《天生一對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、設(shè)計(jì)思路繪本天生一對(duì)是鱷魚和長頸鹿系列的第三本(部),說的是這兩個(gè)看似完全不同的朋友,在經(jīng)歷相識(shí)、相知、相愛之后,如何獲得周圍朋友認(rèn)同的故事。繪本在可愛的形象、柔和的色彩、幽默浪漫的情節(jié)中展現(xiàn)了生活場景,不僅傳遞了美好的感情,更闡述了愛的學(xué)習(xí)過程。這本畫面、故事、思想俱佳的圖書,孩子們一定不能錯(cuò)過。故事中,長頸鹿城的長頸鹿們和鱷魚城的鱷魚們,都覺得長頸鹿和鱷魚是奇怪的一對(duì);現(xiàn)實(shí)中,孩子也覺得它們是奇怪的一對(duì):“怎么可能?一個(gè)是陸地動(dòng)物,一個(gè)是兩棲動(dòng)物”于是,如何認(rèn)同它們是天生的一對(duì),成了學(xué)習(xí)的主題。盡管鱷魚和長頸鹿的外表是如此不同,但我們依然可以淡化事物的表面現(xiàn)象而關(guān)注它們本質(zhì)特征之間的聯(lián)系。

2、于是,我這樣設(shè)計(jì)和實(shí)施了“天生一對(duì)”的教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié):在看過圖書的封面后,直接將孩子的視線引到配對(duì)上,在尋找事物內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)中,拓展孩子的思維。第二環(huán)節(jié):解讀畫面,觀察長頸鹿和鱷魚高矮等不同特點(diǎn),形成絕妙的配合,從而體會(huì)天生一對(duì)的美好。第三環(huán)節(jié):嘗試和朋友配合,感受兩人一起成功做事,需要相互支持、互相幫助。第四環(huán)節(jié):完整欣賞繪本,感知繪本的美妙?；顒?dòng)結(jié)束后,可以將天生一對(duì)放在圖書角讓孩子隨時(shí)翻閱?；顒?dòng)目標(biāo)1.解讀畫面中長頸鹿和鱷魚因不同特點(diǎn)而給對(duì)方帶來的樂趣,體會(huì)天生一對(duì)的美好。2.在配對(duì)和配合活動(dòng)中,感受事物之間、朋友之間的和諧?；顒?dòng)準(zhǔn)備圖書課件、生活用品及猜謎用的圖片(蘋果、櫻桃、天

3、鵝、消防車)?；顒?dòng)過程一、活動(dòng)導(dǎo)入,理解生活中的各種配對(duì)1.教師:(出示圖書封面)這個(gè)故事的名字叫天生一對(duì)。2.教師:(出示扉頁)一對(duì),總是由兩個(gè)組成的;兩個(gè)在一起,就成了一對(duì)。3.教師:(出示2副手套)這里有4只手套,哪2只手套是一對(duì),為什么?(小結(jié):相同的兩只手套可以配成一對(duì)。)4.教師:(出示2只外形不同的手套、花朵、葉子)這里也有4樣?xùn)|西,請(qǐng)你也兩個(gè)、兩個(gè)把它們配成一對(duì)。誰和誰是一對(duì)?為什么?幼兒:花和葉子是一對(duì)。教師:為什么?它們的外形并不相同呀?幼兒:因?yàn)榛ū緛砭烷L在葉子上。教師:是啊!花有葉子襯著才更美麗。幼兒:手套和手套是一對(duì)。教師:理由呢?這兩只手套不同哦?幼兒:雖然兩只手套

4、樣子不同,可是它們都是手套,戴在手上都很暖和。小結(jié):瞧,只要有理由,我們都可以把它們配成一對(duì)。5.教師:(出示電腦、卡車、樹、蘋果的圖片)這里有4樣?xùn)|西,請(qǐng)你兩個(gè)、兩個(gè)把它們配成一對(duì),并說說理由?！驹O(shè)計(jì)思考:讓幼兒嘗試尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,活動(dòng)在拓展幼兒思維的同時(shí),也滲透了和諧的思想?！坑變?蘋果和樹是一對(duì),因?yàn)樘O果是長在樹上的。教師:已經(jīng)配成一對(duì)了,還有嗎?幼兒:電腦和卡車是一對(duì),因?yàn)殡娔X裝在卡車上可以運(yùn)到商店里。教師:是,卡車可以運(yùn)電腦?，F(xiàn)在配成第二對(duì)了。幼兒:卡車和蘋果也是一對(duì),卡車可以運(yùn)蘋果。幼兒:卡車和樹也是一對(duì),卡車也可以運(yùn)樹?！驹O(shè)計(jì)思考:此時(shí)如果教師想挑戰(zhàn)幼兒的思維,可以告訴幼

