試卷發(fā)下來(lái)要做三件事

1、考后試卷發(fā)下來(lái)，我們做了什么 主講：吳華雄一、我們有三件事要做o1、要、要“馬上寫馬上寫”：o 首先把做錯(cuò)的題，重新抄一遍，然后寫出正首先把做錯(cuò)的題，重新抄一遍，然后寫出正確的答案確的答案(包括過(guò)程，不會(huì)做的可以問(wèn)老師，也可包括過(guò)程，不會(huì)做的可以問(wèn)老師，也可以問(wèn)同學(xué)以問(wèn)同學(xué))。o 其次要求寫出前一段學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)的掌握其次要求寫出前一段學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)的掌握存在問(wèn)題或是對(duì)老師的教學(xué)有什么要求。存在問(wèn)題或是對(duì)老師的教學(xué)有什么要求。 o2、要、要“及時(shí)析及時(shí)析”：o 這一條最為重要，及時(shí)寫出試卷自我分析。這一條最為重要，及時(shí)寫出試卷自我分析。包含以下要素：包含以下要素：o 考試的綜合評(píng)價(jià)，即哪些題目

2、做得比較好，考試的綜合評(píng)價(jià)，即哪些題目做得比較好，哪些題目存在失誤哪些題目存在失誤?o 錯(cuò)題糾正，即要寫出正確答案，主觀性試題錯(cuò)題糾正，即要寫出正確答案，主觀性試題還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補(bǔ)全點(diǎn)。還應(yīng)根據(jù)老師講解的解題思路補(bǔ)全點(diǎn)。o 對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類，找準(zhǔn)原因，對(duì)癥下藥。 o做錯(cuò)的原因，一般有三種情況：做錯(cuò)的原因，一般有三種情況：o一是對(duì)教材中的觀點(diǎn)、原理理解有誤，或理解不廣、一是對(duì)教材中的觀點(diǎn)、原理理解有誤，或理解不廣、不深、不透不深、不透;o二是對(duì)某些題型的解題思路技巧未能掌握二是對(duì)某些題型的解題思路技巧未能掌握.或不能或不能靈活地加以運(yùn)用靈活地加以運(yùn)用

3、;o三是表現(xiàn)在答題時(shí)的非智力因素方面，如遇到復(fù)雜三是表現(xiàn)在答題時(shí)的非智力因素方面，如遇到復(fù)雜些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。些的論述題，便產(chǎn)生恐懼心理等，從而造成失誤。o 如果是第一種情況的原因，就應(yīng)針對(duì)題目所如果是第一種情況的原因，就應(yīng)針對(duì)題目所涉及的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以再?gòu)?fù)習(xí)涉及的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)及原理內(nèi)容認(rèn)真地加以再?gòu)?fù)習(xí)鞏固，真正把其弄懂弄通。鞏固，真正把其弄懂弄通。o 如果是第二種情況的原因，就應(yīng)該要求如果是第二種情況的原因，就應(yīng)該要求自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)無(wú)論是自己務(wù)必掌握住某一題型的答題要領(lǐng)無(wú)論是哪一類題型，都有其作答的一般思路和方法，哪一類題型，都有

4、其作答的一般思路和方法，但更關(guān)鍵的還在于對(duì)某一特定試題具體作答但更關(guān)鍵的還在于對(duì)某一特定試題具體作答的的“個(gè)性個(gè)性”和和“特殊性特殊性”，只有細(xì)心體會(huì)，只有細(xì)心體會(huì)，才會(huì)有所感悟和提高。才會(huì)有所感悟和提高。o 如果是第三種情況的原因，就應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中，如果是第三種情況的原因，就應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中，有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好應(yīng)試心理素質(zhì)，努有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉自己的良好應(yīng)試心理素質(zhì)，努力克服自己的不良心態(tài)，在答題時(shí)做到力克服自己的不良心態(tài)，在答題時(shí)做到“從容不迫、從容不迫、沉著冷靜沉著冷靜”?？傊ㄗh要找準(zhǔn)失誤的原因，并對(duì)。總之，建議要找準(zhǔn)失誤的原因，并對(duì)癥下藥，才能有效地提高應(yīng)試成績(jī)。癥下藥，才

