西門豹第二課時教學設計

1、西門豹張穎麗教學目標1、有感情地朗讀課文，學習課文第1016自然段，理解課文內容。2、研讀第1014自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。教學重點、難點重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法?！窘虒W課時】二課時。【教學準備】幻燈片、小黑板。第二課時要點學習課文5自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。過程師：同學們好，今天我們繼續(xù)學習西門豹

2、一課，在沒有上新課之前我們來復習本課的生詞。（出示詞語）師：大家對詞語掌握得很好，現(xiàn)在我們繼續(xù)學習課文，請同學們輕聲呼喚本科的主要人物出場。現(xiàn)在，讓我們把書翻到125頁快速默讀課文想一想課文講了一件什么事。(找生交流)師:剛才這位同學概括得很好，上一節(jié)課我們學習了1至9段，誰來說一說這一部分主要出現(xiàn)了哪兩個人物，（板書：老爺爺），師概括第一自然段，問：西門豹看到了鄴城怎樣的景象？生答。 引出“田地荒蕪，人煙稀少。” 師：為什么那里的田里長滿了野草，居住的人也越來越少呢？師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴這個地方，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種

3、狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？（天災、人禍）師：是啊，你看看鄴這個地方，人禍加上天災，它能不窮嗎？這人禍要大于天災，他能不窮嗎？此時此刻，西門豹面對這一問題他該怎末辦呢？想不想知道？（想）請同學們默讀課文第1015自然段，看看西門豹是如何巧妙地懲治巫婆和官紳的？用直線畫出相關語句。生找到相關語句，讀一讀。師呈現(xiàn)課件：西門豹說：“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫徒弟把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。（

4、找生讀，并評價）（學生質疑）（新娘不漂亮，河伯不會滿意。他為什么要這樣說？）生自由說。師：從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那什么是假，什么才是真呢？“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”課件再呈現(xiàn)：西門豹說_是假，_才是真。生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上師：帶著你的理解，再讀讀這句話。（指名讀，齊讀）讀出西門豹的堅定。（設計意圖：引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。通過句式引導學生自行進行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關鍵，是說“新娘不漂亮”，這個借口既救了

5、新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。）5、師：哦！我明白了，就算新娘非常漂亮，西門豹也會說他的目的就是生回答。預設：救下新娘，懲治巫婆。（板書）6、師：西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊！讓我們再讀西門豹這句巧妙的話。（生齊讀）生邊讀，師邊板書兩個“計”。板塊閱讀二師： 你們還畫了什么句子？生回答。學生找到兩處，生讀完后，師課件呈現(xiàn)：西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛(wèi)士

6、把他們扔下漳河去。1、請學生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說？2、師小結：可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀 。師：西門豹果真用計謀巧妙地達到了他的目的，你看：一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。板書第二個“計”師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀：官紳一個個1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時此刻他們明白了什么？2、學生說自己的感受。板書：教育百姓（設計意圖：引導學生觀察插圖

7、，抓住課文中生動形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學生以百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學生對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。）師小結：西門豹的計可真妙啊！當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的“將計就計”。板書：將計就計（先寫2個計再寫將計就計）。師:故事接近了尾聲，西門豹先后懲治了哪些人？師:送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的狀況，一心為民的西門

8、豹還為百姓們做了什么呢？自由讀第16自然段（看書）生：，回答。板書：興修水利師:日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？師:通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？師:這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。三、總結性寫話：（彈性，無時間留做作業(yè)。）1、教師引語：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？課件呈現(xiàn)：請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感

9、受：學生反饋自己的感受：（1）學生個別說。（2）學生拿出自己所寫的感受大聲地讀出來。（3）師：看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計就計。從此“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水?！保ㄔO計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境感受人物內心世界，并進行多角度暢想，自由表達內心強烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。）板書設計 30、西門豹 將計就計（設計意圖：一個板書就是一個微型教案，簡潔的板書使人一目了然，便于學生對課文的把握。）教學反思西門豹這篇課文講的是戰(zhàn)國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為

10、老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。整堂課我 激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，進行思維、表達能力的訓練。培養(yǎng)學生自己提出問題、自己分析問題、解決問題的能力。 抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。 討論、交流學習所得，創(chuàng)設了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學空間。1、課文內容非常符合學生的心理特點。文本故事充滿智慧，引人入勝。西門豹使用巧妙的計謀，使惡人有了他應有的下場，這是多么的大快人心。學生對西門豹更是欽佩不已，從而培養(yǎng)了學生懲惡揚善的意識。2、語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在教學中，針對本課教學內容的特點，指導學生有目的、有方法、有層次地讀，使學生在讀中思考，讀中感悟，讀中受到情感的熏感，從而獲得思想的啟迪，情感得到升華。3、能啟發(fā)學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官