2015中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)案：第二部分綜合性探究學(xué)習(xí)專題一口語(yǔ)交際

1、 , 經(jīng)典回放） 1. （2014長(zhǎng)沙）下列陳述（或做法）不得體的一項(xiàng)是（ ） A .為了歡迎來(lái)訪的兄弟省教師代表參觀團(tuán) ，學(xué)校掛出了歡迎標(biāo)語(yǔ)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)， 不亦說(shuō)乎！” B. 畢業(yè)了，張小明在王麗麗的畢業(yè)留言本上寫下一則贈(zèng)言：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) ，直掛 云帆濟(jì)滄海！” C. 小芳過(guò)生日， 小燕送給她一個(gè)布娃娃， 說(shuō)： “這是我惠贈(zèng)給你的， 愿她天天伴著你， 讓你開心快樂(lè)！ ” D .李華將寫好的作品送給出版社的季老師審查 ，并附了一句話：“尊敬的季老師 ，這 是我的拙作，請(qǐng)您斧正！” 【答案】 C 2. （2014襄陽(yáng)）每次家里來(lái)客人，談到蕭峰時(shí)，媽媽總愛說(shuō)蕭峰的缺點(diǎn)，雖然是半開玩 笑似的

2、，但讓蕭峰很不好意思。如果你遇到這種情況 ，過(guò)后會(huì)怎樣對(duì)媽媽表達(dá)你的想法？ 【答案】 示例：媽媽，我已經(jīng)是個(gè)大孩子了 ，不要老是當(dāng)著人說(shuō)我的缺點(diǎn) ，其實(shí)我的 優(yōu)點(diǎn)比缺點(diǎn)多得多，您要多鼓勵(lì)我，這樣我才會(huì)越來(lái)越有信心，也會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀啊。 3. （2014達(dá)州）根據(jù)如下材料,完成活動(dòng)內(nèi)容。 據(jù)央視報(bào)道，5月29日，杭州的一名普通客車司機(jī)吳斌駕駛著由無(wú)錫開往杭州的長(zhǎng)途 客車，正平穩(wěn)地行駛在高速公路上 ，突然車外飛來(lái)一鐵塊穿透擋風(fēng)玻璃后 ，擊中了他的腹部。 為防止客車失控，吳師傅忍著極度疼痛，以驚人的毅力，完成一系列制動(dòng)程序： 扶穩(wěn)方向盤， 手動(dòng)剎車，打開汽車雙閃燈，將車安全地停靠路邊，并提醒車上的乘客

3、不要隨意下車。 短短 二十幾秒的時(shí)間，保證了車上24位乘客安然無(wú)恙。三天后，吳師傅卻因傷勢(shì)過(guò)重，離開了 我們。 如果你是2014年“感動(dòng)中國(guó)”人物的推薦人 ，請(qǐng)為創(chuàng)造這一“偉大瞬間”的吳師傅擬 寫30字以內(nèi)的褒獎(jiǎng)詞。 【答案】 示例：最美司機(jī)，危局心系乘客；平民英雄 ,瞬間詮釋大愛。（在限定字?jǐn)?shù) 內(nèi)表述內(nèi)容符合要求，用語(yǔ)得體即可） -= , 思路點(diǎn)撥） 1. 這道題考查考生不同語(yǔ)境時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力 ，A選項(xiàng)擬寫歡迎標(biāo)語(yǔ)，內(nèi)容和語(yǔ)境相 符；B選項(xiàng)畢業(yè)贈(zèng)言表達(dá)了對(duì)對(duì)方的希望和鼓勵(lì)； C選項(xiàng)中的“惠贈(zèng)”一詞是敬辭 ，指對(duì)方 贈(zèng)予（財(cái)物）,這里混淆了對(duì)象；D選項(xiàng)“拙作”是稱自己作品的謙詞 ，“斧正”是