5、能有效地提高應(yīng)試成績(jī)。o3、要、要“經(jīng)常翻經(jīng)常翻” ：試卷自我分析寫完后，和試卷：試卷自我分析寫完后，和試卷粘貼在一起，要注意累積保存。積累多了，亦可裝粘貼在一起，要注意累積保存。積累多了，亦可裝訂成冊(cè)。千萬(wàn)不要束之高閣，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，以訂成冊(cè)。千萬(wàn)不要束之高閣，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)、加強(qiáng)理解、培養(yǎng)能力一、掌握規(guī)律達(dá)到鞏固知識(shí)、加強(qiáng)理解、培養(yǎng)能力一、掌握規(guī)律的目的。的目的。o二、我們要怎樣分析試卷呢？o一、從逐題分析到整體分析一、從逐題分析到整體分析從每一個(gè)具體的錯(cuò)題分析入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)從每一個(gè)具體的錯(cuò)題分析入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。原因、能力原因、解

6、題習(xí)慣原因等。（1）、這道題考察的知識(shí)點(diǎn)是什么）、這道題考察的知識(shí)點(diǎn)是什么? （2）、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么）、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么? （3）、這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的？）、這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的？ （4）、這道題的解體過(guò)程是什么）、這道題的解體過(guò)程是什么? （5）、這道題還有其他的做法嗎）、這道題還有其他的做法嗎?在此基礎(chǔ)上，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，我們就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。以理就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。以理學(xué)科為例，丟分原因大體包括三種，即：知識(shí)不清、學(xué)科為例，丟分原因大體包括三種，即：知識(shí)不清、問(wèn)題情景不清和表述不清。問(wèn)題情景不清和表述不清。o

7、所謂知識(shí)不清，就是在考試之前沒(méi)有把知識(shí)學(xué)清楚，所謂知識(shí)不清，就是在考試之前沒(méi)有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前，而不僅僅發(fā)生在考試的過(guò)程丟分發(fā)生在考試之前，而不僅僅發(fā)生在考試的過(guò)程之中。之中。o所謂問(wèn)題情景不清，就是審題不清，沒(méi)有把問(wèn)題看所謂問(wèn)題情景不清，就是審題不清，沒(méi)有把問(wèn)題看明白，或是不能把問(wèn)題看明白，這是一個(gè)審題能力、明白，或是不能把問(wèn)題看明白，這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問(wèn)題。審題習(xí)慣問(wèn)題。o所謂表述不清，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，所謂表述不清，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問(wèn)題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。上述問(wèn)題問(wèn)題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。上述問(wèn)題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)

8、。研究知識(shí)不清、問(wèn)題情景逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究知識(shí)不清、問(wèn)題情景不清和表述不清所造成的丟分比例，用數(shù)字說(shuō)話，不清和表述不清所造成的丟分比例，用數(shù)字說(shuō)話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。o二、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析二、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析o(1)以數(shù)字回答各個(gè)原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計(jì)算以數(shù)字回答各個(gè)原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計(jì)算失誤失分失誤失分;審題不清失分審題不清失分;考慮不周失分考慮不周失分;公式記錯(cuò)公式記錯(cuò)失分失分;概念不清失分等等。概念不清失分等等。o(2)以數(shù)字回答最不該丟的以數(shù)字回答最不該丟的510分。分。“最不最不該丟的該丟的510分分”是最有希望

9、獲得的，找出來(lái)很有是最有希望獲得的，找出來(lái)很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可及。必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可及。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，進(jìn)如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，進(jìn)步也就很可觀了。步也就很可觀了。o(3)任何一處丟分，在存在偶然性的同時(shí)都存任何一處丟分，在存在偶然性的同時(shí)都存在著必然性。建議會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠做到既看到現(xiàn)在著必然性。建議會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠做到既看到現(xiàn)象更看到本質(zhì)，他能夠以自己的分析來(lái)回答：丟分象更看到本質(zhì)，他能夠以自己的分析來(lái)回答：丟分的實(shí)質(zhì)是什么的實(shí)質(zhì)是什么?o三、從口頭分析到書面分析三、從口頭分析到書面分析o在學(xué)習(xí)過(guò)

