生活技能訓(xùn)練的研究

1、中度智隙學(xué)生居家生活技能訓(xùn)練的研究摘要智障學(xué)生是普通人群的一部分，又是特殊需要的群體。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前在智障學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生主體大多是中度智力障礙學(xué)生，他們?cè)谶m當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練下有一定的學(xué)習(xí)能力，因此，對(duì)其社會(huì)適應(yīng)行為的教育目標(biāo)要充分從他們自身的角度出發(fā)，特別是實(shí)現(xiàn)他們作為人的價(jià)值。他們雖然智力有缺陷，但是通過(guò)缺陷補(bǔ)償使其適應(yīng)社會(huì)生活，有一定的自理能力，自食其力，鍛煉其獨(dú)立生活的能力，也在一定程度上減輕了家庭和社會(huì)的壓力和負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞中度智障學(xué)生；居家生活技能；技能訓(xùn)練智障學(xué)生是普通人群的一部分，又是特殊需要的群體。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前在智障學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生主體大多是中度智力障礙學(xué)生，他們?cè)谶m當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練下有一定

2、的學(xué)習(xí)能力，因此，對(duì)其社會(huì)適應(yīng)行為的教育目標(biāo)要充分從他們自身的角度出發(fā)，特別是實(shí)現(xiàn)他們作為人的價(jià)值。他們雖然智力有缺陷，但是通過(guò)缺陷補(bǔ)償使其適應(yīng)社會(huì)生活，有一定的自理能力，自食其力，鍛煉其獨(dú)立生活的能力，也在一定程度上減輕了家庭和社會(huì)的壓力和負(fù)擔(dān)。一、居家生活技能對(duì)智障學(xué)生發(fā)展的重要性（一）居家生活技能的概述居家生活技能是指在日常家庭生活中必須具備的技能，它包括整理衣物、持家理財(cái)、食品準(zhǔn)備、打掃清潔、烹飪、安排購(gòu)物、家庭安全防范、日?；顒?dòng)安排等許多內(nèi)容。居家生活技能訓(xùn)練也是智障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)教育中家庭適應(yīng)中重要的內(nèi)容。居家生活技能的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：第一，生活自理，包括穿衣、穿褲、穿鞋、

3、穿襪等；第二，盥洗技能，包括洗手、洗臉、刷牙、漱口等；第三，家務(wù)勞動(dòng)，包括整理衣物、清潔地板、打掃房間等；第四，居家禮儀，包括敲門、問(wèn)好、知道對(duì)家庭成員的稱呼等；第五，家庭安全，包括自我保護(hù)、急救常識(shí)、飲食衛(wèi)生、正確使用煤氣水電等。（二）居家生活技能對(duì)智障學(xué)生的生存和發(fā)展有重要意義著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！倍谥袊?guó)智障兒童指導(dǎo)綱要中也明確提出：“根據(jù)中度智力殘疾學(xué)生的運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、語(yǔ)言、思維、個(gè)性等方面的主要缺陷，采取各種教育訓(xùn)練措施，使其各方面的潛在能力發(fā)展到盡可能高的水平，達(dá)到康復(fù)的最佳效果，培養(yǎng)他們生活自立能力與人友好相處和參與社會(huì)活動(dòng)的能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)

4、單的勞動(dòng)技能養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，為其成為自尊、自信、自強(qiáng)、自理的勞動(dòng)者打下基礎(chǔ)?！? .提高智障學(xué)生的生活適應(yīng)能力，為將來(lái)自食其力奠定基礎(chǔ)有研究表明，人的智力水平在18歲前是隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷發(fā)展的，而智力發(fā)展的快慢很大程度上取決于來(lái)自外部的環(huán)境信息的刺激，從心理學(xué)感知覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)，作用于感知覺(jué)器官的信息越多越豐富，學(xué)生所感受的信息量越大，從事的活動(dòng)越多，越能促進(jìn)智力水平的發(fā)展。而由于智力損傷是不可逆轉(zhuǎn)的，而社會(huì)適應(yīng)的不足卻可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)獲得補(bǔ)償，所以智障學(xué)生的教育訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)該放在適應(yīng)社會(huì)和獨(dú)立生活等方面。多引導(dǎo)智障學(xué)生從事社會(huì)活動(dòng)在很大程度上可以提高其智力和生活適應(yīng)能力的發(fā)展。對(duì)于中度智障學(xué)生來(lái)

