大班幼兒隊形隊列活動的設(shè)計與探索

1、大班幼兒隊形隊列活動的設(shè)計與探索一、背景首先，大部分時候，體育課都是在室外進行的。由于室外空曠，無關(guān)刺激物多且不易控制， 經(jīng)常干擾孩子的注意。這個時候如果當(dāng)課堂上再出現(xiàn)不合理的隊列隊形就會妨礙孩子的視 線，影響孩子學(xué)習(xí)的積極性。孩子參與體育活動的興趣就會驟降，注意力出現(xiàn)轉(zhuǎn)移，從而影響體育課的教學(xué)質(zhì)量，達不到應(yīng)有的效果。其次，有的老師 自由意識”過度，平時常常采取隨意、放羊”的管理方式，忽略對幼兒必要體育常規(guī)的訓(xùn)練和必要的紀律要求，或者沒有形成一以貫之、相對固定的常規(guī)要求， 結(jié)果孩子在變換隊列隊形或環(huán)節(jié)過度時因聽不懂或聽不清老師指令，常常出現(xiàn)秩序混亂的局面，老師不得不停下來進行訓(xùn)話、 重新排隊等

2、組織教學(xué)， 使活動進程不順暢， 大大影響了教學(xué)的有 效性。最后，體育的挑戰(zhàn)性、競爭性很強，本身具有危險性，總是不可避免地會發(fā)生這樣那樣的傷害事故。在獨生子女為主的當(dāng)今幼兒園，對幼兒體育課安全日益重視，給教師帶來了很大的壓力。特別是我們郊縣硬件條件不理想的狀況下，幼兒園體育教學(xué)中存在為了安全而因噎廢食”的現(xiàn)象時有發(fā)生。安全問題已成困擾幼兒園體育的一大隱患，在 安全第一 ”的思想下，我們許多的教師由于過分擔(dān)心幼兒在體育課上受傷，怕受到領(lǐng)導(dǎo)、家長的指責(zé)，于是體育課上總是小心謹慎，幾乎不敢讓幼兒放開運動。并且一些不科學(xué)的隊列隊形也常常是造成孩子 意外事故的主要原因。因此，建立科學(xué)合理的隊列隊形是提高體

3、育課教學(xué)質(zhì)量、保證幼兒安全的關(guān)鍵。二、理性思考有效教學(xué)的理念源于 2020 世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，特別是在受美國實用主義哲學(xué) 和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻之 中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù)，這是 2020 世紀以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀。它倡導(dǎo)教學(xué)是一種教 師個性化的、沒有公共的方法”的行為，一種 憑良心行事”的、約定俗成”的行為，主張影 響教學(xué)過程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進行研究。但是，隨著世紀以來科學(xué)思潮的影響， 以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)

4、的發(fā)展，人們才明確地提出， 教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們 開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，如程序教學(xué)、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析、教學(xué)效能核定的指標 體系以及教學(xué)行為 一一結(jié)果變量等。有效主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。 也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無

5、效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。探索體育課堂上示范講解、 練習(xí)、游戲時需要的各種有效的隊列隊形，不僅能提高體育課教學(xué)質(zhì)量，而且能達到保障幼兒的安全的目的。假如平日能訓(xùn)練一套行之有效的隊列隊形，那么上課時就能靈活調(diào)用， 進而形成常規(guī)。有了良好常規(guī)，老師組織活動就駕輕就熟，使各種 個環(huán)節(jié)得以順暢進行。三、程序第一階段：20102010 年 8 8 月運用文獻法，查閱有關(guān)文獻資料。了解有關(guān)有效教學(xué)的理念與策略，了解國內(nèi)外同行提高體育課堂效益的方式方法。第二階段：20102010 年 9 9 月 20112011 年 5 5 月（一）運用調(diào)查法、觀察法了解：

