試論以就業(yè)為導(dǎo)向下的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技術(shù)培育初探

1、試論以就業(yè)為導(dǎo)向下的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技術(shù)培育初探論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中等職業(yè)學(xué)校；專業(yè)技術(shù)；培育論文摘要：中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必需注重培育和提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，知足和適應(yīng)學(xué)生就業(yè)和進(jìn)展創(chuàng)新的需要。這是廣大中等職業(yè)教育工作者長期以來孜孜不倦追求的目標(biāo)，并通過增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、培育學(xué)生專業(yè)意識、注重實(shí)踐教學(xué)、推動產(chǎn)學(xué)結(jié)合幾方面來培育學(xué)生的專業(yè)技術(shù)。中國教育改革和進(jìn)展綱要指出：“我國職業(yè)教育的培育目標(biāo)應(yīng)以培育社會大量需要的具有必然專業(yè)技術(shù)的熟練勞動者和各類有效人材為主?！币源伺嘤繕?biāo)為指導(dǎo)的中等職業(yè)學(xué)校教育必需以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培育大量具有實(shí)際動手能力、操作能力的生產(chǎn)

2、、效勞、經(jīng)營、治理等專業(yè)技術(shù)型人材.，其落腳點(diǎn)是使學(xué)生能順利地走向社會，適應(yīng)工作職位和社會進(jìn)展要求，提高學(xué)生的就業(yè)率。由此，中等職業(yè)學(xué)校必需增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)的培育，使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競爭能力、從業(yè)能力、職位適應(yīng)能力和進(jìn)展創(chuàng)新能力。一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技術(shù)的組成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技術(shù)一樣由大體能力、專業(yè)能力、關(guān)鍵能力和優(yōu)良的思想道德素養(yǎng)組成。大體能力，是指從事社會職業(yè)活動所必需具有的大體的、通用的能力，它具有在社會不同職業(yè)和職位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點(diǎn)，是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人必需具有的大體素養(yǎng)和從業(yè)能力，要緊由語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任感、誠信度、運(yùn)

3、算機(jī)操作能力、大體的判定能力和分辨能力等組成。專業(yè)能力，指專門知識、專業(yè)技術(shù)和專項(xiàng)能力等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進(jìn)行的大體條件。這是作為一名職位技術(shù)人員所必備的能力，要緊由專業(yè)職位知識、實(shí)踐操作能力、應(yīng)用能力和推行能力等組成。關(guān)鍵能力，指的是具體的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識之外的能力。它強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更，或當(dāng)勞動組織發(fā)生轉(zhuǎn)變時(shí)，勞動者所具有的這一能力仍然起作用，從而能夠在轉(zhuǎn)變了的環(huán)境中從頭取得新的職業(yè)知識和技術(shù)。這是一種從事任何一種職業(yè)的勞動者都應(yīng)具有的能力。能夠明白得為在一樣專業(yè)能力的基礎(chǔ)上把握的方式能力和社會能力及創(chuàng)業(yè)進(jìn)展等必需具有的能力，要緊有處置人際關(guān)系的能力，包括合作

4、能力、溝通能力、交往能力等；解決問題的能力，包括分析、處置問題的能力、運(yùn)用科技的能力等；心理經(jīng)受能力，包括自信心、獨(dú)立性和適應(yīng)環(huán)境、經(jīng)受挫折和風(fēng)險(xiǎn)的能力等；組織治理能力，包括預(yù)測能力、獲取信息的能力、判定力、決策能力、設(shè)計(jì)能力、和諧能力、經(jīng)營能力、治理能力等；進(jìn)展創(chuàng)新能力，要緊包括想象能力、思維能力、進(jìn)取心、上進(jìn)心、毅力、獲取知識的能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神等組成。優(yōu)良的思想道德素養(yǎng)，是從事職業(yè)活動所必備的素養(yǎng)，也是形成良好專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)。思想道德素養(yǎng)在職業(yè)實(shí)踐中，要緊表此刻職業(yè)道德的好壞，對待勞動的態(tài)度和勞動能力的強(qiáng)弱及自強(qiáng)、自立、自尊、自律意識等方面的組成上。二、培育學(xué)生良好專業(yè)技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意