10、程中，反思十分必要。所謂反思，就在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己的對(duì)話。這樣的對(duì)話可能是潛意識(shí)的，是自己和自己的對(duì)話。這樣的對(duì)話可能是潛意識(shí)的，可能表現(xiàn)在口頭上，最好是表達(dá)在書面上。從潛意可能表現(xiàn)在口頭上，最好是表達(dá)在書面上。從潛意識(shí)的存在到口頭表達(dá)是一次進(jìn)步，從口頭表達(dá)再到識(shí)的存在到口頭表達(dá)是一次進(jìn)步，從口頭表達(dá)再到書面表達(dá)又是一次進(jìn)步。書面表達(dá)是卷面分析的最書面表達(dá)又是一次進(jìn)步。書面表達(dá)是卷面分析的最高級(jí)形式。所以，建議大家在考試過(guò)后寫出書面的高級(jí)形式。所以，建議大家在考試過(guò)后寫出書面的試卷分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子，是后試卷分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子，

11、是后來(lái)進(jìn)步的重要階梯。來(lái)進(jìn)步的重要階梯。o四、從歸因分析到對(duì)策分析四、從歸因分析到對(duì)策分析o現(xiàn)象分析、歸因分析與對(duì)策分析是逐層遞現(xiàn)象分析、歸因分析與對(duì)策分析是逐層遞進(jìn)的分析，現(xiàn)象分析是基礎(chǔ)，歸因分析是橋梁，進(jìn)的分析，現(xiàn)象分析是基礎(chǔ)，歸因分析是橋梁，對(duì)策分析是目的。現(xiàn)象分析回答了對(duì)策分析是目的?，F(xiàn)象分析回答了“怎么樣怎么樣”，歸因分析回答了歸因分析回答了“為什么為什么”，對(duì)策分析回答了，對(duì)策分析回答了“怎么辦怎么辦”。如果我們能夠把這些分析。如果我們能夠把這些分析“格式格式化化”(拿出固定樣式拿出固定樣式)，把每次的分析都做出相，把每次的分析都做出相互對(duì)比，那么進(jìn)步與退步的歷程就清晰了，眼互對(duì)比

12、，那么進(jìn)步與退步的歷程就清晰了，眼前發(fā)展的路徑也就明朗了。前發(fā)展的路徑也就明朗了。o三、通過(guò)試卷的分析，我們可以從以下幾點(diǎn)得到收三、通過(guò)試卷的分析，我們可以從以下幾點(diǎn)得到收獲：獲：o第一：知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺第一：知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺o所謂查漏補(bǔ)缺，就是找到在知識(shí)學(xué)習(xí)上的薄弱所謂查漏補(bǔ)缺，就是找到在知識(shí)學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)充完善，讓知識(shí)的環(huán)節(jié)，及時(shí)采取有效措施進(jìn)行補(bǔ)充完善，讓知識(shí)的吸收全面化、系統(tǒng)化、有效化。吸收全面化、系統(tǒng)化、有效化。o總的來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該通過(guò)正錯(cuò)答案對(duì)比分析，總的來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該通過(guò)正錯(cuò)答案對(duì)比分析，重點(diǎn)找到掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，而鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)找到掌握不牢的知識(shí)

13、點(diǎn)，而鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，除了復(fù)習(xí)好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要做好知識(shí)的除了復(fù)習(xí)好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要做好知識(shí)的“精細(xì)加工精細(xì)加工”，做到舉一反三。，做到舉一反三。o 有效鞏固薄弱知識(shí)，可以通過(guò)多種方式來(lái)做。有效鞏固薄弱知識(shí)，可以通過(guò)多種方式來(lái)做。比如說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科可以制作單詞卡片，自己用稍硬比如說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)科可以制作單詞卡片，自己用稍硬一些的紙制作成便于攜帶的卡片，然后將英語(yǔ)單詞一些的紙制作成便于攜帶的卡片，然后將英語(yǔ)單詞寫在卡片上，這樣可以做到隨時(shí)記憶難記的單詞，寫在卡片上，這樣可以做到隨時(shí)記憶難記的單詞，提高記憶效率。還可以建立各個(gè)學(xué)科的提高記憶效率。還可以建立各個(gè)學(xué)科的“錯(cuò)題集錯(cuò)題集”，尤其