6、1 1.我園大班體育課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、體育常規(guī)的現(xiàn)狀。2 2 觀察體育課堂上哪些隊列隊形是有效的？3 3.教師對有效隊列隊形的看法。（二）運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法不斷探索、改進、建立適合體育課堂的有效的隊列隊形。如：講解示范、接力比賽時的有效隊形等，及時總結(jié)研究中出現(xiàn)的一些有價值的信息，分析概括出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的原因， 采取有效的措施解決各種現(xiàn)象， 形成各種有效的隊列隊形， 更 好地指導(dǎo)新的教育實踐活動。第三階段：20112011 年 6 6 月整理、分析各類資料，撰寫案例、論文。四、操作要點1 1.結(jié)合對幼兒的了解，深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，分析重點難點，預(yù)計幼兒學(xué)習(xí)狀況。根據(jù)教學(xué)目標、教材特點和

7、幼兒身體體能的特征及實際情況，進行周密地規(guī)劃，科學(xué)地安排各個環(huán)節(jié)各個活動的隊列隊形。例如，教師在講解、示范時什么樣的隊列隊 形最科學(xué)？幼兒在接力比賽時什么樣的隊列隊形最合適？在練習(xí)動作時什么樣的隊列隊形 能提高運動量？幼兒排隊和調(diào)動隊伍約用多長時間？ 2 2幼兒空間知覺差，什么樣的手勢和信號對幼兒來說是一目了然的?3 3幼兒理解能力有限，什么樣的口令是淺顯易懂、容易記憶的?4 4良好隊列隊形的建立不是一朝一夕就能完成的。需要在體育課中不斷地探索、修正，并 長期堅持。一些隊列隊形經(jīng)過訓(xùn)練已經(jīng)初步建立，但時間一長，幼兒容易忘記。因此，我認 為，這些隊列隊形不僅僅局限在體育課中使用，更要在晨間活動、

8、下午體育活動以及散步或者郊游中反復(fù)使用，這樣才能鞏固。五、效果評析1 1 初步建立了一套相對固定的幼兒聽得明白的口令、信號或手勢。體育課中非語言信號是指教師運用手勢、哨音、掌聲等非語言動作和音響將信息傳遞給幼兒的一種形式。實踐證明：在人多聲雜的操場上組織教學(xué)，老師的一聲哨音加上一種簡單的手勢，其效果往往勝過用嗓子喊。因為非語言信號便于在嘈雜的環(huán)境中引起幼兒的注意，其清晰、短促、簡潔的信號，使幼兒一聽就知道，一看就明白。在體育課中，適當(dāng)運用非語言信 號來組織教學(xué)，維持課堂紀律，既節(jié)省時間，又能達到預(yù)想的目的，其效果決不亞于語言。體育教學(xué)中的信號，是體育教學(xué)中不可低估的一種教學(xué)手段，也是完成體育教

9、學(xué)任務(wù)的保證。隊列信號在組織教學(xué)中占有重要地位，它會直接影響體育課的教學(xué)效果，在教學(xué)實踐中。信號是體育課中的非語言指令，信號不僅可以在集合整隊中應(yīng)用，而且還可以在幼兒練習(xí)、輪換以及放松等活動中應(yīng)用。 本人在體育教學(xué)中常用初步建立了的8 8 種語言信號。女口：列隊信號、散開信號、集中信號、速度信號、起立信號、下蹲信號、安靜信號、返回信號等。2 2初步訓(xùn)練了一套行之有效的、適合不同環(huán)節(jié)需要的隊列隊形，以備上課時靈活調(diào)用。隊列隊形的練習(xí)，是體育活動中必不可少的一部分，它可以加強孩子的組織性，紀律性和集體精神，訓(xùn)練動作的節(jié)奏感和提高協(xié)同一致的集體動作能力，都有十分重要的作用。以往的教學(xué)很枯燥，孩子們練

10、習(xí)的時候往往沒勁。 本人嘗試在隊列隊形的練習(xí)中穿插各種有 趣的游戲，枯燥的教學(xué)立刻變得趣味盎然，很受孩子的歡迎。通過一年的探索與研究，我班建立一套有效的隊列隊形，女口：鏡面示范講解隊形（縱隊、橫隊、圓圈隊形、前低后高隊形）、 雙圈隊形、四圈隊形、接力賽隊形、相向隊形、相背隊形等等。3 3培養(yǎng)了幼兒機智、遵守紀律等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格。隊列隊形是對身體姿態(tài)和空間體位感覺的基本訓(xùn)練，也是組織集體活動，培養(yǎng)組織紀律性和整齊一致的重要手段。 它能夠幫助幼兒養(yǎng)成身體的正確姿勢，培養(yǎng)幼兒自信堅毅的個性， 具有聽從指揮、遵守紀律的品質(zhì)，使幼兒擁有良好的氣質(zhì)和奮發(fā)向上的精神面貌，對全面發(fā)展幼兒的身體具有良

