試講課程：孟德爾的豌豆雜交實驗(一)

1、試講課程：孟德爾的豌豆雜交實驗（一）試講課程：孟德爾的豌豆早教實驗(一)一、教材分析學生在初中已經(jīng)學習了“基因控制生物性狀”和“基因的顯性和隱性”等知識，初步了解了基因與生物個體性狀的關(guān)系、控制相對性狀的成對基因之間的關(guān)系以及為什么具有相對性狀差異的雙親，后代會有復雜的表現(xiàn)等問題，對本節(jié)課的學習有一定的幫助。但高中這部分的教學對學生的生物素養(yǎng)要求較高，學生在學習“對分離現(xiàn)象的解釋”中對于孟德爾提出的四點假說的理解和領(lǐng)悟有一定的難度，教師應該引導學生從分析雜交實驗的過程中嘗試自己提出幾點假說，并通過親自動手做“性狀分離比模擬實驗”來體驗孟德爾假說。在演繹推理假說的正確性過程中，教師也不能主觀臆斷

2、的直接告訴學生孟德爾的測交實驗，而沒有進行必要的分析為什么要這樣做。課堂中教師可以給學生提供一些實驗的方案，讓學生分析討論確定檢驗假說的合適的實驗方案，這樣學生才能真正理解測交的目的，最終能夠靈活運用。二、教學目標1 .知識目標：(1)理解孟德爾一對相對性狀的雜交實驗及其解釋和驗證。(2)區(qū)別性狀分離、顯性性狀、隱性性狀、雜合子和純合子等基本概念。(3)闡明分離定律并能運用分離定律解釋和預測一些遺傳現(xiàn)象，并嘗試雜交實驗的設計。2 .過程與方法(1)通過學習孟德爾一對相對性狀的雜交實驗過程，體驗科學研究的一般過程。(2)通過課前的調(diào)查實驗和課堂模擬實驗培養(yǎng)學生的動手能力和觀察、分析、整理歸納能力

3、，學會科學的思維方法。3 .情感，態(tài)度與價值觀目標(1)運用辨證唯物主義觀點分析和認識生物物體生命活動的基本規(guī)律，逐步樹立科學的世界觀。(2)通過孟德爾八年研究事跡，進行熱愛科學、獻身科學的教育三、教育重點與難點1 .教學重點(1)對分離現(xiàn)象的解釋。(2)基因分離定律的實質(zhì)。(3)基因分離定律在實踐中的應用。2 .教學難點(1)對分離現(xiàn)象的解釋。(2)假說一一演繹法四、教學方法采用直觀教學法、講述法等，堅持學生為主體，教師為主導的教學能力，發(fā)揮學生主動性，保證學生高效學習。觀察實驗，發(fā)現(xiàn)問題提出假說，解釋問題演繹推理實驗證總結(jié)規(guī)律五、課前準備1 .學生的學習準備：完成課前預習學案。2 .教師的

4、教學準備：制作多媒體課件，印制學案，提前下發(fā)課前預習學案六.課時安排2課時七、教學過程1、新課引入【老師】："人們常說的一句話；龍生龍。鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。為什么會有這么一句話流傳下來？說明了一個什么問題？”【學生】：是遺傳。【老師】：那到底什么是遺傳？生物的性狀遺傳有什么規(guī)律呢？帶著這些問題我們來學習今天新的一節(jié)課一一孟德爾的豌豆實驗（一）。人們曾認為兩個親本雜交后，雙親的遺傳物質(zhì)會在子代體內(nèi)發(fā)生混和，使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。就像把一瓶藍墨水和一瓶紅墨水倒在一起，混和液是另外一種顏色，再也無法分出藍色和紅色。這種觀點也稱作融合遺傳。2、新課講授（一）孟彳惠爾的豌豆雜交

