小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的新突破_通用版

1、.小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的新打破多年來，復(fù)習(xí)課似乎一直是各級各類小學(xué)英語賽課、觀摩研討課的禁區(qū)，不僅一般教壇新秀不敢問津，就連特級老師、名師也很少愿意冒風(fēng)險去上。這不僅因為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課沒有什么新的語言知識點可以展開來講，難以充分展示執(zhí)教者的教學(xué)技巧或教學(xué)藝術(shù)，而容易給人以“炒冷飯的印象，而且因為小學(xué)英語復(fù)習(xí)課所涉及的內(nèi)容面廣量大，在語言技能訓(xùn)練方面必須兼顧聽、說、讀、寫四項技能的同時又要做到有所側(cè)重，因此要把復(fù)習(xí)課上到“恰到好處的程度，難度自然是比較大的。然而，在2019年江蘇省“杏壇杯小學(xué)英語專場的賽課中，無錫市崇寧路實驗小學(xué)施婷玉老師英勇地直面這一挑戰(zhàn)，其所執(zhí)教的?牛津小學(xué)英語?6B Uni

2、t 4 Review and check不僅圓滿地完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，而且較好地表達了?英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿?以下簡稱“?課標(biāo)實驗稿?所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，成功地實現(xiàn)了小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的新打破。施婷玉老師這節(jié)課的教學(xué)目的是：1在語言知識目的上，試圖使學(xué)生純熟掌握形容詞、副詞的原形及其比較級的構(gòu)成方式，能運用句型對人或物品及其所做的動作進展比較和提問；2在語言技能目的上，試圖一方面通過老師引導(dǎo)和學(xué)生反響，幫助學(xué)生自主歸納比較級的構(gòu)成，另一方面通過復(fù)習(xí)穩(wěn)固，使學(xué)生可以純熟運用形容詞、副詞的比較級來表述人們的長處和缺乏，以及能運用比較級的一般疑問句和特殊疑問句來理解別人信息；3在情感態(tài)度與價值觀的目的

3、上，試圖讓學(xué)生在一首優(yōu)美的英文小詩中受到真、善、美的熏陶。這里，筆者截取其中的幾個教學(xué)片段，加以評析。一、突出語言才能導(dǎo)向無論是?課標(biāo)實驗稿?，還是?義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2019年版?以下簡稱“?課標(biāo)2019年版?都把“綜合語言運用才能的培養(yǎng)作為英語學(xué)科課程的核心目的。這就是說，英語課程的施行要堅持以促進學(xué)生“綜合語言運用才能的形成和開展為核心。施婷玉老師在這節(jié)課的Lets compare教學(xué)環(huán)節(jié)中很好地表達了這一核心目的。【片段1】T：Look，boys and girls！Here come two birds，a black bird and a blue bird.出示PPT。The

4、black bird is.老師做出欲言又止?fàn)睿瑔l(fā)學(xué)生通過觀察來描繪PPT上的兩只鳥。S1：The black bird is bigger than the blue bird.T：Yes.The black bird is bigger than the blue bird.S2：The black bird is taller than the blue bird.T：Yes.老師指著下一個學(xué)生。You，please.S3：The black bird is fatter than the blue bird.T：Yes.The black bird is fatter than th

5、e blue bird.Youre right.And the blue bird is.老師話鋒一轉(zhuǎn)，開啟新的話輪。S4：The blue bird is shorter than the black bird.T：Yes.老師指著下一個學(xué)生。You，please.S5：The blue bird is smaller than the black bird.T：Oh，yes.Its smaller than the black bird.老師指著下一個學(xué)生。You，please.S6：The blue bird is thinner than the black bird.T：Yes.Ok

6、ay.Look，what about the black bird and the yellow bird？S7：The black bird is heavier than the yellow bird.T：Right.And the yellow bird？S8：The yellow bird is lighter than the black bird.T：Good.What about running？老師引導(dǎo)學(xué)生用行為動詞run來描繪兩只鳥。Next one.老師指著下一個學(xué)生。S9：The yellow bird runs faster than the black bird.T