5、說(shuō)，居家生活技能的知識(shí)的掌握尤為重要。生活常識(shí)的教學(xué)內(nèi)容往往是智障學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的一些必需的知識(shí)，與智障學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此智障學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握和熟練程度直接影響到他們將來(lái)生活的質(zhì)量，也影響到他是否能被周圍的人接受，是否能夠在社會(huì)上生存，所以對(duì)于生活技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)必須放在中度智障學(xué)生教育中的重要位置。2 .促進(jìn)智障學(xué)生感知覺(jué)、肌能的發(fā)展中度智障學(xué)生居家生活技能訓(xùn)練包含著各種豐富多彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)要求學(xué)生參與，要求學(xué)生具有一定的感知能力，還需要一定的身體協(xié)調(diào)能力和肌肉活動(dòng)能力，多方面配合才能完成。通過(guò)這些活動(dòng)，能夠提高智障學(xué)生感知覺(jué)能力，肌肉能力和身體的協(xié)調(diào)能力，能有效促進(jìn)教

6、育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3 .為職前教育奠定基礎(chǔ)智障學(xué)生的教育目的之一就是盡最大限度補(bǔ)償其缺陷，開(kāi)發(fā)其潛能，讓他們將來(lái)能夠獨(dú)立生存，掌握一技之能。其中居家生活、社會(huì)常識(shí)是重要的基礎(chǔ)，有些內(nèi)容實(shí)際上是職前培訓(xùn)的重要組成部分，中度智障學(xué)生只有先掌握解決自己和家庭生活中的問(wèn)題的能力，才能夠?qū)W會(huì)如何生存，如何幫助他人和更好地融入社會(huì)生活。4 .激發(fā)中度智障學(xué)生的上進(jìn)心人各有所長(zhǎng)。智障學(xué)生身上也有一定的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和上進(jìn)心。雖然中度智障學(xué)習(xí)技能方面困難較大，但是只要認(rèn)真的觀察，總是會(huì)發(fā)現(xiàn)他們今天和昨天相比取得的微小進(jìn)步。家長(zhǎng)和老師要善于發(fā)現(xiàn)中度智障學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步。另一方面智障學(xué)生的進(jìn)取心理是十分脆弱的。激發(fā)和保護(hù)

7、智障學(xué)生的上進(jìn)心，正面引導(dǎo)和單純的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對(duì)他們有所要求和期望，中度智障學(xué)生在學(xué)習(xí)居家生活技能遇到困難不能解決時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)的幫助和指導(dǎo)?？隙ㄋ麄兊某煽?jī)和進(jìn)步，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使他們的上進(jìn)心得到培養(yǎng)和發(fā)展，使他們經(jīng)常處于積極向上的狀態(tài)中。二、中度智障學(xué)生居家生活技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀分析家長(zhǎng)是學(xué)生最親近和最信賴的人，是最主要的教育者，也是學(xué)生在生活中的第一個(gè)老師。家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育中能夠使家庭教育與學(xué)校教育有效的結(jié)合在一起，更有目的的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。目前，中度智障學(xué)生居家生活技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀存在以下幾個(gè)方面：（一）包辦型1 .過(guò)于嬌寵溺愛(ài)在這類家庭中，家長(zhǎng)往往因?yàn)橹钦蠈W(xué)生本身

8、的殘疾，再加上是獨(dú)生子女，對(duì)孩子懷有一種歉疚感，對(duì)他們過(guò)于嬌寵溺愛(ài)，中度智障學(xué)生被當(dāng)做“重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象”保護(hù)起來(lái)，是家中的“小皇帝”，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，家長(zhǎng)甚至連牙膏都幫忙擠好。在家中，從來(lái)都沒(méi)有人要求過(guò)他們自己穿衣、疊被、掃地、做飯等，中度智障學(xué)生的居家生活技能完全得不到發(fā)展。2 .家長(zhǎng)“圖省事”的心態(tài)由于中度智障學(xué)生自身智力、行為、理解能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)性等方面的障礙，許多家長(zhǎng)不樂(lè)意讓他們做事，認(rèn)為“讓他們做也做不好，還不如自己直接干了省心”。就這樣智障學(xué)生能干且愿意去做的事情被家長(zhǎng)包辦代替了，使中度智障學(xué)生失去鍛煉的機(jī)會(huì)。（二）依賴型1,完全依賴型在這類家庭中，無(wú)論是在家還是在學(xué)校，家長(zhǎng)往往