5、試驗1、對孟德爾進行簡短的介紹2、設疑：豌豆具有哪些特點？為什么說孟德爾最成功的雜交實驗是豌豆雜交實驗？孟德爾是如何揭示生物遺傳奧秘的？豌豆自花傳粉（且閉花受粉），結(jié)果是：自花傳粉（自交）、產(chǎn)生純種；豌豆花大，易于進行人工雜交；即去雄一一套袋（防止其他花粉的干擾）一授粉（采集另一種豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱頭上），獲得真正的雜種；具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的性狀，如豌豆莖的高度有懸殊的差異，通過觀察很容易區(qū)分，進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。【老師】：在人體上存在哪些相對性狀？【學生】：觀察后得出：人體上具有多對相對性狀。（有耳垂和無耳垂；單眼皮和雙眼皮；藍眼和褐眼；直發(fā)和卷發(fā)）【老師】：孟德爾開始是否對圖

6、示中所有相對性狀同時分析呢？【學生】：不是，針對同一性狀進行研究。（這是孟德爾成功的又一重要原因）3、一對相對性狀的遺傳試驗學生活動：學生閱讀教材P45。【老師】：用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親本進行雜交。無論正交還是反交，雜交后的第一代（簡稱子一代，用F1表示）總是高莖的。子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了？【學生】：都回答不清楚【老師】：帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖。提問：子二代出現(xiàn)的兩種性狀，能提示我們什么？【學生】：矮莖性狀在子一代中并沒有消失，只是沒有表現(xiàn)出來?！纠蠋煛浚好系聽柊央s種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀

7、，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的性狀，叫隱性性狀，如矮莖。子二代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學上叫做性狀分離。同時孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進行了統(tǒng)計分析，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的1064個子二代豌豆植株中，有787株是高莖，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3：l。請問學們注意這個比例。設疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢？學生觀察、比較，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3：1,具有規(guī)律性。4 、對分離現(xiàn)象的解釋【老師】：生物的性狀是由什么控制的？【學生】：遺傳因子。學生活動：閱讀教材P4。【老師】：在孟德爾當時的年代，生物學還沒有建立

8、基因概念，孟德爾認為生物的性狀是由遺傳因子（后改稱為基因）控制的。顯性性狀由顯性基因控制，如高莖用大寫字母D表示，隱性性狀是由隱性基因控制，如矮莖用小寫字母d表示，在生物的體細胞中，控制性狀的基因是成對的。學生活動：閱讀教材P6,思考什么是純合子？什么是雜交子？它們在遺傳中各有什么特點？在學生討論的基礎(chǔ)上教師講述：由相同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個體，叫純合子，可穩(wěn)定遺傳（真實遺傳）。而由不同基因的配子結(jié)合成的合子發(fā)育成的個體，叫雜合子，不能穩(wěn)定遺傳，后代會發(fā)生性狀分離?！纠蠋煛浚篋D或dd產(chǎn)生的配子是什么？通過哪種分裂方式產(chǎn)生的？【學生】：D或d,通過減數(shù)分裂?！纠蠋煛浚河捎诨駾對d的

9、顯性作用，所以F1(Dd)只表現(xiàn)出高莖性狀，而矮莖性狀表現(xiàn)不出來。提問日(Dd)自交時，可產(chǎn)生哪幾種配子？【學生】：D和d兩種數(shù)目相等的配子。教師講述：由于在受精時，雌雄配子隨機結(jié)合，F(xiàn)2便可產(chǎn)生三種基因組合:DD、Dddd,且它們的數(shù)量比為1：2：1。由于D對d的顯性作用，F(xiàn)2的性狀表現(xiàn)有兩種類型，高莖和矮莖，且數(shù)量比為3：1。5 、假說演繹法是指在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后，通過推理和想象提出解釋問題的假說，根據(jù)假說進行演繹推理，再通過實驗檢驗演繹推理的結(jié)論。如果實驗結(jié)果與預期結(jié)論相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假說是錯誤的。這是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法。對分離現(xiàn)象解釋的驗

10、證-測交法孟德爾為了驗證他對分離現(xiàn)象的解釋是否正確，又設計了另一個試驗-測交試驗。測交就是讓F1與隱性純合子雜交，這個方法可以用來測定F1的基因組成。教師講述：孟德爾所做的測交試驗結(jié)果，符合預期的設想，從而證明了F1在形成配子時，成對的基因發(fā)生了分離，分離后的基因分別進入到了不同的配子中。本世紀初，遺傳學家通過大量的試驗，才證實了基因位于染色體上，并且成對的基因正好位于一對同源染色體上，從而從本質(zhì)上解釋了性狀分離現(xiàn)象。6、分離定律的實質(zhì)及性狀分離比模擬實驗在生物的體細中，控制同一性狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子