4、敬辭，表 示請(qǐng)人修改文章，這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用盡顯謙恭之意。 2. 勸說(shuō)就是要讓對(duì)方放棄或接受某種思想或行為 ，表達(dá)時(shí)一定要委婉，勸說(shuō)內(nèi)容一定 要與現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，有理有據(jù)，以理服人，這樣對(duì)方才容易接受你的建議。 3. 褒獎(jiǎng)詞也即頒獎(jiǎng)詞，內(nèi)容要契合人物事跡和精神，要高度概括，情感要真切誠(chéng)摯， 語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔凝練。專題一 口語(yǔ)交際 經(jīng)典: 回放 點(diǎn)撥 ,即說(shuō)話時(shí)要有禮貌、得體，符合說(shuō)話的時(shí)間、場(chǎng)合以及說(shuō)話人雙方的 ,即表達(dá)內(nèi)容要具體、 完整；言之有“序” 不顛倒混亂；言之有“節(jié)”，即簡(jiǎn)明，字?jǐn)?shù)適中；言之有“度”，即有分寸，根據(jù)不同 對(duì)象和場(chǎng)合使用婉言或直言；言之有“理” ，即勸說(shuō)要以理服人、易于他人接受

5、；言之 有“旨”，即圍繞中心，切忌偏離。 、方法技巧: 考查角度 解題技巧 交 往 類 采訪 答題方式：稱呼+采訪問(wèn)題（問(wèn)題有針對(duì)性且對(duì)方熟悉 ） 聽弦外之音 明確中心，抓住重點(diǎn) 打電話 答題方式：稱呼+目的（言之有“禮”，表達(dá)簡(jiǎn)明、有條理） 交 往 類 開場(chǎng)白 答題方式：稱呼（禮貌用語(yǔ)）+主題（目的）+過(guò) 渡語(yǔ)（用語(yǔ)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、得體；中心明確；文 采斐然；激情澎湃，具有鼓動(dòng)性、號(hào)召力） 擬短信 主題突出，語(yǔ)言簡(jiǎn)明、得體，構(gòu)思新穎別致， 巧用修辭顯文采。 串聯(lián)詞 熟悉劇目?jī)?nèi)容，化用其中的佳句妙詞，注意 承上啟卜，可以從二個(gè)角度串聯(lián)：串標(biāo)題 串主題串內(nèi)容 邀請(qǐng)類 答題方式：稱呼+自我介紹+邀請(qǐng)目

6、的 其他（探望病人、動(dòng)員、鼓勵(lì)、勸說(shuō)或拒絕等 ） 多用疑問(wèn)句，征求意見，誠(chéng)懇相待。理解對(duì) 方，文明交談。勸說(shuō)或拒絕，盡量做到合乎 情理，意思明白，表述清楚，以情動(dòng)人，以 理服人，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。（拒絕對(duì)方“三步 曲”：先肯定對(duì)方優(yōu)點(diǎn)或可取之處；接著闡 考點(diǎn): 解讀強(qiáng)化 解題技巧） 一、解題步驟: 1 .讀題干。 2. 明要求。 3. 抓題眼。 4. 會(huì)情景。 5. 巧表達(dá)。 二、答題準(zhǔn)則: 言之有“禮” 身份；言之有“物” ,即說(shuō)話有合理的順序， 述自己的理由；取后表示歉意和提出補(bǔ)救方 法） 介 紹 類 介紹風(fēng)土人情（名勝古跡、節(jié)慶活動(dòng)等） 可從人文歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然環(huán)境等方面 選自己熟悉的

7、角度來(lái)介紹。生動(dòng)簡(jiǎn)潔地介紹 特征，讓人聽得明白，記得深刻。 頒獎(jiǎng)詞 內(nèi)容契合人物事跡和精神；情感熱烈誠(chéng)摯、 真切自然；文采飛揚(yáng)、簡(jiǎn)潔凝練。 導(dǎo)游詞 扣住景點(diǎn)的優(yōu)勝之處和獨(dú)特之點(diǎn)， 以生動(dòng)凝 練的語(yǔ)言作畫龍點(diǎn)睛的簡(jiǎn)筆勾勒，按一定的 順序（時(shí)間、空間、邏輯）表述，注意稱謂，態(tài) 度謙和。 討論類（發(fā)表見解，提出建議、辯論等） 答題方式：明確觀點(diǎn)（我方認(rèn)為）+理由（要有 理有據(jù)） 名題強(qiáng)化） 1. （2014成都）下面是三位語(yǔ)文老師就漢字聽寫大會(huì)與學(xué)生語(yǔ)文能力之間的關(guān)系進(jìn)行的 一番對(duì)話。請(qǐng)根據(jù)情景，補(bǔ)出張老師說(shuō)話的內(nèi)容。 李老師：我看我們不能夸大漢字聽寫大會(huì)的功能。 一個(gè)活動(dòng)，怎么能提升靠長(zhǎng)期培養(yǎng)才