7、：Maybe.老師點頭，以示贊許。What about flying？老師引導(dǎo)學(xué)生用行為動詞fly來描繪兩只鳥。接著，施老師又通過讓學(xué)生觀察a red bird與a black bird，a green bird與a yellow bird，a white bird與a yellow bird來比較和描繪其在“跑“跳“飛方面的表現(xiàn)，不僅很順利地復(fù)習(xí)了多組反義形容詞和副詞的比較級形式，而且很巧妙地讓學(xué)生可以在話語表達理論中區(qū)分了行為動詞與be動詞在含有形容詞和副詞的比較級的陳述句中的用法。在這一教學(xué)片段中，施老師不是靠自己來描繪幾組鳥的外觀與行為的差異，而是把話語表達的時間和空間留給學(xué)生，這不僅

8、充分表達了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者在課堂上的主體地位，而且實實在在地開展了學(xué)生運用語言的技能，即把學(xué)生已經(jīng)獲得的關(guān)于形容詞和副詞的比較級的知識轉(zhuǎn)化為語言運用才能。在這一教學(xué)片段中，施老師通過“What about running？和“What about flying？這兩個提示性的發(fā)問，把學(xué)生從用be動詞描繪引導(dǎo)到用行為動詞run和fly的描繪上來，有效地訓(xùn)練了學(xué)生用行為動詞表達含有形容詞和副詞的比較級的話語的表述才能。這種教學(xué)技能是高超的，恰好印證了日本著名教育家佐藤正夫的一句斷言：“發(fā)問對于引導(dǎo)教學(xué)極其重要。發(fā)問一旦失敗或出錯，教學(xué)便不能順利。相反，發(fā)問出色，教學(xué)便能生動活潑地進展。鐘啟泉譯，20

9、19：266 二、表達教材開發(fā)才能?課標(biāo)2019年版?明確指出，“教材是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要材料和手段。在教學(xué)中，老師要擅長根據(jù)教學(xué)的需要，對教材加以適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。教育部，2019：29國家新一輪根底教育課程改革在“教材觀上的一個重大轉(zhuǎn)向就是：“傳統(tǒng)教學(xué)中，教材被視為圣經(jīng)，必須原本來本地被師生承受，不得越雷池半步，所謂以本為本即是此理；而新課程把教材視為教學(xué)的材料或資源之一，教材無非是個例子，不能唯教材。楊九俊等，2019：125換言之，能否做到“用教材教而不是沿襲過去的“教教材那一套傳統(tǒng)習(xí)慣，是判別一個老師是否具有科學(xué)的“教材觀的根本因素。而要做到“用教材教，就意味著老師必須具有教材開發(fā)才

10、能，否那么仍然是“照本宣科，走不出“教教材的怪圈。施婷玉老師在這節(jié)課的Listen and complete和Fill in the blanks教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教材開發(fā)和教學(xué)資源的利用上，做得非常成功。施老師首先讓學(xué)生聽一段她自己編制的關(guān)于公主Lily和Lulu巫婆的語言材料的錄音，讓學(xué)生完成一道填空題，以培養(yǎng)學(xué)生通過聽的活動獲取信息的才能。但是，施老師又沒有簡單地利用這一自主開發(fā)的教學(xué)材料，而是先通過師生交往活動，讓學(xué)生理解和掌握信息，然后再讓學(xué)生聽錄音，補充本來未知、通過聽所獲得的信息?！酒?】T：Look，boys and girls！Now lets meet two new fri

11、ends.Lily is a beautiful princess，but Lulu is an ugly witch.Lets talk about our new friends.Can you say about them？I think Lily is younger than Lulu.老師在引導(dǎo)學(xué)生用比較級的形式來描繪Lily和Lulu。Who can try？S1：Lily is taller than Lulu.T：Yes.Lily is taller than Lulu.S2：Lulu is older than Lily.T：Oh，Lulu is older than Li

