魏書生教學藝術

1、魏書生教育教學藝術   10余年沒批改過一篇學生作文；10余年學生作業(yè)都是自己留；10余年都是學生自己出題考試、評卷；從不印復習題綱；一人兼兩個班的班主任和語文課，在外講學10年不用別人代課或代理班主任，而學生卻照常能按部就班上課并取得好成績；無論天南地北的學生，一會兒便和他成了老朋友似的，課便上得特別順利這些都讓同行的教師們不可思議！這既是魏書生就筆者個人的孤陋寡聞而言魏書生教育思想體系的真諦和教育實踐的精髓可以概括為“五字真言”、“兩種能力”     五字真言可以概括魏書生的教育思想體系，那便是“民主與科學”。  

2、60; 魏老師還以憂國憂民的角度來看待對學生進行民主教育的重要性的。他經(jīng)常對學生講：“咱們國家的種種弊端，最深刻的弊端是什么？就是民主的層次太低，不僅體現(xiàn)在有些領導者缺少民主意識，想當民王'還出現(xiàn)在相當多的人民群眾民主的觀念也比較淡薄他們把希望寄托在清官身上，寄托在救星身上，把自己的命運對托在某個人身上?！彼逃龑W生，長大要是當了官，千萬不能當“民王”，要真心實意當公仆；不當官也要有主人翁責任感，最大限度地發(fā)揮自己的能力，為人民、民族、國家多做實實在在的事    魏老師經(jīng)常用民主的方式進行教學和管理，并對學生進行民主思想的教育和灌輸他常用的話是“商量商量”

3、從教學目標、教學內(nèi)交、教學重點、課時安排到教學方法，從班組話動的安排到各項具體的規(guī)章制度乃至對犯錯同學的“處罰”方式魏書生都要和學生商量，向大家發(fā)表意見甚至舉手表決。如果大家否決了他的意見，那就按大家的意見辦這樣，大家對形成的決議便都樂意實行參加各項活動的積極性也得到了充分發(fā)揮而民主的程度越高，規(guī)章制度便越明確具體，自己也越嚴格，不管老師在不在場，大家也心甘情愿地去遵守其班里各種各樣的規(guī)矩之多包容之廣泛，樣式之新穎令人驚嘆：高效學習日、高招學習周、治病救人周、每周一歌、寫病歷、寫說明書、寫個人法院審判程序、選座右銘等等，花樣層出、見仁見智，使人看到了充分民主帶來的巨大活力和豐富果實而民主的實踐

4、培養(yǎng)了學生的民主思想和習慣使大家懂得：“民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為而意味著更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活”    民主的沃土最適宜于科學的生長魏書生將教育教學工作植根于民主的土壤之中而他又是以對待科學的無比虔誠之心投身于教育教學工作他熱衷于教育科學理論的學習研究和實踐探索力求教育教學目標、內(nèi)容體系、方式方法的科學性、高效性    初中畢業(yè)后他再也沒有進過正規(guī)學校的魏書生，通過刻苦自學具備了本科生和研究生也難與之相比的創(chuàng)造性教育教學能力和知識功底那150份申請當教師的報告，2O年如一日寫下的30本100

5、萬字的日記，近百篇教育科研論文，16本教育專著和那足跡遍及全國、難以計數(shù)的報告和公開課等等，都充分說明了魏書生對教育工作的執(zhí)著追求及其教育改革實踐的科學性和豐富性魏書生的成功在于他培養(yǎng)出了學生的兩種較強的能力，即自我教育的能力和自學的能力在認識上，他相信，每個學生（不論多么笨）腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力，其中當然也包括潛在的這兩種能力比如學生許多玩的本領和棄惡揚善的舉動，就都是通過自學和自我教育后具有的他認為；“學生，包括成人在內(nèi)，都是矛盾的統(tǒng)一體每個學生的區(qū)別，只在于其頭腦中真善美與假惡丑排列的順序及比例不同而已”“一名教師，每天看到的不僅僅是一張張學生的瞼，而應當看到學生的心靈，看到他心

