視覺藝術(shù)與幼兒美感

1、視覺藝術(shù)與幼兒美感什么是視覺藝術(shù)？視覺藝術(shù)是用一定的物質(zhì)材料，塑造可為人觀看的直觀藝術(shù)形象的造型藝術(shù)，包括影視、繪畫、雕塑、建筑藝術(shù)、實(shí)用裝飾藝術(shù)和工藝品等。造型手法多種多樣；所表現(xiàn)出來的藝術(shù)形象既包括兩維的平面繪畫作品和三維的雕塑等藝術(shù)形式，也包括動(dòng)態(tài)的影視視覺藝術(shù)等視覺藝術(shù)形式。在幼兒園里，視覺藝術(shù)主要表現(xiàn)形式有繪畫、折紙、泥工、手工作品等。那么，如何利用視覺藝術(shù)這一手段對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育，發(fā)揮每個(gè)幼兒的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，并形成對(duì)這個(gè)世界至情至理的美感，形成完善而健康的人格，得到和諧全面的發(fā)展呢？那么，在幼兒進(jìn)行視覺藝術(shù)活動(dòng)中就應(yīng)著眼于以下幾方面的發(fā)展：（一）

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)視覺藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的美感和審美情趣。視覺藝術(shù)能促進(jìn)幼兒審美能力，視覺藝術(shù)教育是美育的主要形式內(nèi)容，要讓幼兒在視覺藝術(shù)中受到熏陶和享受，首先要培養(yǎng)他們對(duì)視覺藝術(shù)的興趣，興趣是最好的老師，是幼兒擴(kuò)大視野獲得知識(shí)，發(fā)展智力的重要?jiǎng)恿?，幼兒?duì)某樣事物有了興趣，就會(huì)激發(fā)起他們的求知欲。以視覺藝術(shù)手段去陶冶幼兒的性格、情操、培養(yǎng)高尚品德，啟迪智慧，訓(xùn)練幼兒敏銳的感受和反應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒對(duì)視覺藝術(shù)的興趣及身心健康發(fā)展和培養(yǎng)幼兒審美能力。視覺藝術(shù)方面的知識(shí)和技能是幼兒感受美、理解美，創(chuàng)造美的基礎(chǔ)，幼兒學(xué)會(huì)了繪畫、折紙、泥工、手工作品等就能感受到美，幼兒對(duì)視覺藝術(shù)的喜愛，激起學(xué)習(xí)視覺藝術(shù)知識(shí)、技

3、能的積極性，發(fā)展幼兒的觀察力、想象力，通過觀察使幼兒去感受與欣賞大自然的色彩，姿態(tài)和意境美，幼兒有了心中的千姿百態(tài)的外界事物，才能發(fā)展自己的美感，如上繪畫、手工、欣賞課時(shí)，教師要在幼兒面前展示美好藝術(shù)形象，讓幼兒欣賞，教師畫的范例，不但要直觀性，而且要講究形象、美色、彩美，只有這樣才能較快地提高幼兒的審美能力，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)美的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使美的感受性得以深化，演化為自身對(duì)美的事物的追求與表現(xiàn)，并通過各種不同的藝術(shù)活動(dòng)，使幼兒把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好，這種創(chuàng)造對(duì)幼兒來說是很快樂的。（二）使兒童個(gè)性得到自然發(fā)展，幼兒可通過視覺藝術(shù)來表達(dá)個(gè)人

4、的感受。赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展?！庇變和ㄟ^視覺藝術(shù)這一形式來表達(dá)個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功、確定自身內(nèi)在的本質(zhì)和價(jià)值。視覺藝術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。教師應(yīng)形成正確的教育價(jià)值觀，利用現(xiàn)有的課程，創(chuàng)造性的教學(xué)形式，在尊重幼兒個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，因人施教，因材施教。尊重每一幼兒的這一權(quán)利，并給予被承認(rèn)的快樂。使兒童增進(jìn)自我了解，自我肯定從而促進(jìn)其自我成長。將來的社會(huì)是個(gè)多元化、個(gè)性化的社會(huì)，所有獨(dú)具個(gè)性的美的藝術(shù)和文化將在這里獲得展示，達(dá)到融合。因此，美育活動(dòng)的目的之一就是：鼓勵(lì)兒童擁有自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。正如羅恩菲爾德所倡導(dǎo)的：

