語文人教版五年級(jí)下冊(cè)讀寫聯(lián)動(dòng)課23《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、讀寫聯(lián)動(dòng)課23刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)河北省邢臺(tái)市臨西縣臨西鎮(zhèn)完小李紅霞教材分析：刷子李選自作家馮驥才的俗世奇人。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，從徒弟曹小三的視角出發(fā)，通過曹小三的心理變化凸顯刷子李粉刷本領(lǐng)高超。本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。本文在寫法上有三個(gè)顯著特點(diǎn)。第一，細(xì)節(jié)描寫；第二，正面描寫；第三側(cè)面烘托描寫。為了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理變化為暗線推進(jìn)故事情節(jié)，吊足了讀著的胃口?？芍^“奇在人物，妙在故事。”學(xué)情分析：由于學(xué)生是自己帶上來的班級(jí)，比較了解。知道本班在朗讀方面比較突出，所以在教學(xué)

2、時(shí)候，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，體會(huì)作者描寫的細(xì)膩。雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生為主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者與協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)，巧點(diǎn)撥，悟精華，重積累。教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記本課生字詞，有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。2、邊讀邊想象，自主學(xué)習(xí)與集中討論相結(jié)合。3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件，收集有關(guān)手藝人高超技藝的圖文資料，了解手藝人的故事。教學(xué)重難點(diǎn)：反復(fù)朗讀領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法并學(xué)以運(yùn)用。教學(xué)過程：一、課前

3、誦讀1、課件出示經(jīng)典誦讀中的母親。2、師生承接讀，男女生承接讀。3、師總結(jié)：這幾個(gè)人物有的感人，有的有趣，有的令人難忘，不同的人物會(huì)帶給我們不一樣的感受。二、自主閱讀刷子李出示自學(xué)導(dǎo)航：1、用“”畫出表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句，體會(huì)表達(dá)效果。2、作者是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的。學(xué)生自學(xué)。全班交流。預(yù)設(shè)：1、出示段落“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”教師引導(dǎo)學(xué)生讀中交流感悟，從刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作這一細(xì)節(jié)描寫感受刷子李的高超

4、技藝：效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇。2 、分角色朗讀第七至十自然段。（女生讀描寫“曹小三”的句段，男生讀“刷子李”的句段。）3 、總結(jié)寫法。（突出側(cè)面描寫：徒弟曹小三“半信半疑”一發(fā)現(xiàn)白點(diǎn)一揭開謎底。）作者把刷子李刷墻的動(dòng)作效果寫得這么形象生動(dòng)是因?yàn)樗€運(yùn)用了一種非常重要的寫作方法細(xì)節(jié)描寫。三、拓展閱讀語文主題叢書中的快手劉和蘇七快片段。1、師生交流讀后感受。（方法：重點(diǎn)批注式閱讀）4 、學(xué)生讀后小組內(nèi)交流感受，全班匯報(bào)。3、通過閱讀畫出描寫人物的基本方法。4、刻畫人物特點(diǎn)的句子畫出來，寫上批注。5 、誦讀體會(huì)人物身上的精神品質(zhì)。四、課堂練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)要求：抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處絕處。五、推薦閱讀：馮驥才的俗世奇人的資料本文選自馮驥才的俗世奇人，作者生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