11、遺傳給后代。觀察:教師將事先準備好的兩個塑料小桶放【老師】：在講桌上，向甲桶里分別放入兩種顏色（并分別標有D和d的小球各10個，代表雌配子）。向乙桶里分別放人另兩種顏色（分別標有D和d的小球各10個，代表雄配子）。分別搖動甲、乙小桶，使桶內(nèi)小球充分混合。學生活動：請一位學生上講臺來抽取。第一次從甲桶中取出D,從乙桶中取出d,結(jié)合為Dd,請同學們記錄。第二次抓取組合為dd,第三次組合為Dd,第四次，第10次為D&提問：隨機抓取10次，請同學們統(tǒng)計結(jié)果，是否出現(xiàn)三種基因組合，且基因組合比是否為1：2：1?【學生】：不是?！纠蠋煛浚喝绻B續(xù)抓取100次或更多次，情況又會怎樣呢？【學生】：會越

12、來越接近孟德爾的假設推論?！纠蠋煛浚河蛇@一模擬試驗我們知道了隨機事件的概率是在數(shù)據(jù)越大的情況一下越接近，所以孟德爾在統(tǒng)計豌豆雜交分離比時是統(tǒng)計了上千株的豌豆。如果只統(tǒng)計10株是得不出這一結(jié)論的。同時，通過這一試驗，也證明了孟德爾的假設推論是成立的。八、課堂總結(jié)這節(jié)課我們要重點掌握孟德爾分離定律中子代的基因組合及性狀分離比，以及用來驗證分離現(xiàn)象的測交試驗，掌握分離定律的實質(zhì)，理解純合子、雜合子、等位基因等概念。九、學習評價教學過程中準確把握重難點，內(nèi)容銜接自然緊湊，緊靠教學目標三個維度，符合學段教學要求、教材特點與學生實際。能夠與學生深入互動，激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。學生能夠積極跟隨

13、老師引導，主動思考。十、板書設計第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）、豌豆雜交1、孟德爾2、豌豆實驗的優(yōu)點3、性狀、一對相對性狀雜交1 、子一代（fl）表現(xiàn)為高莖（顯性性狀）。2 、子二代（f2）出現(xiàn)性狀分離，高莖：矮莖=3:1三、分離現(xiàn)象1、遺傳因子，成對出現(xiàn)2 、形成配子，成對因子分離，3 、受精時，結(jié)合是隨機的四、分離定律十一、課外作業(yè)P8讓同學們課下及時復習所學知識，得到溫故知新的目的，同時完成課本的練習題。十二、教學反思為提高學生的生物科學素養(yǎng)，在整個教學過程中始終遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則。課前通過完成小組任務激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了動手能力；課堂中首先以孟德爾的生平事跡

14、引導學生參與到孟德爾的遺傳實驗中去，結(jié)合教材提出環(huán)環(huán)相扣的問題，采用“問題漸進探究”的教學模式引導學生對實驗現(xiàn)象展開思考和討論，嘗試自己設計實驗。9課后作業(yè)1. P8練習題第二題2. 用黃色公鼠a分別與黑色母鼠b和c交配，在幾次產(chǎn)仔中，母鼠b產(chǎn)仔為9黑6黃，母鼠c產(chǎn)的仔全為黑色。那么親體a、b、c中為純合體的是（）A.b和cB.a和cC.a和bD.只有ac為顯性純合體。又據(jù)黑色母分析：據(jù)黃色公鼠ax黑色母鼠c一后代全為黑色，則黃色為隱性性狀，黑色為顯性性狀，黃色公鼠為純合體，黑色母鼠鼠b與黃色公鼠a交配；后代中出現(xiàn)性狀分離可知b為雜合體。答案:B3. 一對雙眼皮的夫婦一共生了四個孩子，三個單眼皮和