14、是瘸腿學(xué)科，也可以將老師講過(guò)的一些典型的、尤其是瘸腿學(xué)科，也可以將老師講過(guò)的一些典型的、思路巧妙的、對(duì)自己有所啟發(fā)、讓自己有所領(lǐng)悟的思路巧妙的、對(duì)自己有所啟發(fā)、讓自己有所領(lǐng)悟的例題，整理上去，但要記住，平時(shí)要及時(shí)整理和總例題，整理上去，但要記住，平時(shí)要及時(shí)整理和總結(jié)，多看、多思、多問(wèn)結(jié)，多看、多思、多問(wèn)!這樣可以快速?gòu)浹a(bǔ)知識(shí)上這樣可以快速?gòu)浹a(bǔ)知識(shí)上的漏洞。一本或數(shù)本的漏洞。一本或數(shù)本“錯(cuò)題集錯(cuò)題集”記滿以后，可以再記滿以后，可以再重新整理，自己會(huì)做的可以刪去，不會(huì)做的可以保重新整理，自己會(huì)做的可以刪去，不會(huì)做的可以保留，如此反復(fù)，直至完全掌握留，如此反復(fù)，直至完全掌握!o第二：注重學(xué)習(xí)方法和習(xí)

15、慣的調(diào)整第二：注重學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的調(diào)整o其實(shí)考試不僅僅是考察知識(shí)的掌握程度，也在其實(shí)考試不僅僅是考察知識(shí)的掌握程度，也在一定程度上檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法或某方面的能力。通過(guò)考一定程度上檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法或某方面的能力。通過(guò)考試也常常反映出來(lái)容易粗心、做題方法不對(duì)、不會(huì)試也常常反映出來(lái)容易粗心、做題方法不對(duì)、不會(huì)審題、檢查等方面的不足，彌補(bǔ)這些不足對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)審題、檢查等方面的不足，彌補(bǔ)這些不足對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是很重要的。說(shuō)也是很重要的。o 讀題千萬(wàn)不能走馬觀花、一目十行，更不能大讀題千萬(wàn)不能走馬觀花、一目十行，更不能大意意;要一個(gè)字一個(gè)字地去讀，去體會(huì)，去分析。要一個(gè)字一個(gè)字地去讀，去體會(huì)，去分析。o 無(wú)論是平時(shí)還是

16、考試，我們都需要找到自己無(wú)論是平時(shí)還是考試，我們都需要找到自己在學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣方面的不足，及時(shí)糾正。而大的在學(xué)習(xí)方法或習(xí)慣方面的不足，及時(shí)糾正。而大的考試就是一次很好的機(jī)遇，因?yàn)榭荚囍兄挥腥硇目荚嚲褪且淮魏芎玫臋C(jī)遇，因?yàn)榭荚囍兄挥腥硇耐度?，盡全力發(fā)揮，才能夠客觀地反映出問(wèn)題，比投入，盡全力發(fā)揮，才能夠客觀地反映出問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)認(rèn)真，容易浮躁特別是看到自己會(huì)如學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)認(rèn)真，容易浮躁特別是看到自己會(huì)做的題目沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這做的題目沾沾自喜，容易掉以輕心，最終失分。這些問(wèn)題背后反映的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度的問(wèn)題，我些問(wèn)題背后反映的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度的問(wèn)題，我們要想有針