12、ly.老師指著下一個學(xué)生。You，please.S3：Lily is thinner than Lulu.T：Good！Lily is thinner.She is thinner than Lulu.Next one.S4：Lulu is shorter than Lily.T：Right.Lulu is shorter.老師指著下一個學(xué)生。You，please.S5：Lilys hair is longer than Lulus.T：And look，Lulus nose is longer and bigger than Lilys.Okay，here are some more inf

13、ormation about them.老師與學(xué)生針對以下信息開場了以“How old is.？“How heavy is.？“How tall is.？和“How fast can.run？等話題的交流。然后，學(xué)生聽錄音，填入所缺數(shù)據(jù)信息。施老師對自主開發(fā)的教學(xué)資源采取的不是淺嘗輒止的態(tài)度，而是充分利用。假如說上面的訓(xùn)練只是培養(yǎng)學(xué)生通過聽獲取信息的才能，那么在上述訓(xùn)練的根底上，施老師又設(shè)計了一道以語篇為語境的填空題。這道填空題那么更多的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生基于上述信息的英語語言思維才能。【片段3】T：Look at Lily.She isnt weak now. What is she sayi

14、ng？老師自問自答。She is saying，“Im stronger now.Lily is stronger now.She is very happy.She wants to say“Thank you.Look，this is Lilys letter to say thanks.Please fill in the blanks and complete the letter.學(xué)生開場做短文填空練習(xí)?；谒牭降穆犃Σ牧希瑢W(xué)生在短文中填入了stronger、running、jumping、faster和higher等所缺單詞。顯而易見的是，短文中stronger的填入是需要學(xué)生在

15、綜合分析多個信息的根底上才能完成的。這也從一個側(cè)面較好地表達了“語言既是交流的工具，也是思維的工具教育部，2019：4的英語課程新理念，因為英語語言學(xué)習(xí)的目的并不僅僅是獲取信息，在更多的情況下和更高的層次那么應(yīng)該是學(xué)習(xí)者能否分析和應(yīng)用信息。該課時的教科書內(nèi)容是圍繞Liu Tao、Wang Bing、Mike和David等幾個人物的對話展開的。其對話內(nèi)容雖然也運用了形容詞和副詞的比較級形式，但是相比之下，教科書的語言材料過于簡單和粗淺，是無論如何達不到英語思維才能的培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的的。筆者以為，這或許正是施老師自主開發(fā)教材的原因所在。三、凸顯語言文化聯(lián)絡(luò)“世界上沒有沒有文化的語言，也沒有沒有語言

16、的文化。學(xué)習(xí)一門語言，而不學(xué)習(xí)這門語言的文化，這種學(xué)習(xí)是極其片面的，也是學(xué)不好語言的。龔海平，2019小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)該努力建立起英語語言與英語文化之間的聯(lián)絡(luò)，但是這種聯(lián)絡(luò)又必須是立足于小學(xué)生的認知程度和語言積累的。唯有如此，英語語言與英語文化的結(jié)合才能恰到好處地表達出來。施老師在這節(jié)課的形容詞的原級形式復(fù)習(xí)中，借助了幾個學(xué)生熟知的名詞eyeskinlip，有效地對學(xué)生進展了英語語言文化方面的教育。片段4：出示PPT。T：Well，look.Lilys eyes are as bright as stars.Her skin is as white as snow.Her lips are as red as roses.Is Lily beautiful？Ss：Yes.可以肯定地說，施老師的這一教學(xué)設(shè)計絕不是可有可無的。因為在小學(xué)英語教學(xué)中能否表達英語語言與英語文化之間的聯(lián)絡(luò)是一個關(guān)系到能否踐行“在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進國際理解教育部，2019：4的英語課程理念的問題。假如老師不可以敏銳地意識到所教教學(xué)內(nèi)容中蘊涵的語言文化并及時地給學(xué)生“先入為主的印象，那么學(xué)生將來很有可能會像把“紅茶說成“red tea而不是“black tea那樣，說出“Her lips are as red as blood.這種不倫不類的話語。這