11、好的鍛煉效果。集體意識集體意識集體意識是指的是成員對集體的認同態(tài)度。（與歸屬感和認同感相聯(lián)系的現(xiàn)代 組織意識）在組織中，集體意識一般包括兩個層次：其一，是組織內(nèi)個別成員的集體意識；其二，是組織成員群體的集體意識。就其發(fā)展過程來看，前者是后者形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，后者則是前者進一步培養(yǎng)和升華的結(jié)果。集體意識其現(xiàn)實表現(xiàn)形式往往是集體無意識。其對某一類行為的認同接受和行為是經(jīng)過長期潛移默化的結(jié)果，往往表現(xiàn)為自然而然的遵從和無條件的接受。對集體的認同來自遠古時代人類集體生活的經(jīng)驗，遠古惡劣的自然環(huán)境迫使人類必須集體生活和行動，離開集體意味著個體的滅亡。這種生活體驗深深烙印在人類的大腦中，慢 慢變成一種集體

12、無意識，深入人類的潛意識。集體意識可以說是人類與生俱來的本能。一般來說，與集體意識相對應(yīng)的是個體意識。十九世紀英國以笛福魯賓遜漂流記 為代表的對人類個體意識覺醒的文學(xué)描寫，力圖證明個體意識的前在性，卻反而證明 了集體意識的前在。這在馬克思資本論第一卷中有所說明。在美國，無論老師或是家長， 并沒有什么特別的理論去培養(yǎng)孩子的集體意識。但在教育過程中，教授孩子學(xué)會與人相處，學(xué)會相互包容，彰顯自己的同時又不傷害別人，這是孩子成熟的必由之路，也是培養(yǎng)孩子社會交往能力的不可缺少的。這種從小培養(yǎng)起來的獨立社會能力，讓孩子能夠盡快地在情商方面成熟起來。將來孩子長大，在遇到生活中的挫折，比如找工作、談戀愛失敗時

13、，就不會太脆弱了。說起美國的教育，人們想到的往往是對個性和獨立性的培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)美國對于集體觀念的培養(yǎng)也是從幼兒園就開始的。我女兒小時候，在洛杉磯參加了幾次女童子軍的訓(xùn)練營活動。記得有一次，女童子軍們要一起爬山，而上山的路有兩條，于是孩子們有了爭執(zhí)，有的說走西面，有的說走西北。最 后相持不下，大家就舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。結(jié)果，6 6 個孩子要走西面，4 4 個孩子要走西北，所有孩子就都走西面了。 我當(dāng)時很驚訝，這些孩子才 1010 歲，正是彰顯自我個性的時候， 別人否定了自己，他們卻不哭不惱，真奇怪。后來我發(fā)現(xiàn)，這其實很平常。兒子上幼兒園時，經(jīng)常不喜歡這里的飯菜，總是把剛吃一 半的飯倒掉。老師

14、說了幾次，效果都不明顯。有一天，老師忽然對我說，你兒子今天把飯全 吃了。我很高興，馬上問她到底是用了什么法子？老師笑著對我說，她讓全班同學(xué)對兒子的行為舉手表決，認為他行為不好的舉手。結(jié)果同學(xué)們都舉手了。這讓兒子感到很大的壓力， 怕同學(xué)們從此不同他玩了，立時改掉了毛病。大班幼兒入學(xué)準備需建立的意識與觀念幼兒園工作規(guī)程頒布以來，幼兒園圍繞著健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域 開展著豐富而生動的教育教學(xué)活動，綜合性的活動逐漸增多。 尤其是幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）頒布后，活動中沒了清晰的領(lǐng)域界限，活動之間的界限也不再明顯，與小學(xué)規(guī)整 的活動安排和嚴但通過養(yǎng)育一雙兒女的經(jīng)歷,格的作息制度形成了極大