5、“讓兒童以異于其他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并以此樹立自我表現(xiàn)的信心?！保ㄈ┩诰蛴變旱囊曈X藝術(shù)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。藝術(shù)活動(dòng)的目的不在于培養(yǎng)多少職業(yè)藝術(shù)家，而在于利用這一手段啟迪兒童成為他人藝術(shù)的欣賞者和自己藝術(shù)的創(chuàng)造者。我們的生活離不開創(chuàng)造，21世紀(jì)更需要富有創(chuàng)造性的人才，促進(jìn)科技的日益進(jìn)步，使我們生活的世界變得更為美好。而人類社會(huì)也正是遵循這一規(guī)律更高一層次的向前發(fā)展，這是教育的總體目標(biāo)。每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。孩子們喜歡敲敲打打，搓弄著泥巴，堆砌著沙堆，趴在地上涂畫。對(duì)各種各樣的形與色有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入。發(fā)展兒童在視覺藝術(shù)活動(dòng)中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方

6、法：1、是為幼兒提供足夠的時(shí)間和豐富多樣的材料。2、鼓勵(lì)他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進(jìn)行表現(xiàn)。3、在這一自然而然的過程中使幼兒的創(chuàng)造性逐漸豐富。4、切忌用成人的模式去教導(dǎo)、要求幼兒。急于讓幼兒學(xué)會(huì)寫實(shí)地表現(xiàn)和掌握技能是不可取的，而應(yīng)順應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要。視覺藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒來說，是一種感興趣的快樂的游戲，一切教育的概念都應(yīng)立足于這個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之上。但是值得注意的一點(diǎn)是，當(dāng)幼兒感到需要時(shí)，教給他們一些視覺藝術(shù)的知識(shí)和技能，這將會(huì)有助于幼兒更好地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)。（四）完善幼兒的人格？，提升幼兒對(duì)美的教育。未來的社會(huì)需要什么樣的人？是世界教育共同面臨的一個(gè)課題。教育應(yīng)面向幼兒的全面發(fā)展，具

7、有健全的人格，是幼兒和諧發(fā)展的一個(gè)重要方面。教育的目的不是用世界準(zhǔn)備好的知識(shí)觀念去教導(dǎo)幼兒如何接受，而是如何使幼兒成為一個(gè)真正屬于自己的獨(dú)立個(gè)體，具有自主的人格和自由追求生活的理念。視覺藝術(shù)活動(dòng)為幼兒真正人格的發(fā)展，提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的條件。從其中意義上來說，視覺藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是人格化的過程。在視覺藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐過程中，包含了幼兒對(duì)美的事物的感知、領(lǐng)悟，以及把這一體驗(yàn)賦于自己的熱情和生命加以描繪，從中領(lǐng)悟生命的意義和價(jià)值的過程，使真、善、美的熏陶得以人格化。正如馬克思.德索認(rèn)為的那樣，幼兒創(chuàng)造視覺藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，決不是對(duì)客觀事物的簡(jiǎn)單復(fù)寫，而是表現(xiàn)一個(gè)整體的世界，它是幼兒的一種內(nèi)部語言，幼兒經(jīng)常借助這一語言，表達(dá)自己的情感，美好的愿望，瀉泄憤怒，流露憂傷。幼兒的視覺藝術(shù)創(chuàng)作就像一面鏡子，明明白白地映照出他們的思想和心態(tài)以及對(duì)我們這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的感受和看法。我們應(yīng)正確地把握幼兒心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)，敏感地找到教育的定位點(diǎn)，不要以成人為中心，總想試圖教給她點(diǎn)什么，那些刻板的模仿和干擾，只會(huì)使幼兒變的小心翼翼而帶有功利性地去迎和成人的意愿，從而失去自主的人格。教育應(yīng)順應(yīng)幼兒這種天真活潑情感的表現(xiàn)，使幼兒成為一個(gè)獨(dú)立成長的個(gè)體，這也正是幼兒發(fā)自本性的人格化的需要。視覺藝術(shù)活動(dòng)對(duì)兒童的成長具有重要意義，我們要正確把握和利用這一手段。假定我們今天的教育