9、寸步不離陪伴中度智障學(xué)生。智障學(xué)生無(wú)論做什么事情，都要求有家長(zhǎng)陪同，若無(wú)家長(zhǎng)陪同就會(huì)哭鬧不止，不能及時(shí)完成老師布置的任務(wù)和自己能做的事情。這類學(xué)生大多數(shù)不樂(lè)意與他人交往，社交能力不強(qiáng)，情緒變化頻繁。2,半依賴型這類中度智障學(xué)生可以在一定條件下，無(wú)家長(zhǎng)的陪同完成老師布置的任務(wù)和自己能做的事情。但是這樣的情況往往發(fā)生在任務(wù)難度適中或較小時(shí)，在家長(zhǎng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)也可能發(fā)生。在遇到他們不能解決的問(wèn)題時(shí)依賴家長(zhǎng)尋求幫助。（三）放任不管型這類家庭中，中度智障學(xué)生因?yàn)橹橇Φ拖露鴤涫芾渎?。家長(zhǎng)時(shí)常憂心忡忡，對(duì)他們的康復(fù)不給予期望，甚至絕望，認(rèn)為“他們是不幸的根源，一輩子壓著自己的肩”。就是這樣的心理導(dǎo)致家

10、長(zhǎng)歧視、冷漠、甚至虐待中度智障學(xué)生，只管吃飽穿暖，將他們隨意放任在家庭、學(xué)校，這樣不負(fù)責(zé)任的做法使中度智障學(xué)生的發(fā)展能力徹底喪失。（四）獨(dú)立型在這類家庭中，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)較高，能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有良好的心態(tài)，對(duì)孩子加倍的愛(ài)護(hù)且期望值較高。家長(zhǎng)千方百計(jì)的讓孩子接受良好的教育，創(chuàng)造并提供良好的教育條件，在真實(shí)的家庭場(chǎng)景中反復(fù)訓(xùn)練中度智障學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，熟悉并慢慢掌握居家生活技能。家長(zhǎng)從來(lái)不包辦代替中度智障學(xué)生去做什么事情，鼓勵(lì)他們自己克服困難，完成任務(wù)，體驗(yàn)成功的愉悅，增長(zhǎng)自信心培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和戰(zhàn)勝困難的勇氣。這樣的家長(zhǎng)才是真正的對(duì)孩子關(guān)心和愛(ài)護(hù)，才是合格的家長(zhǎng)?？梢?jiàn)，在中度智障學(xué)生居家

11、生活技能訓(xùn)練中，家長(zhǎng)的重視和參與程度是非常重要的。智障學(xué)生的能力是有限的，但仍有可為。家長(zhǎng)絕不應(yīng)該因?yàn)樗麄兊闹橇埣捕艞壗逃⒎艞壪Ｍ?。家長(zhǎng)要對(duì)中度智障學(xué)生寄予期望。正是因?yàn)槠谕?，才能使家長(zhǎng)對(duì)他們的教育有一種積極的態(tài)度，使他們感受到家庭的溫暖、愛(ài)護(hù)，而不是冷漠和打擊，為中度智障學(xué)生創(chuàng)造良好的促進(jìn)身心健康發(fā)展的環(huán)境和條件。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)教育訓(xùn)練，中度智障學(xué)生能夠建立起自己的居家生活技能，并與人建立基本的人際關(guān)系，成為自食其力的勞動(dòng)者，為家庭減憂，為社會(huì)減負(fù)。三、居家生活技能訓(xùn)練的對(duì)策及建議中度智障學(xué)生應(yīng)盡最大限度開(kāi)發(fā)其潛能，補(bǔ)償其缺陷，使其養(yǎng)成良好的生活態(tài)度和習(xí)慣，以提高他們獨(dú)立生活為關(guān)鍵，找

12、出相應(yīng)的解決方法是提高中度智障學(xué)生居家生活技能的重要途徑，也是盡減少家庭、社會(huì)負(fù)擔(dān)，使其更好的適應(yīng)將來(lái)的生活。（一）增強(qiáng)獨(dú)立生活意識(shí)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣許多時(shí)候中度智障學(xué)生想要做的事情父母都會(huì)代替包辦，如起床時(shí)家長(zhǎng)會(huì)幫忙穿衣穿褲、口渴時(shí)家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)拿水過(guò)來(lái)等。因此要通過(guò)各種形式讓他們知道，雖然自己身體有殘疾，但是自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有很多事情都是可以自己做的，不能什么事情都依靠別人。要學(xué)會(huì)“自己的事情自己做”。（二）樹(shù)立良好的榜樣中度智障學(xué)生雖然智力低下，但是模仿性、可塑性還是較大的。首先，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師也是最直接的榜樣。俗語(yǔ)說(shuō)“言傳身教”說(shuō)得對(duì)就是家長(zhǎng)的行為舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到潛移默化