8、能形成的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)呢？況且 ，認(rèn)字識(shí)詞只是語(yǔ)文能力的一個(gè)方面 ，想靠它來(lái)提高語(yǔ)文 能力，恐怕也不行。 張老師：我認(rèn)為漢字聽寫大會(huì)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力有積極作用。 它以比賽的形式調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，學(xué)生在備賽的過(guò)程中，了解漢字特點(diǎn)，關(guān)注漢字背后的文化，肯定有 助于提高語(yǔ)文能力。 王老師：你們都有道理，不必爭(zhēng)了。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可以從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)。 作為語(yǔ)文老 師，我們應(yīng)充分發(fā)揮漢字聽寫大會(huì)的作用。 2. （2014 州）學(xué)校志愿者行動(dòng)隊(duì)到某小區(qū)發(fā)放有關(guān)廢舊電池危害的宣傳單時(shí) ，看見一 位小伙子正把幾節(jié)舊電池扔到草坪上 ，你趕忙上前勸阻。針對(duì)小伙子下面這句話，請(qǐng)你結(jié)合 【相關(guān)鏈接】中的知識(shí)

9、對(duì)其進(jìn)行規(guī)勸 ，規(guī)勸時(shí)語(yǔ)言得體，內(nèi)容恰當(dāng)。 【相關(guān)鏈接】 電池主要成分為錳、汞、鋅等重金屬。被遺棄的廢電池腐爛后 ，其重金屬 成分會(huì)隨滲液溢出，造成地下水和土壤的污染，并嚴(yán)重危害人類健康。 小伙子說(shuō)：小毛孩管什么閑事！我只是扔個(gè)破電池而已 ，有什么大不了的！ 你說(shuō)：叔叔，小區(qū)是我們共同的家 ，我們有責(zé)任一起愛護(hù)它。你別小看一節(jié)廢電池 ，它 腐爛后，對(duì)地下水和土壤的污染可大了 ，還會(huì)危害我們的身體健康。 3. （2013鄂州）根據(jù)下面提供的情境回答問(wèn)題。 有人上公交車不排隊(duì)，往前擠。別人批評(píng)他： “不要擠嘛，講一點(diǎn)兒社會(huì)公德?！彼?皮笑臉地回答：“我這是發(fā)揚(yáng)雷鋒的釘子精神，一要有鉆勁，二要有擠

10、勁。” 如果你是公交車上的乘客，請(qǐng)用簡(jiǎn)明、得體的語(yǔ)言反駁其錯(cuò)誤言論。 示例：雷鋒擠的是時(shí)間 ，鉆的是技術(shù)； 而你擠的是車子 ，鉆的是空子！ 4. （2012益陽(yáng)）口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)，閱讀下面的材料，回答后面的問(wèn)題。 本報(bào)訊：2012年5月8日放學(xué)時(shí)間，黑龍江省佳木斯市第四中學(xué)校門前 ，一輛大客車 突然啟動(dòng)，徑直向前面的幾個(gè)學(xué)生沖去。危急關(guān)頭 ，29歲的張麗莉老師沖上去將學(xué)生推開 ， 學(xué)生獲救了，張老師卻被卷入車底，造成雙腿截肢，至今仍在醫(yī)院接受治療。連日來(lái) ，張麗 莉的事跡在全國(guó)各地引起強(qiáng)烈反響 ，她被網(wǎng)友們稱為 “最美女教師”。 (1) 請(qǐng)為上面的消息擬一個(gè)合適的標(biāo)題。 示例：最美女教師

