生活畫上句號(hào)，而是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)以及推理才能，進(jìn)一步開展數(shù)學(xué)思維。同時(shí)讓學(xué)生積淀一些解決問題的經(jīng)歷與方法，更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，為第三學(xué)段的數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。當(dāng)然在六年的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，但是由于學(xué)生存在著很大的個(gè)體差異，導(dǎo)致了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的參差不齊。為了更好的幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握

2、六年來所學(xué)的知識(shí)，在學(xué)生即將完畢小學(xué)生活的這段時(shí)間里，集中精力，抓住時(shí)機(jī)，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段應(yīng)掌握的知識(shí)，最大限度地進(jìn)步每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。復(fù)習(xí)內(nèi)容一數(shù)與代數(shù)包括數(shù)的認(rèn)識(shí)、數(shù)的運(yùn)算、式與方程、常見的量、比和比例、數(shù)學(xué)考慮。1、整數(shù)和小數(shù)部分：復(fù)習(xí)整、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的概念以及四那么運(yùn)算、分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)和數(shù)學(xué)問題。2、簡(jiǎn)易方程：復(fù)慣用字母表示數(shù)，解簡(jiǎn)易方程，列方程解決問題。3、量的計(jì)量：復(fù)習(xí)計(jì)量單位、掌握各單位名稱之間的進(jìn)率，進(jìn)展名數(shù)改寫。4、比和比例：復(fù)習(xí)比和比例的意義和根本性質(zhì)、化簡(jiǎn)比、求比值；復(fù)習(xí)正反比例的意義和判斷，會(huì)用比和比例的知識(shí)解答生活問題。二空間與圖形包括圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)

3、量、圖形與變換、圖形與位置。1、幾何初步知識(shí)：復(fù)習(xí)平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。平面圖形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算、公式的推導(dǎo)，復(fù)習(xí)立體圖形的概念、特征以及體積和外表積的計(jì)算。2、實(shí)際操作：復(fù)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱、擴(kuò)大和縮小等現(xiàn)象，能正確地根據(jù)所給數(shù)據(jù)畫出圖形。三統(tǒng)計(jì)與可能性簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)：復(fù)習(xí)求平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，可以判斷現(xiàn)象。四綜合應(yīng)用對(duì)以往數(shù)學(xué)廣角的活動(dòng)進(jìn)展系統(tǒng)整理。復(fù)習(xí)要求1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生比較系統(tǒng)的結(jié)實(shí)的掌握根底知識(shí)，具有進(jìn)展四那么運(yùn)算的才能，會(huì)使用學(xué)過的一些方法合理、靈敏的進(jìn)展計(jì)算，會(huì)解簡(jiǎn)易方程，養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。2、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生穩(wěn)固已獲得的一些計(jì)量單位的大小的表象，結(jié)實(shí)地掌

4、握所學(xué)單位之間的進(jìn)率，進(jìn)展名數(shù)的改寫，并能簡(jiǎn)單的估計(jì)或應(yīng)用。3、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生結(jié)實(shí)掌握所學(xué)幾何形體的特征，進(jìn)一步開展空間觀念，能正確的計(jì)算一些幾何圖形的周長(zhǎng)、面積、和體積，穩(wěn)固繪圖、測(cè)量等技能。4、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，可以看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，可以計(jì)算平均數(shù)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)和平均數(shù)進(jìn)展分析比較。5、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生結(jié)實(shí)的掌握所學(xué)的常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，可以比較靈敏的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解容許用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵重點(diǎn)：重視根底知識(shí)的復(fù)習(xí)，注意知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，使概念、法那么和性質(zhì)系統(tǒng)化。以第十一、十二冊(cè)書為重點(diǎn)，全面鋪開網(wǎng)鏈整個(gè)小學(xué)階段

5、的數(shù)學(xué)知識(shí)。難點(diǎn)：在根底知識(shí)復(fù)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的才能，尤其是實(shí)際操作、利用知識(shí)解決問題的才能，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。關(guān)鍵：在復(fù)習(xí)過程中，要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的整理復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)前對(duì)每位學(xué)生的知識(shí)、技能、情感有一個(gè)全面的掌握，作細(xì)致的分析，以便復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)每位學(xué)生有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)就知識(shí)、技能、情感的情況全班也作一個(gè)整體的分析，對(duì)這三個(gè)方面情況較好、較差的分布情況了如指掌。目的是復(fù)習(xí)時(shí)做到有的放矢、查漏補(bǔ)缺，盡量使每位學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)得到最大程度的開展。復(fù)習(xí)的詳細(xì)措施1、首先根據(jù)本班學(xué)生情況制定實(shí)在可行的復(fù)習(xí)方案，精心備好復(fù)習(xí)課，課前充分準(zhǔn)備，努力進(jìn)步課堂教學(xué)效益。認(rèn)真摸清學(xué)生知識(shí)掌握現(xiàn)狀，對(duì)于根底知

6、識(shí)要進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化，合理安排三輪的復(fù)習(xí)時(shí)間根底知識(shí)、綜合聯(lián)絡(luò)、模擬測(cè)試。在根底知識(shí)扎實(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)膶⒅R(shí)向縱深拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的才能。2、復(fù)習(xí)課上提倡學(xué)生主動(dòng)的復(fù)習(xí)形式。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度的節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，進(jìn)步復(fù)習(xí)效益。采用以下的步驟來復(fù)習(xí)：1自行復(fù)習(xí)整理、自我質(zhì)疑；2小組討論、合作攻關(guān)；3檢測(cè)反響、理解學(xué)情；4查漏補(bǔ)缺、縱深拓展；5師生互動(dòng)、互相質(zhì)疑。3、做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。制訂目的、組織課堂復(fù)習(xí)、安排課堂練習(xí)都要照顧到學(xué)生的差異，特別是差生的輔導(dǎo)，除了老師輔導(dǎo)以外，還可以借助同學(xué)之間的友誼、同齡人之間容易溝通的捷徑、孩子愛助人的熱情、在學(xué)生之間建立幫扶

7、關(guān)系，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生。4、調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。復(fù)習(xí)課不同與新授課，復(fù)習(xí)課沒有初步獲得知識(shí)的新穎感，所以要想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，如讓學(xué)生樹立一段時(shí)間的目的，不斷給學(xué)生以成功的喜悅。同時(shí)課下多和學(xué)生談心，及時(shí)理解他們的思想動(dòng)態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生掌握情況不斷調(diào)整和完善復(fù)習(xí)方案。詳細(xì)安排分塊內(nèi)容時(shí)間詳細(xì)內(nèi)容方法措施數(shù)與代數(shù)5.25.6數(shù)的認(rèn)識(shí)、運(yùn)算、式與方程練、講、測(cè)試5.75.11常見的量、比和比例練、講、測(cè)試5.165.20數(shù)學(xué)問題練、講、測(cè)試空間圖形5.215.25圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量，圖形的變換和位置老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀

8、一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。練、講、測(cè)試觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與

9、說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得

10、快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。統(tǒng)計(jì)綜合應(yīng)用5.306.3會(huì)解決生活問題“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只