5、兒“卡車跑累了,要在大樹底下休息。我們有個(gè)新規(guī)定,用卡車運(yùn)輸電腦、蘋果、樹的理由不算,想想還有其他理由嗎”?！坑變?電腦和蘋果是一對(duì),那是蘋果牌電腦。幼兒:電腦和樹是一對(duì),因?yàn)榭梢栽陔娔X上看見樹的圖片還可以在網(wǎng)上買樹小結(jié):好,我們把4樣不同的東西配成了6對(duì),而且大家的理由也很充分。6.(再加上衣服圖片)再多加1樣?xùn)|西,可能會(huì)多幾種配法呢?【設(shè)計(jì)思考:通過增加新規(guī)定和添加新的圖片,能為幼兒提供充分想象的空間,同時(shí)也提高了幼兒的數(shù)理邏輯思維能力?！坑變?多出1對(duì)多2對(duì)教師:可能不止這些呢,你們慢慢想想理由。小結(jié):無論是相同的東西,還是不同的東西,只要有理由,我們都能把它們配成一對(duì)。二、解讀畫面1.

6、教師:(回到圖書的封面)看,鱷魚先生和長頸鹿小姐盡管有很多不同,可是它們卻是一對(duì),是相親相愛的一對(duì)。2.(出示鱷魚先生和長頸鹿小姐拋硬幣的畫面)看,它們?cè)诟墒裁?你覺得誰來拋、誰來接更合適?【設(shè)計(jì)思考:引導(dǎo)幼兒感知鱷魚先生和長頸鹿小姐彼此間的配合,教師可以強(qiáng)調(diào)“硬幣要高高地拋起,又要低低地接住”,引發(fā)幼兒更準(zhǔn)確地給出答案?！啃〗Y(jié):這兩個(gè)朋友配合得很好,它倆覺得自己很般配。3.(出示它們?cè)谔枪甑漠嬅?看,它們?cè)诟墒裁?它倆感覺怎么樣?【設(shè)計(jì)思考:引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察它倆一高一低地吃著糖果,并且相互幫助著?！啃〗Y(jié):它倆互相幫助、互相配合,愉快地生活著,它們自己覺得它們很般配,簡直是天生一對(duì)(出示買靴

7、子和喝咖啡的畫面)。三、配合游戲1.教師:你有過和伙伴配合著做事的經(jīng)歷嗎?我們配合著來給別人猜謎吧。2.梳理玩法:怎么玩猜謎?小結(jié):給別人猜謎,要說出謎面,如要讓別人猜東西,就要講出那件東西的形狀、顏色等,但不能說出東西的名字,即謎底?！驹O(shè)計(jì)思考:如果謎底為蘋果,幼兒說謎面的時(shí)候,可以引導(dǎo)他們強(qiáng)調(diào)“它是紅紅的”“它是圓圓的”為后面的活動(dòng)要求作鋪墊。】3.兩兩配合(1)教師:兩個(gè)朋友組成一組,配合給別人猜謎,看看你們是不是也是般配的一對(duì)。(2)規(guī)則:游戲有兩條規(guī)則。第一,兩個(gè)朋友必須輪流說謎面;第二,每人每次只能說一句謎面。(3)教師:給大家猜謎時(shí),話說的越少,說明你們倆配合越默契,也就越般配。

8、謎語1:櫻桃。謎語2:天鵝(與鴨子等不同,發(fā)散思維)。謎語3:消防車(物品的特征更凸顯,且和繪本故事有關(guān))?！驹O(shè)計(jì)思考:這個(gè)環(huán)節(jié)看似疏遠(yuǎn)了圖書,卻因?yàn)樾枰變号c同伴彼此理解、互相支持,組成一組后配合著游戲,這與繪本主題有著內(nèi)在的密切聯(lián)系?！恐i語1:櫻桃幼兒1:它是紅紅的。眾幼兒:蘋果。幼兒2:它是小小的。眾幼兒:櫻桃。教師:你們只說了兩句謎面就讓大家猜出來了,你們配合得不錯(cuò)。幼兒1、2:我們是般配的。謎語2:天鵝幼兒1:它的脖子長長的。眾幼兒:黃瓜胡蘿卜幼兒2:它的身上有羽毛。眾幼兒:鴨子幼兒1:長長的脖子上也有羽毛。眾幼兒:天鵝?！驹O(shè)計(jì)思考:活動(dòng)中,幼兒感受到互相埋怨無濟(jì)于事,只有互相補(bǔ)充才能獲得成功?！?4)小結(jié):這個(gè)游戲可以幫助我們找到般配的伙伴。大家可以繼續(xù)慢慢玩、慢慢找。四、完整欣賞繪本教師:看!鱷魚先生和長頸鹿小姐是般配的一對(duì)。可是,長頸鹿城里的長頸鹿們卻覺得它們是奇怪的一對(duì),鱷魚城的鱷魚們也覺得它們是奇怪的一對(duì)。到底發(fā)生了什么事情呢?我們來看看這本書?！驹O(shè)計(jì)思考:當(dāng)幼兒在認(rèn)知上、心理上都認(rèn)同了鱷魚先生和長頸鹿小姐是般配的一對(duì)之后,閱讀圖書、傾聽故事時(shí)幼兒就能變得很安心、很陶醉。這樣的欣賞活動(dòng)使幼