四年級(jí)下冊(cè)第二單元位置與方向單元教學(xué)計(jì)劃分析

1、.四年級(jí)下冊(cè)第二單元位置與方向單元教學(xué)方案分析一、教學(xué)目的一知識(shí)與技能1. 通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，理解確定位置的方法。2. 使學(xué)生能根據(jù)方向和間隔 確定物體的位置，并能描繪簡(jiǎn)單的道路圖。二過程與方法在運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和提出問題解決問題的才能。三情感態(tài)度價(jià)值觀使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、教學(xué)重點(diǎn)1. 能用十字坐標(biāo)尋找和確定物體的位置是教學(xué)的重中之重，畫坐標(biāo)是學(xué)生在解決比較復(fù)雜位置問題的工具。2. 準(zhǔn)確快速的找到北、南、東、西、西北、西南、東北、東南八個(gè)方向位置。三、教學(xué)難點(diǎn)1.P18的例題1和

2、P19例題2，主要學(xué)習(xí)方向與間隔 兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)重點(diǎn)是：先根據(jù)什么方向偏什么方向測(cè)量出角度兩個(gè)方向之間的角度;再按比例測(cè)量出長(zhǎng)度。2.P22的例題3，變化中心點(diǎn)研究物體的位置。主要研究?jī)蓚€(gè)物體之間的相對(duì)位置關(guān)系。重點(diǎn)理解以誰(shuí)為中心，站在什么位置，誰(shuí)在誰(shuí)的什么位置;另一個(gè)物體與這個(gè)物體恰恰是相對(duì)的關(guān)系。3.P23的例題4是研究在運(yùn)動(dòng)、變化中的位置關(guān)系。由運(yùn)動(dòng)的物體確定位置，是學(xué)生難以掌握的。四、教材分析一教學(xué)內(nèi)容本單元讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和間隔 兩個(gè)條件確定物體的位置，并描繪簡(jiǎn)單的道路圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物，更全面的感知和體驗(yàn)周圍的事物，開展空間觀念。詳細(xì)編排如下。例1

3、 根據(jù)方向和間隔 兩個(gè)條件確定物體的位置。例2 根據(jù)方向和間隔 ，在圖上繪出物體的位置。例3 體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。例4 描繪并繪制簡(jiǎn)單的道路圖。二編寫特點(diǎn)1.在三年級(jí)學(xué)習(xí)位置與方向的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的位置關(guān)系，并且重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。2.引進(jìn)相關(guān)的坐標(biāo)知識(shí)，確定兩點(diǎn)之間的相對(duì)位置關(guān)系。五、教與學(xué)的建議1.教學(xué)例題1、2時(shí)，首先要解決什么方向偏什么方向的問題，以及它們之間的角度。例題1重點(diǎn)掌握看圖的方法。例如：北偏西30度，先看北再看西。西偏北60度，可以變化描繪方式，但是間隔 不可以變化。在教學(xué)例題1，盡量不要求學(xué)生對(duì)同一物體從兩個(gè)方面描繪物體的位置，在考試時(shí)也不出這樣的題目，要把

4、根底知識(shí)落實(shí)。2.例題2教學(xué)重點(diǎn)，能根據(jù)提供的條件正確找到相關(guān)的位置，在教學(xué)中要求學(xué)生真正掌握尋找物體位置的點(diǎn)的方法。讓學(xué)生感受先確定方向，再確定間隔 是方便快捷的方法。3.例題3的教學(xué)要解決兩個(gè)物體的位置相對(duì)性問題。要讓學(xué)生清楚“北京在上海的什么位置。是以上海為中心，描繪北京的位置。“上海在北京的什么位置，是以北京為中心描繪上海的位置。P22的例題3，北京在上海的北偏西方向，上海在北京的南偏東方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)北京與上海的位置具有相對(duì)性。4.例題4是在運(yùn)動(dòng)中確定物體的位置關(guān)系。教學(xué)中要明確“人所在的位置，要以人所在的位置為中心畫出十字坐標(biāo)，尋找下一個(gè)物體的位置。在教學(xué)中學(xué)生容易以原始的位置為中

5、心尋找新的物體位置，在教學(xué)中要解決這樣的認(rèn)識(shí)?？梢岳媒滩腜26的5題，做PPT文件做成可以變化的課件強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。5.課時(shí)安排：6課時(shí)六、教學(xué)中需注意的問題要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。注意創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、合作交流。學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的根底，并隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才能、動(dòng)手操作才能和自主探究才

6、能有所進(jìn)步。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)根底和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立考慮、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記

7、，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨(dú)立考慮。并且由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法也不盡一樣，老師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)展合作與交流。通過這樣的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方式探究和考慮問題，不斷進(jìn)步自己的思維程度。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也