15、的反差。從活動性質(zhì)來看，幼兒園以游戲為基本活動， 而游戲與學(xué)習(xí)的本質(zhì)差異就在于后者有很 強的任務(wù)性和規(guī)則性，而前者沒有。因此，在現(xiàn)行的幼兒園和小學(xué)的課程框架下，如果不在大班用相當(dāng)長的時間做好入學(xué)準備，將影響到孩子們在小學(xué)學(xué)習(xí)的成功和身心的健康發(fā)展。大班幼兒入學(xué)準備需要建立的重要意識與觀念是任務(wù)意識、時間觀念和規(guī)則意識。一、任務(wù)意識任務(wù)指與處在一定社會關(guān)系的特定社會角色相聯(lián)系的個體必須履行的義務(wù)、職責(zé)，具有強迫性，是角色擔(dān)當(dāng)者必須完成的。從心理學(xué)上講，任務(wù)具有堅持性、時間性、獨立性的特 點。小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。幼兒園也有一些學(xué)習(xí)任務(wù)，但在任務(wù)的內(nèi)容、類型和性質(zhì)上 卻有著極大的差別。幼兒園以游

16、戲為基礎(chǔ)活動的五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容受到同樣重視，而小學(xué)不僅以學(xué)習(xí)活動為主，而且，以語言和數(shù)學(xué)為主的讀與算活動占據(jù)主導(dǎo)地位。在任務(wù)性質(zhì)上，幼兒園基本沒有強制性的任務(wù)，教師很少對活動結(jié)果， 即幼兒任務(wù)的執(zhí)行情況進行檢查；小學(xué)的任務(wù)則具有很強的強制性，完成任務(wù)的情況要受到教師的檢查和獎懲。因此，要從大班開始，讓孩子們學(xué)著自己安排在一定時間內(nèi)完成一定的任務(wù)，如學(xué)著安排一星期內(nèi)每天區(qū)域活動的內(nèi)容和自己的任務(wù)，嘗試著在教師指定的時間內(nèi)完成某個指定的 內(nèi)容。二、時間觀念目前，幼兒園的生活和學(xué)習(xí)是比較松散、自由的，與此形成鮮明對比的是，小學(xué)嚴格遵守時間限制，在一定時間內(nèi)必須完成一定的任務(wù)。孩子們要建立的時間觀念

17、， 包括認識時間，建立時間概念和知覺。 如上學(xué)、放學(xué)的時間， 一節(jié)課的長度，課間十分鐘的長度， 對作息制度的認識等。但是，與小學(xué)生活有關(guān)的作息制度和時間觀念，并不是短時間內(nèi)能建立的， 應(yīng)用大班一年的時間逐漸滲透，尤其是最后一個學(xué)期，一定要幫助孩子建立這些重要的時間概念和觀念。幼兒對時間的認識與生活經(jīng)驗密切相關(guān)。因此，要從幼兒的生活環(huán)節(jié)入手進行滲透。如把入園、做操、活動、午餐、午睡、起床、午點、離園等時間較固定的環(huán)節(jié)，用圖文并茂的 方式（畫出鐘表的時間，并用圖畫表示相應(yīng)的活動內(nèi)容）表示各生活環(huán)節(jié)的時間和活動內(nèi)容， 并配以簡單的文字，按一定的順序排列起來。三、規(guī)則意識規(guī)則是處在社會關(guān)系中的特定社會角色為履行義務(wù)所必須遵守的規(guī)范。規(guī)則與任務(wù)聯(lián)系在一起，沒有一定的規(guī)則，便不能保證任務(wù)的完成。規(guī)則是社會影響個體的重要環(huán)節(jié)。幼兒園只有少量的、一般的規(guī)則，入學(xué)后，規(guī)則量增加，規(guī)則更加細致、具體，而且具有強制性。 入學(xué)意味著兒童將受到更多的、更嚴格的規(guī)則約束。目前，學(xué)校的一個重要特點是少量的教師管理眾多的兒