6、靈的組合方式，看到他心靈的變化過程及變化的原因”    為了培養(yǎng)學生的自我教育能力魏老師針對學生接受信息廣泛，但意志比較薄弱的特點重點訓練學生的自控能力他要求每個學生每天把座右銘放在自己的課桌上，其內(nèi)客包括三方面：一是自己最崇拜的人的名字或照片二是在本班自己要追趕的同學的名字，三是針對自己的思想弱點的一句醫(yī)治性的格言以此鼓勵學生正視自己的思想斗爭，用新我戰(zhàn)勝舊我他把寫日記稱之為道德長跑，要求每個學生每天都要寫日記，字數(shù)多少不限，一本公開定期檢查一本由自己保存，寫不愿公開的事情他經(jīng)常為學生出題目讓學生寫，以引導學生通過日記學會正確地看待自己，分析認識社會生活中的各種

7、事物，學會處理自己與別人、與社會的關系他從不大聲訓斥和懲罰學生，對于犯錯誤的學生，他常用的方式是讓學生唱一支歌，做一件好事，寫一份心理活動說明書錯誤大的，則兩種方式并用為了培養(yǎng)學生的自學能力，魏老師用了7年的時間進行實驗試驗期間，不用每個學生完成25萬字練習、24萬字日記、104篇作文，讀75本課外書；全班記了860天班級日記，積累德智體美方面的數(shù)據(jù)6000多個，在全縣30所中學的聽說讀寫競賽中獲得第一名參加實驗的學生都是學校平均分配的普通班學生語文成績等于全縣的平均分，但畢業(yè)升學考試時平均成績卻比全縣按2：1選擇出來的學生還高12.5分，升學率為988。在實驗的基礎上，魏老師寫出了培養(yǎng)學生的

8、自學能力、培養(yǎng)學生的自學能力再探兩篇文章，在“教會學生如何學習”這個世界教育科研普遍關注的課目上，積累了非常有益的經(jīng)驗    從魏書生的教育實踐中可以看出，他是一個走進了學生心靈的人最令人贊嘆的是，他能將自己置于與學生平等的位置，向?qū)W生敞開自己的心靈在自己與學生之間架起一座既傳遞知識能力又傳遞情感的寬闊的橋，因而能體察學生心靈深處的奧秘，能摸到學生感情的脈搏，做到育人先知人，并善于因材施教因勢利導，掀起學生心靈深處最美好的、善良向上的、光明真誠的激流，去不斷地戰(zhàn)勝陰暗和丑惡    我們要推行素質(zhì)教育，就應該向魏書生學習因為他所推行的教

9、育乃是真真切切、實實在在的素質(zhì)教育他是素質(zhì)教育的楷模！ 10余年沒批改過一篇學生作文；10余年學生作業(yè)都是自己留；10余年都是學生自己出題考試、評卷；從不印復習題綱；一人兼兩個班的班主任和語文課，在外講學10年不用別人代課或代理班主任，而學生卻照常能按部就班上課并取得好成績；無論天南地北的學生，一會兒便和他成了老朋友似的，課便上得特別順利這些都讓同行的教師們不可思議！這既是魏書生就筆者個人的孤陋寡聞而言魏書生教育思想體系的真諦和教育實踐的精髓可以概括為“五字真言”、“兩種能力”    五字真言可以概括魏書生的教育思想體系，那便是“民主與科學”。 

10、;   魏老師還以憂國憂民的角度來看待對學生進行民主教育的重要性的。他經(jīng)常對學生講：“咱們國家的種種弊端，最深刻的弊端是什么？就是民主的層次太低，不僅體現(xiàn)在有些領導者缺少民主意識，想當民王'還出現(xiàn)在相當多的人民群眾民主的觀念也比較淡薄他們把希望寄托在清官身上，寄托在救星身上，把自己的命運對托在某個人身上?！彼逃龑W生，長大要是當了官，千萬不能當“民王”，要真心實意當公仆；不當官也要有主人翁責任感，最大限度地發(fā)揮自己的能力，為人民、民族、國家多做實實在在的事    魏老師經(jīng)常用民主的方式進行教學和管理，并對學生進行民主思想的教育和灌輸他常

