四年級數(shù)學(xué)下冊期末考試試卷大全

1、.四年級數(shù)學(xué)下冊期末考試試卷大全四年級數(shù)學(xué)下冊期末考試試卷大全一、知識大檢閱。22%1、把371-2942的運算順序改變成先求差和商，最后求積，那么原式變?yōu)?。2、一個數(shù)、百位、百分位和千分位上都是5，其它各位上都是0，這個數(shù)是，準(zhǔn)確到非常位是3、23.43個位上的3表示 ，百分位上的3表示 。4、一個三角形的三條邊的長度分別是3厘米、3厘米、4厘米，按照邊來分，這是一個 三角形；圍成這個三角形至少要 厘米長的繩子。5、76.001讀作： ，它的最低位是 位。6、82厘米 米9.08噸 噸 千克30克 千克104 米 米 厘米7、把0.7 0.6 0.609 0.66按從小到大排列 。8、10

2、.0827準(zhǔn)確到非常位是 ，保存三位小數(shù)是 。9、把26.4的小數(shù)點向右挪動兩位是，是原來小數(shù)的倍。假如把原來的小數(shù)縮小10位，就要把小數(shù)點，結(jié)果是。10、一個等腰三角形的底角是55O ，頂角度數(shù)是。11、一個小數(shù)的小數(shù)點向右挪動兩位后，比原來的數(shù)增加了198，原來這個數(shù)是二、判斷是非。5%1、用3厘米、4厘米、5厘米長的三根繩子不能圍成三角形。 2、1.26先擴(kuò)大到它的1000倍，再把小數(shù)點向右挪動2位后是0.126。 3、4.8里面有48個百分之一。 4、小數(shù)都比整數(shù)小。 5、273+9=273+279。 三、慎重選擇。5%1直角三角形有 高。 A 、 1條 B、2條C、3條2、三角形的一

3、個頂點到對邊的是三角形的高。A、直線B、射線C、線段D、垂直線段3.把一個小數(shù)的小數(shù)點先向右挪動一位，再向左挪動兩位，這個小數(shù) 。A、擴(kuò)大10倍 B、縮小10倍 C、縮小100倍4、一個直角三角形的三條邊分別是3厘米、4厘米、5厘米，這個直角三角形互相垂直的兩條邊的長度分別是 。A、 3厘米和4厘米 B、 3厘米和5厘米 C、 4厘米和5厘米5、估計：下面哪個答案接近自己的年齡？ A、 540時 B、 540周 C、540個月四、神機妙算。28%1、口算。6%1.30.8= 63090= 60.37= 100+1000=600= 2.730.27= 0.750.3= 523=4.31000=

4、0.691.1= 30018= 664=2、脫式計算。16%要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機，培養(yǎng)

5、幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等

6、科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