成外小升初試題數(shù)學訓練

1、.成外小升初試題數(shù)學訓練小編今天為大家?guī)沓赏庑∩踉囶}，希望您讀后有所收獲!一、填空題。18% 1、圓柱體有 個面， 兩個面的面積相等，它的側面可以展開成 ，長和寬分別是 和 。 2、一個圓柱體的底面半徑是3厘米，高是5厘米，它的一個底面積是 平方厘米，側面積是 平方厘米，外表積是 平方厘米。它的體積是 。 3、一個圓錐的底面直徑是20分米，高是9分米，它的體積是 立方分米。 4、甲乙兩地相距20千米，畫在一幅地圖上的間隔 是10厘米，這幅地圖的比例尺是 。 5、一種精細零件的長是4毫米，畫在圖紙上長是4厘米，這幅圖紙的比例尺是 。 6、在2、4、6、3、9中選擇四個數(shù)組成一個比例式是 。

2、7、把一個體積是129立方厘米的圓柱體的剛剛加工成一個最大的圓錐體零件，這個圓錐體零件的體積是 立方厘米，削掉的體積占圓柱體積的 。 0 30 60 90 120千米 8、比例尺 表示圖上的 表示實際間隔 的 。 9、把圓柱體的直徑擴大到原來的3倍，高不變，底面積擴大到原來 倍，側面積4擴大到原來的 倍，體積擴大到原來的 倍。 二、判斷題對的打。錯的打 6% 1、圓錐的體積等于圓柱體積的 13 。 2、折線統(tǒng)計圖的特點是既可以表示數(shù)量的多少，也可以表示數(shù)量的增減情況。 3、圓柱體的側面只有可以展開成長方形。 4、球體的直徑都是自己半徑的2倍。 5、圓柱的底面積越大，它的體積就越大。 6、半徑是

3、2分米的圓的周長和面積相等。 三、計算題 1、解比例。9% x：40=2.5：4 1 14 ：x=0.4：8 x3.5= 40.5 2、計算下面各題。12% 12 25 - 23 710 23 - 34 13 98 13.8 79 + 6.2 119 四、下面是某公司一、二分廠從2019年到2019年的產(chǎn)值情況： 10% 產(chǎn)值 年份 萬元 分廠 2019年 2019年 2019年 2019年 2019年 2019年 一 分 廠 300 380 490 550 700 900 二 分 廠 450 560 620 700 900 1200 根據(jù)表中據(jù)數(shù)據(jù)完成下面統(tǒng)計圖。 某公司一、二分廠從2019

4、年到2019年的產(chǎn)值統(tǒng)計圖 年 月 日 單位：萬元 一 分廠 二分廠 1400 1200 1000 800 600 400 200 0 2019年 2019年 2019年 2019年 2019年 2019年 五、計算下面形體的外表積和體積。單位：厘米。10% 10 r=10 20 六、應用題 。35% 1、王大伯家要做一個圓柱體形狀的油箱，底面直徑是4分米，高是5分米。請幫助王大伯算一算至少需要鐵皮多少平方分米?這個油箱的容積是多少升?鐵皮的厚度忽略不計 2、打谷場上有一個近似于圓錐的小麥堆，量得底面的周長是12.56米，高是1.65米。假如每立方米小麥重750千克，這堆小麥大約有多少千克?

5、3、學校要做10節(jié)圓柱形狀的通風管，每節(jié)長120厘米，底面的半徑是10厘米。至少要買多少平方厘米的鐵皮?合多少平方米? 4、在一幅比例尺為1：2500000的地圖上，量得南京與揚州之間的間隔 是3.8厘米。南京與揚州之間的實際間隔 大約是多少千米? 5、有一塊圓錐體的石頭，量得它的高是1.5米，底面的周長是6.28米。按照每立方米石頭重2.5噸計算，這塊石頭大約重多少噸? 6、 學校 量一量算一算：醫(yī)院到商場的間隔 。 學校到少兒活動中心的間隔 。 學校到醫(yī)院的間隔 。 還可以求什么間隔 ? 醫(yī)院 商場 少兒活動中心 0 200 400 600米 比例尺： 7、有一個圓柱體鋼材，底面半徑是4厘

6、米，長是2米，要把它熔鑄成橫截面面積是4平方厘米的長方體的鋼材，這個長方體的長是多少厘米?要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。以上是成外小升初試題，讀后您收獲多少呢?宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育