13、的作用。因此，家長(zhǎng)要求中度智障學(xué)生做的事情，自己首先就要做到，家長(zhǎng)的表率作用是無(wú)聲的教育，在其心目中也是最具有權(quán)威性的教育。其次，通過(guò)觀看相關(guān)的“我是爸爸媽媽的好幫手”“我勞動(dòng)我快樂(lè)”類電視節(jié)目、故事書、詩(shī)歌等讓中度智障學(xué)生感受、思考，說(shuō)一說(shuō)自己應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事里的主人公哪些好的行為，從而模仿他們的做法，樹(shù)立一種“我要向他們學(xué)習(xí)”的意識(shí)。（三）要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，反復(fù)性經(jīng)常性的訓(xùn)練正所謂滴水石穿，做任何事情都不能不經(jīng)過(guò)積累。中度智障學(xué)生智力和記憶力的的缺陷，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)速度非常緩慢，因此，在對(duì)中度智障學(xué)生進(jìn)行居家生活技能訓(xùn)練時(shí)，一定要掌握一定的教學(xué)節(jié)奏，由易到難，逐步提高。例如：訓(xùn)練中度智障學(xué)生自

14、己穿衣，就得把穿衣服的動(dòng)作分解成幾個(gè)步驟依次練習(xí)。從第一步分清衣服的前后上下內(nèi)外開(kāi)始，繼續(xù)第二步一步一步地進(jìn)行分解練習(xí)，到最終學(xué)會(huì)穿衣服為止。又由于中度智障學(xué)生記憶力缺陷，使他們對(duì)所掌握的知識(shí)易遺忘，這就要求我們?cè)趯?duì)其教育時(shí)要不斷的反復(fù)。任何一個(gè)內(nèi)容，哪怕他已經(jīng)掌握理解，也要利用一切機(jī)會(huì)，經(jīng)常練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，使中度智障學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握、理解能不斷的鞏固提高。（四）家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持，自信心的養(yǎng)成鼓勵(lì)與信心是相互聯(lián)系的。中度智障學(xué)生由于自身缺陷，在生活和學(xué)習(xí)上常常遇到不少無(wú)法解決的難題，失敗的經(jīng)歷比一般的同齡學(xué)生多得多，他們會(huì)變得消極、缺乏自信心，失去求學(xué)進(jìn)取的勇氣和興趣。哪怕遇到極小的困難，

15、他們也會(huì)選擇放棄、逃避和退縮。在進(jìn)行居家生活技能訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)中度智障學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)給予鼓勵(lì)，“你真棒”、“你做的真好”、“你真是媽媽的好幫手”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)都讓他們興奮，使他們對(duì)自己的能力充滿信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，成為鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)，克服困難的強(qiáng)大的推動(dòng)力；當(dāng)其嘗試學(xué)習(xí)或提出問(wèn)題時(shí)，也要適當(dāng)給予鼓勵(lì)和詳細(xì)的解釋和輔導(dǎo)。而不能開(kāi)口就說(shuō)“你不行”、“你不懂”、“你做不了”之類的話語(yǔ)，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們更懶于學(xué)習(xí)；當(dāng)其嘗試某一工作時(shí)，即使做的再糟糕，也不要?jiǎng)儕Z他們鍛煉的機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)耐心的幫助他們，如：衣服洗不干凈，鼓勵(lì)他再洗一遍；地板擦不干凈，鼓勵(lì)他再擦一遍，他具有表現(xiàn)和

16、成功的機(jī)會(huì)。（五）家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合在中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中提出：“全社會(huì)都要關(guān)心和保護(hù)青少年的健康成長(zhǎng)，形成社會(huì)教育、家庭教育同學(xué)校教育密切配合的局面?！笨梢?jiàn)，家庭教育與學(xué)校教育的一致性對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極其重要的作用。在一些智障家庭中往往會(huì)有這樣的情景：在學(xué)校老師不允許做的事情，在家家長(zhǎng)卻允許做。這樣的教育方式對(duì)中度智障學(xué)生來(lái)說(shuō)十分不利的。中度智障學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能需要家長(zhǎng)的幫助和鞏固，學(xué)生在家里接受的教育和訓(xùn)練需要老師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)和老師長(zhǎng)期保持“家校一致”，相互配合、相互依靠，才能將教育效果大大提高?？傊?，中度智障學(xué)生居家生活技能訓(xùn)練不是一天兩天的教育培養(yǎng)就能實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)空間來(lái)培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力，不斷給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，冉輔以言傳身教，長(zhǎng)此以往耐心細(xì)致。只有這樣，中度智障學(xué)生居家生活技能能力的培養(yǎng)才能達(dá)到有效的提高參考文獻(xiàn)1劉全禮.智力