5、義1 .專業(yè)技術(shù)的培育有利于學(xué)生學(xué)會從業(yè)職業(yè)教育的培育目標(biāo)要求學(xué)生在德、智、體諸方面取得全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上。取得某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力，即學(xué)會做事，學(xué)會從業(yè)。這是職業(yè)教育的大體目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培育，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際的工作能力，必需綜合職業(yè)的知識和技術(shù)，并以從業(yè)能力的培育為核心，既注重實(shí)際操作技術(shù)的嫻熟，又注從頭時(shí)期對職業(yè)人心智、技術(shù)的訓(xùn)練。因此，在學(xué)生獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)重視綜合能力的培育，將使學(xué)生在爾后職業(yè)實(shí)踐中具有在職業(yè)職位上發(fā)覺和解決實(shí)際問題的從業(yè)能力。2 .專業(yè)技術(shù)的培育有利于學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新專業(yè)技術(shù)的培育，著眼點(diǎn)應(yīng)在于結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和進(jìn)程，使學(xué)生在把

6、握大體從業(yè)能力的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練其綜合運(yùn)用技術(shù)、知識與體會的能力。能夠如此以為，專業(yè)技術(shù)的培育是造就具有創(chuàng)新思維的高素養(yǎng)從業(yè)人員隊(duì)伍的必然要求。3 .專業(yè)技術(shù)的培育有利于學(xué)生學(xué)會生存隨著科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)活動規(guī)模的擴(kuò)大，職位的彼此替代性、新型勞動組織和治理機(jī)制的顯現(xiàn)，都會使勞動力市場的不穩(wěn)固性增加，因此，要求從業(yè)者以穩(wěn)固的心理適應(yīng)職業(yè)的變遷。專業(yè)技術(shù)的培育，專門重視學(xué)生的心理訓(xùn)練，既強(qiáng)調(diào)智力因素的開發(fā)，又注重非智力因素的開發(fā)，教育鼓舞學(xué)生走向社會、自我治理、自我約束、自我教育，增強(qiáng)承擔(dān)實(shí)際生活中產(chǎn)生的各類心理壓力的能力。其目的在于使學(xué)生在爾后的職業(yè)生涯中，具有正確處置人際關(guān)系的能力，正確熟悉社會和集體

7、合作的能力，正確處置和化解矛盾的能力。4 .世界各國對職業(yè)技術(shù)的概念從整體上看，現(xiàn)代職業(yè)教育已從單純知足專業(yè)技術(shù)的培育走向培育學(xué)生持續(xù)進(jìn)展的能力。比如，美國勞工部提出的關(guān)鍵技術(shù)共有五個(gè)方面：學(xué)習(xí)技術(shù)、試探技術(shù)、交流技術(shù)、技術(shù)技術(shù)、人際交往技術(shù)；日本中央教育審議會將培育學(xué)生的“生存技術(shù)”作為教育改革的目的,其中包括：溝通技術(shù)、實(shí)踐技術(shù)、判定技術(shù)、獨(dú)立試探技術(shù)、問題解決技術(shù)、信息處置技術(shù)、同情心和正義感等大體素養(yǎng)和綜合技術(shù)；澳大利亞也對勞動者提出了必需具有的關(guān)鍵能力，包括搜集、分析和組織信息的能力，交流信息的能力，打算和組織活動的能力，與工作伙伴合作交流的能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)和大體技術(shù)的技術(shù)，解決問題的

8、能力和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的能力。這是現(xiàn)今世界職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與要緊偏向。由此可見，重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培育己成為世界性職業(yè)教育進(jìn)展的重要趨勢。三、專業(yè)技術(shù)的培育途徑L增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)培育的好壞，師資隊(duì)伍的整體水平是關(guān)鍵。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”要求教師們在業(yè)務(wù)能力上要由單一型教師向全能型教師進(jìn)展，其專業(yè)理論知識必需與實(shí)踐技術(shù)能力緊密結(jié)合，使得教師在教學(xué)上必需強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，必需注重培育學(xué)生的職業(yè)愛好、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)靈敏性及對自身知識與技術(shù)進(jìn)行不斷更新的良好適應(yīng)，以達(dá)到“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人材培育的要求。因此，必需增強(qiáng)師資培訓(xùn)力度。對此，我校著重采取了以下方法：第一，對新參加工作的教