11、(2) 現(xiàn)在，張老師仍在醫(yī)院接受治療 ，你代表張老師所教班級(jí)的同學(xué)去看望她 ，見到她 后你該說(shuō)些什么？ 示例：張老師，您真勇敢，是我們的驕傲！我們敬佩您 ，您安心養(yǎng)病，我們會(huì)好好學(xué)習(xí) 的。祝您早日康復(fù)，回到我們身邊來(lái)！ (3) 有人說(shuō)，這是一個(gè)充滿愛的時(shí)代；有人說(shuō) ，這是一個(gè)冷漠自私的時(shí)代 ，假如你是辯 論的一方，你的看法如何？請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。 要求觀點(diǎn)明確，有事例，有闡述。 示例：我認(rèn)為這是一個(gè)充滿愛的時(shí)代。 南京公交司機(jī)車內(nèi)猝死，死前打開警示燈將車停 靠路邊，這說(shuō)明我們的身邊好人多，有社會(huì)良知與愛心的人多。 5. (2014樂(lè)山)閱讀下面的材料，回答問(wèn)題。 在某某班的主題班會(huì)上

12、，正在模擬一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，就學(xué)校舉行“中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)”文 藝競(jìng)賽活動(dòng)，召開現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布會(huì)。由體育委員擔(dān)任新聞發(fā)言人 ，代表校方回答現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。 升學(xué)加分是同學(xué)們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題， 有同學(xué)問(wèn)道： “參加表演的同學(xué)能否憑獲獎(jiǎng)證書在 升學(xué)時(shí)得到加分？ ”發(fā)言人回答：“加分的問(wèn)題，我知道得不多，不好說(shuō)，這個(gè)你懂的?！?答畢，會(huì)場(chǎng)充滿了笑聲。 (1)對(duì)“你懂的”，有人評(píng)價(jià)為巧妙，有人評(píng)價(jià)為圓滑。你贊同哪個(gè)評(píng)價(jià) ，請(qǐng)說(shuō)出理由。 示例：同意巧妙的評(píng)價(jià)；借用熱詞 ，短短的三個(gè)字，不但使自己擺脫了不便說(shuō)、不能說(shuō) 的尷尬，而且還獲得了對(duì)方的認(rèn)同 (理解)?；蛘咄鈭A滑的評(píng)價(jià)；發(fā)言人恭維了對(duì)方 ，推卸 了可能會(huì)有的責(zé)難，看

13、似在回答，其實(shí)并沒(méi)有。 如果用反問(wèn)句去質(zhì)疑“你懂的” ，你將怎樣說(shuō)？ 示例：“如果我懂，還需要提問(wèn)嗎？ ”或者“我懂的，你懂嗎？ ”或者“你不說(shuō)，我怎 么懂呢？ ”等等。 6. (2014廈門)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，將下列對(duì)話補(bǔ)充完整。 背景：隨著舌尖上的中國(guó) 2熱播，“舌尖體”也迅速躥紅。 對(duì)話：課間，思思吃著瓜子，深情地說(shuō)：“它，無(wú)疑是太陽(yáng)和向日葵感情的結(jié)晶。唇齒 與手指的默契配合，讓這溫暖熱情的果仁瞬間迸出又隨即粉碎 ，留下質(zhì)樸的香氣” 強(qiáng)強(qiáng) 迅速打斷她：“嘖嘖嘖，別給我來(lái)舌尖體，不就嗑個(gè)瓜子嗎， ”思思反駁 說(shuō)：“話可不能這么說(shuō)， _ (2 _ ” (1) 犯得著那么矯情(肉麻)嗎？ (2) 這難道不也是一種文化嗎？在動(dòng)手的同時(shí)又動(dòng)腦 ，多好呀！ 7. (2014南寧)認(rèn)真閱讀以下材料，按照要求，完成后面的兩項(xiàng)活動(dòng)。 據(jù)報(bào)道，湖北咸寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)洪耀明為了兌現(xiàn)之前與學(xué)生的承諾 一一“如果學(xué)生不 在校園及其周邊亂扔垃圾，就和小豬親嘴”，在學(xué)校的升旗儀式上親吻了一頭小豬。有人把 他親吻小豬的視頻和照片發(fā)到了網(wǎng)上 ，洪耀明隨即被許多網(wǎng)友稱贊為 “中國(guó)好校長(zhǎng)”，同時(shí)， 也有人質(zhì)疑洪耀明這么做是在作秀。 (1)某班圍繞“洪耀明是不是中國(guó)好校長(zhǎng)”這一話題舉行一次辯論會(huì)