小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿蘇教版數(shù)學(xué)《三角形面積計(jì)算》說(shuō)課稿范文

1、.小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿蘇教版數(shù)學(xué)?三角形面積計(jì)算?說(shuō)課稿范文“三角形面積計(jì)算說(shuō)課稿說(shuō)教材：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第9冊(cè)的“三角形面積的計(jì)算。在學(xué)這課之前，學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)根底有：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的面積計(jì)算;一些簡(jiǎn)單多邊形的特征等。學(xué)習(xí)方法方面的根底有：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)初步感受了可以用剪拼、平移、旋轉(zhuǎn)等操作活動(dòng)，使圖形等積變形。事實(shí)上，在學(xué)這課之前，部分學(xué)生對(duì)三角形面積計(jì)算的公式并不是一無(wú)所知，但那只是一種機(jī)械記憶，知道公式，說(shuō)不清所以來(lái)。說(shuō)教法、學(xué)法：這課我會(huì)采用分組學(xué)習(xí)的方式，事先給每組一些操作材料，讓大家在操作中交流，在交流中豐富感知，并逐步形成正確的認(rèn)識(shí)。教

2、學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、填表、討論、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，探究并掌握三角形的面積公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化方法的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的才能，開展學(xué)生的空間觀念和初步的推理才能。教學(xué)重點(diǎn)：三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要“÷2說(shuō)教學(xué)過(guò)程及相關(guān)意圖：一、復(fù)習(xí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些平面圖形的面積計(jì)算?請(qǐng)你用字母公式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。老師隨學(xué)生答復(fù)板書：S長(zhǎng)=ab，S正=a，S平=ah能說(shuō)說(shuō)這些公式是分別用什么方法得到的呢?復(fù)習(xí)中的這兩問(wèn)，第一個(gè)問(wèn)題是幫助學(xué)生回憶相關(guān)的知識(shí)根底，這是學(xué)習(xí)新知的一個(gè)重要前

3、提。后一問(wèn)，主要是從學(xué)習(xí)方法上考慮的。數(shù)面積單位的方塊數(shù)或是用等積變形，這兩種方法將是我們這課學(xué)習(xí)三角形面積計(jì)算的重要方法。二、探究三角形面積計(jì)算的公式1、學(xué)習(xí)例4將剛剛復(fù)習(xí)中的三種圖形，利用課件的演示，添上一條對(duì)角線。問(wèn)：如今我們看到的圖形是什么?三角形課件繼續(xù)演示：添上方格圖，并把其中一個(gè)三角形變色。S 表示三角形的面積， a和h分別表示三角形的底和高，誰(shuí)能用字母來(lái)表示上面的公式?板書：S=ah÷23、學(xué)生在小組交流的時(shí)候，可能會(huì)有不同的意見，比方就只用一個(gè)三角形，通過(guò)剪、拼，也可以得到一個(gè)平行四邊形。如圖：這個(gè)三角形的面積就等于平行四邊形的面積。平行四邊形的底就是三角形的底，平

4、行四邊形的高是三角形高的一半，所以平行四邊形的面積=底×高÷24、學(xué)生閱讀第16頁(yè)的“你知道嗎?，通過(guò)閱讀，再與上面的方法做一比較。師：這幾種方法都正確地算出了三角形的面積。它們之間有什么一樣的地方呢?例5的教學(xué)，是本課的重點(diǎn)。書上的例題，我著重讓學(xué)生通過(guò)分組探究的方式去學(xué)習(xí)，在交流中把應(yīng)掌握的知識(shí)有層次地一一呈現(xiàn)。這些知識(shí)是本節(jié)課的關(guān)鍵。估計(jì)到學(xué)生在操作的時(shí)候，有可能會(huì)出現(xiàn)只用一個(gè)三角形拼平行四邊形的方法，這種方法與例題方法以及與“你知道嗎?的比照，可以從多角度來(lái)強(qiáng)化“÷2的理由，我覺得花一些時(shí)間還是有必要的。而且這樣的做法，也是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)

5、文化理解。三、計(jì)算公式的應(yīng)用1、完成“練一練電腦分別演示這兩題。在交流答案的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚什么時(shí)候要“×2，什么時(shí)候要“÷2，為什么?以進(jìn)一步加深對(duì)三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間聯(lián)絡(luò)的理解。繼續(xù)完成p.17想想做做的第1題。2、完成“試一試，算出這塊三角形交通標(biāo)志牌的面積。在交流的時(shí)候，要給學(xué)生正確解答這類題書寫格式的示范，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)地應(yīng)用計(jì)算公式完成練習(xí)。學(xué)生練習(xí)，完成想想做做的第2題指名板演，講評(píng)的時(shí)候注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問(wèn)題。比方書寫的格式、計(jì)算中的問(wèn)題、“÷2的遺漏、單位名稱等，都要一一指出并糾正。一個(gè)特例：第一張圖畫的是一個(gè)直角三角形，它

6、的一組直角邊就分別是它的底和高。3、畫一畫，比一比：在方格圖上畫出面積是6平方厘米的三角形，你能有幾種畫法?比方：匯總學(xué)生的各種畫法之后，指名說(shuō)說(shuō)自己在畫的時(shí)候是怎么想的?通過(guò)交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“6平方厘米先要考慮“12平方厘米對(duì)應(yīng)的平行四邊形面積，進(jìn)而考慮只要底和高相乘得“12就可以了;這樣畫出的三角形雖然形狀各不一樣，但面積都是6平方厘米。練習(xí)的設(shè)計(jì)主要分這幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)是放在“÷2和“×2的區(qū)別上。主要是因?yàn)閺囊酝鶎W(xué)生練習(xí)來(lái)看，這是錯(cuò)誤中的主流，一定要引起學(xué)生的重視。第二個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，主要是讓學(xué)生能正確地應(yīng)用三角形面積公式計(jì)算各個(gè)三角形的面積。在應(yīng)用的

7、過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的書寫，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。第三個(gè)環(huán)節(jié)是我自己修改的練習(xí)，數(shù)據(jù)具有更多的可能性，有一定的開放性，主要還是激發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過(guò)這個(gè)開放練習(xí)，使學(xué)生又一次地認(rèn)識(shí)到三角形與對(duì)應(yīng)的平行四邊形面積之間的聯(lián)絡(luò)。四、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是三角形面積的計(jì)算，說(shuō)說(shuō)你知道了哪些詳細(xì)的知識(shí)?怎么得到這些知識(shí)的?整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我比較注重讓學(xué)生用“舊的方法來(lái)獲取“新的知識(shí)用拼的方法得到平行四邊形的面積，進(jìn)而得到三角形的面積計(jì)算公式。這種方法同時(shí)也是后面學(xué)習(xí)梯形面積計(jì)算的方法，所以說(shuō)這樣的教學(xué)是為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的獲得是有幫助的。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首

8、皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這