17、對(duì)性地解決，需要在平時(shí)注意培養(yǎng)良好們要想有針對(duì)性地解決，需要在平時(shí)注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣。的習(xí)慣。o培養(yǎng)好的習(xí)慣，要有以下幾個(gè)步驟：培養(yǎng)好的習(xí)慣，要有以下幾個(gè)步驟：o（1）.逐漸培養(yǎng)自己對(duì)各個(gè)學(xué)科的興趣。逐漸培養(yǎng)自己對(duì)各個(gè)學(xué)科的興趣。（2）.心里要清楚什么是好習(xí)慣。心里要清楚什么是好習(xí)慣。o（3）.堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓自己由被動(dòng)堅(jiān)持不懈的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓自己由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)。到主動(dòng)再到自動(dòng)。o 一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生要具備以下良好的學(xué)習(xí)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生要具備以下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：習(xí)慣：o1、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí);o2、勤于思考與全神貫注、勤于思考與全神貫注;o3、積極溶入課堂學(xué)習(xí)并做好筆記、積極溶入課堂學(xué)

18、習(xí)并做好筆記;o4、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手;o5、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于表達(dá)自己見(jiàn)解見(jiàn)解;獨(dú)立完成作業(yè)并經(jīng)常反醒。獨(dú)立完成作業(yè)并經(jīng)常反醒。o第三：分析自己的付出和收獲是否成正比。第三：分析自己的付出和收獲是否成正比。o一般來(lái)說(shuō)，只要平時(shí)學(xué)習(xí)努力、做到考前認(rèn)真一般來(lái)說(shuō)，只要平時(shí)學(xué)習(xí)努力、做到考前認(rèn)真復(fù)習(xí)，成績(jī)都會(huì)有很大的進(jìn)步，但是其中也不乏意復(fù)習(xí)，成績(jī)都會(huì)有很大的進(jìn)步，但是其中也不乏意外：有的同學(xué)分?jǐn)?shù)不低，但很有可能是靠投機(jī)取巧外：有的同學(xué)分?jǐn)?shù)不低，但很有可能是靠投機(jī)取巧或吃老本得到的分?jǐn)?shù)或吃老本得到的分?jǐn)?shù);有的同學(xué)學(xué)習(xí)明顯比前期努有的同學(xué)學(xué)習(xí)

19、明顯比前期努力了，但是還是沒(méi)有考好，這時(shí)也不要灰心，而要力了，但是還是沒(méi)有考好，這時(shí)也不要灰心，而要繼續(xù)努力，慢慢儲(chǔ)備知識(shí)，做到繼續(xù)努力，慢慢儲(chǔ)備知識(shí)，做到“厚積薄發(fā)厚積薄發(fā)”。所。所以，如果考了高分，不要只是一味高興，而應(yīng)和自以，如果考了高分，不要只是一味高興，而應(yīng)和自己的努力情況做對(duì)比，找老師了解平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，己的努力情況做對(duì)比，找老師了解平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，弄清楚自己付出了多少努力，這樣，可以讓自己持弄清楚自己付出了多少努力，這樣，可以讓自己持之以恒地努力學(xué)習(xí)下去。之以恒地努力學(xué)習(xí)下去。o第四：正確對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。第四：正確對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。o最簡(jiǎn)單的是縱向比較，即拿本次的成績(jī)與之前最簡(jiǎn)單的是縱向比較，即拿本次的成績(jī)與之前的成績(jī)對(duì)照，看是否比上次有進(jìn)步。不僅從總成績(jī)的成績(jī)對(duì)照，看是否比上次有進(jìn)步。不僅從總成績(jī)上比，更要比到細(xì)處，具體到每科，細(xì)化到每科的上比，更要比到細(xì)處，具體到每科，細(xì)化到每科的知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)文考試，上一次知識(shí)點(diǎn)，如語(yǔ)文考試，上一次“基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用”失分較多，而這次通過(guò)努力沒(méi)有丟掉太多的分，這失分較多，而這次通過(guò)努力沒(méi)有丟掉太多的分，這本身就是一種進(jìn)步。本身就是一種進(jìn)步。o 另一種是橫向比較，拿卷面成績(jī)跟各檔次另一種是橫向比較，拿卷面成績(jī)跟各檔次分?jǐn)?shù)線比。舉例來(lái)說(shuō)