11、用的話是“商量商量”從教學目標、教學內(nèi)交、教學重點、課時安排到教學方法，從班組話動的安排到各項具體的規(guī)章制度乃至對犯錯同學的“處罰”方式魏書生都要和學生商量，向大家發(fā)表意見甚至舉手表決。如果大家否決了他的意見，那就按大家的意見辦這樣，大家對形成的決議便都樂意實行參加各項活動的積極性也得到了充分發(fā)揮而民主的程度越高，規(guī)章制度便越明確具體，自己也越嚴格，不管老師在不在場，大家也心甘情愿地去遵守其班里各種各樣的規(guī)矩之多包容之廣泛，樣式之新穎令人驚嘆：高效學習日、高招學習周、治病救人周、每周一歌、寫病歷、寫說明書、寫個人法院審判程序、選座右銘等等，花樣層出、見仁見智，使人看到了充分民主帶來的巨大活力和

12、豐富果實而民主的實踐培養(yǎng)了學生的民主思想和習慣使大家懂得：“民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為而意味著更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活”    民主的沃土最適宜于科學的生長魏書生將教育教學工作植根于民主的土壤之中而他又是以對待科學的無比虔誠之心投身于教育教學工作他熱衷于教育科學理論的學習研究和實踐探索力求教育教學目標、內(nèi)容體系、方式方法的科學性、高效性    初中畢業(yè)后他再也沒有進過正規(guī)學校的魏書生，通過刻苦自學具備了本科生和研究生也難與之相比的創(chuàng)造性教育教學能力和知識功底那150份申請當教師的報告，2O年如一

13、日寫下的30本100萬字的日記，近百篇教育科研論文，16本教育專著和那足跡遍及全國、難以計數(shù)的報告和公開課等等，都充分說明了魏書生對教育工作的執(zhí)著追求及其教育改革實踐的科學性和豐富性魏書生的成功在于他培養(yǎng)出了學生的兩種較強的能力，即自我教育的能力和自學的能力在認識上，他相信，每個學生（不論多么笨）腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力，其中當然也包括潛在的這兩種能力比如學生許多玩的本領和棄惡揚善的舉動，就都是通過自學和自我教育后具有的他認為；“學生，包括成人在內(nèi)，都是矛盾的統(tǒng)一體每個學生的區(qū)別，只在于其頭腦中真善美與假惡丑排列的順序及比例不同而已”“一名教師，每天看到的不僅僅是一張張學生的瞼，而應當看到

14、學生的心靈，看到他心靈的組合方式，看到他心靈的變化過程及變化的原因”    為了培養(yǎng)學生的自我教育能力魏老師針對學生接受信息廣泛，但意志比較薄弱的特點重點訓練學生的自控能力他要求每個學生每天把座右銘放在自己的課桌上，其內(nèi)客包括三方面：一是自己最崇拜的人的名字或照片二是在本班自己要追趕的同學的名字，三是針對自己的思想弱點的一句醫(yī)治性的格言以此鼓勵學生正視自己的思想斗爭，用新我戰(zhàn)勝舊我他把寫日記稱之為道德長跑，要求每個學生每天都要寫日記，字數(shù)多少不限，一本公開定期檢查一本由自己保存，寫不愿公開的事情他經(jīng)常為學生出題目讓學生寫，以引導學生通過日記學會正確地看待自己，分析

15、認識社會生活中的各種事物，學會處理自己與別人、與社會的關系他從不大聲訓斥和懲罰學生，對于犯錯誤的學生，他常用的方式是讓學生唱一支歌，做一件好事，寫一份心理活動說明書錯誤大的，則兩種方式并用為了培養(yǎng)學生的自學能力，魏老師用了7年的時間進行實驗試驗期間，不用每個學生完成25萬字練習、24萬字日記、104篇作文，讀75本課外書；全班記了860天班級日記，積累德智體美方面的數(shù)據(jù)6000多個，在全縣30所中學的聽說讀寫競賽中獲得第一名參加實驗的學生都是學校平均分配的普通班學生語文成績等于全縣的平均分，但畢業(yè)升學考試時平均成績卻比全縣按2：1選擇出來的學生還高12.5分，升學率為988。在實驗的基礎上，魏老師寫出了培養(yǎng)學生的自學能力、培養(yǎng)學生的自學能力再探兩篇文章，在“教會學生如何學習”這個世界教育科研普遍關注的課目上，積累了非常有益的經(jīng)驗    從魏書生的教育實踐中可