9、師，學(xué)校依照其特長，幫忙其進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，選擇進(jìn)展的方向，同時(shí)增強(qiáng)崗前培訓(xùn)；第二，對在職的教師，學(xué)校制定了相關(guān)的政策并加大投入，其要緊目的是培育其成為“雙師型”教師；第三，加速形成學(xué)科帶頭人合理梯隊(duì)，重視對中青年學(xué)科帶頭人和骨干教師的培育，為其提供深造深造的機(jī)遇，拓寬其專業(yè)面，提高其學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和科研能力；第四，立足校本培訓(xùn)，以自身作為師資培訓(xùn)的大體單位，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動緊密結(jié)合起來，不斷提升教師的專業(yè)熟悉水平和實(shí)踐水平；第五，增強(qiáng)科研意識，注重教師的研究能力，把教師是不是具有較強(qiáng)的教育教學(xué)研究能力，做為一名教師是不是是專業(yè)教師的全然評判標(biāo)準(zhǔn)。2 .培育學(xué)生的專業(yè)意識所謂專業(yè)

10、意識，是指專業(yè)工作者在反映客觀世界的進(jìn)程中所形成的專業(yè)思想、觀念、情感和意志。專業(yè)意識能夠令人的專業(yè)活動更具有目的性和方向性，能夠引發(fā)強(qiáng)烈的專業(yè)熱情，使學(xué)生及早地樹立專業(yè)意識。能夠從如下兩方面進(jìn)行：一是采取多種形式向?qū)W生提供大量的專業(yè)信息，尤其要注意突出專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)展空間，使他們看到大有進(jìn)展的以后；二是在基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，盡力尋覓與專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐溝通的渠道，真正表現(xiàn)其對“專業(yè)”應(yīng)有的基礎(chǔ)作用。加速學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，達(dá)到使學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛好和求知欲的目的。3 .注重實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)技術(shù)培育的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)是符合教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)打算的原那么意見所規(guī)

11、定的適用于專業(yè)的知識和技術(shù)學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育形式的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是專業(yè)技術(shù)培育的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的教學(xué)理念。在理論教學(xué)上要以培育學(xué)生對知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)的能力為核心，盡可能結(jié)合職位工作的進(jìn)程與要求進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練和能力培育，慢慢養(yǎng)成學(xué)生的綜合專業(yè)技術(shù)。應(yīng)從四個(gè)環(huán)節(jié)抓起：一是圍繞職業(yè)活動開發(fā)課程，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)大綱及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，以幸免教學(xué)的隨意性；二是在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過探討活動，運(yùn)用自己己有的知識體會去尋求、去發(fā)覺新的問題，用不同的方式去解決問題，在教學(xué)進(jìn)程中著重培育學(xué)生去發(fā)覺知識、發(fā)覺問

12、題，而不是被動地取得結(jié)果，教師通過創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的學(xué)習(xí)情境”，如學(xué)前教育專業(yè)的范例教學(xué)、模擬教學(xué)等，使之有效地建構(gòu)自己的知識體系，有利于知識的正遷移和問題解決技術(shù)的養(yǎng)成；三是增強(qiáng)檢查指導(dǎo)，以達(dá)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求；四是嚴(yán)格考核評定，并使之具有相對的獨(dú)立性，引發(fā)學(xué)生足夠的重視。4 .推動產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)施“定單式”人材培育以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過產(chǎn)學(xué)合作的途徑，增強(qiáng)技術(shù)與技術(shù)培育，提高學(xué)生對職業(yè)職位能力要求的適應(yīng)程度。其中的關(guān)鍵是要探討和成立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制，開展“定單式”人材培育，對準(zhǔn)人材市場需求，主動依照用人單位的需要進(jìn)行課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方式等方面的調(diào)整，

13、從而適應(yīng)企業(yè)技術(shù)職位對專業(yè)技術(shù)人材的需要，使畢業(yè)生走上工作職位后專門快能進(jìn)入角色，適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。以我校學(xué)前教育專業(yè)為例，與北京紅黃藍(lán)幼兒教育集團(tuán)、北京愛兒坊幼兒教育集團(tuán)、北京金色搖籃幼兒教育集團(tuán)等企業(yè)共建了實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地，實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，每一年吸收近200名畢業(yè)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，合格后擇優(yōu)錄用，從而極大地增進(jìn)了學(xué)生專業(yè)技術(shù)形成。5 .增強(qiáng)思想道德教育，培育學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)培育責(zé)任感，為形成良好的職業(yè)道德打基礎(chǔ)。責(zé)任感是職業(yè)道德的心理基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式，故可通過培育責(zé)任感為形成良好的職業(yè)道德打下基礎(chǔ)。達(dá)此目的的唯一有效途徑是從學(xué)習(xí)、工作、紀(jì)律等各方面嚴(yán)格要求學(xué)生。實(shí)踐證明，學(xué)生時(shí)期所形成的堅(jiān)決的責(zé)任感，將延續(xù)為社會責(zé)任感和