四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《可能性》說(shuō)課稿

1、.四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?可能性?說(shuō)課稿教學(xué)目的：1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì)等可能性和游戲規(guī)那么的公平性；2、能區(qū)分游戲規(guī)那么是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲公平規(guī)那么。3、通過(guò)活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì)等可能性和游戲規(guī)那么的公平性。教學(xué)難點(diǎn)：能區(qū)分游戲規(guī)那么是否公平，初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲公平規(guī)那么。教學(xué)準(zhǔn)備：班班通。準(zhǔn)備好白和黃的乒乓球。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、小組活動(dòng)1師生關(guān)于游戲簡(jiǎn)單交流；2出示書(shū)本P64的研究例題；3首先讓學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)贏的可能性比較大？4讓學(xué)生讀題中的游戲規(guī)那么，然后小組里準(zhǔn)備好活動(dòng)器具來(lái)模

2、擬游戲。在學(xué)生游戲的同時(shí)讓學(xué)生把結(jié)果統(tǒng)計(jì)在記錄表里【先用畫(huà)正字的方法統(tǒng)計(jì)，然后再匯總有多少次】5讓學(xué)生根據(jù)剛剛實(shí)際的游戲操作以及結(jié)果記錄說(shuō)說(shuō)游戲工公平性。并討論為什么？6學(xué)生交流說(shuō)明原因后，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能讓游戲公平地進(jìn)展？啟發(fā)學(xué)生改變口袋中紅球與黃球的個(gè)數(shù)，使它們同樣多，從而使游戲公平。7讓學(xué)生重新按照這樣的情況再開(kāi)展游戲，統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，體會(huì)游戲是公平的。二、初步應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題1、完成P65試一試1先讓學(xué)生讀題，弄清游戲的規(guī)那么和方法，并根據(jù)問(wèn)題分別作出猜測(cè)。2組織分組的實(shí)際活動(dòng)，以驗(yàn)證猜測(cè)。2、完成P67練習(xí)十第1、2題。1先讓學(xué)生看題，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀察每個(gè)口袋里不同顏色小球

3、的個(gè)數(shù)，再根據(jù)觀察結(jié)果作出判斷。2學(xué)生作出判斷時(shí)，要幫助學(xué)生理解：只要看口袋里紅球和黃球的可能性是否相等。3說(shuō)明游戲的公平性，指出第一和第三個(gè)口袋模球是公平。三、總結(jié)在一定的條件下，一些事件的結(jié)果是可以預(yù)知的，具有確定性；一些事件的結(jié)果是不可以預(yù)知的，具有不確定性。確定事件用一定不可能來(lái)描繪；不確定事件用可能來(lái)描繪。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。課后反思：“師之概

4、念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。本節(jié)課老師充分利用游戲這一學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在玩中感受游戲規(guī)那么的公平性，在現(xiàn)實(shí)生活中詳細(xì)一定的實(shí)際意義。因此，學(xué)生在活動(dòng)的根底上對(duì)本課非常感興趣。在教學(xué)中，首先，出示游戲規(guī)那么，讓學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)贏的可能性大一些之后，要求學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，記錄摸10次后的結(jié)果。在活動(dòng)的根底上，要求學(xué)生交流對(duì)游戲的體驗(yàn)，感受游戲規(guī)那么的公平性。接著讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)公平的游戲，并根據(jù)新的規(guī)那么，再次體驗(yàn)。由此加深事件發(fā)生可能性的理解，進(jìn)一步