談遷移學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練策略

1、談遷移學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練策略您現(xiàn)在正在閱讀的談遷移學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練策略文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!談遷移學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練策略遷移是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一條重要的心理學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)和遷移能力，已作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)引起人們的普遍重視。從現(xiàn)代認(rèn)知論的觀點(diǎn)來看，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)幾乎不存在。因而，要使每個(gè)學(xué)生都形成較強(qiáng)的遷移意識(shí)和遷移能力，少不了要把目光投向最基礎(chǔ)的層面。認(rèn)知論的代表人物布魯納就特別強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)基本的原理和觀念，認(rèn)為這是遷移訓(xùn)練的大道。另一代表人物奧蘇伯爾也特別強(qiáng)調(diào)，必須讓

2、學(xué)生把握具有較高概括性、包攝性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的基本觀念和原理，認(rèn)為這些被稱作“先行組織者”的觀念，能對(duì)新的學(xué)習(xí)提供最佳關(guān)系和固定點(diǎn)。大家都有這樣的感受，那些在學(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三、觸類旁通的學(xué)生，大多是基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好的。這里講的基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，并不單純指對(duì)某一具體知識(shí)內(nèi)容的接受、掌握、理解和運(yùn)用，更為重要的是要用整體的、聯(lián)系的、結(jié)構(gòu)化的思想來指導(dǎo)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)扎實(shí)地加強(qiáng)基本概念、算理、規(guī)則、方法等的教學(xué)，運(yùn)用變式、比較、鞏固練習(xí)等方法，使學(xué)生對(duì)基本原理的理解達(dá)到越來越高的概括程度，甚至進(jìn)入過度學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能保證起固定作用的觀念的穩(wěn)定性和清晰性，才能

3、最大程度地促成舊知向新知的積極遷移。1、 抓實(shí)主干學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有系統(tǒng)性，又具有階段性。有些運(yùn)算方法和解題思路是貫穿某一知識(shí)鏈的“主干線”，在學(xué)生初次接觸時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，一年級(jí)（下冊(cè)）開始學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加法，計(jì)算法則有三條：個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊；從個(gè)位加起；個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。這三點(diǎn)實(shí)質(zhì)上已概括了整、小數(shù)筆算加法的基本內(nèi)涵：數(shù)位對(duì)齊、低位算起、滿十進(jìn)1。以后學(xué)習(xí)的多位數(shù)加法、小數(shù)加法只不過是這三點(diǎn)在量的方面的擴(kuò)展。所以在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)圍繞這三方面組織強(qiáng)化練習(xí)，為后續(xù)遷移學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。再如，數(shù)的認(rèn)識(shí)分20以內(nèi)的數(shù)、百以內(nèi)的數(shù)、千以內(nèi)的數(shù)、萬以內(nèi)的數(shù)和萬以上的數(shù)

4、幾個(gè)循環(huán)，理解并掌握數(shù)的順序是共同的學(xué)習(xí)要點(diǎn)之一。如果學(xué)生開始練習(xí)在方框里填數(shù)時(shí)，就著力讓學(xué)生從兩個(gè)方面去思考：按什么順序?qū)?？（從大到小還是從小到大）按什么方法寫？（一個(gè)接一個(gè)寫還是幾個(gè)幾個(gè)跳著寫）那么，在以后解決等新問題時(shí)就會(huì)無師自通了。正所謂“挈領(lǐng)而頓，百皺皆順”，抓住了主干，序列化的知識(shí)遷移學(xué)習(xí)也就更容易了。2、 超前滲透在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)每一個(gè)下位概念，都要注意與其具有類屬關(guān)系的上位概念相聯(lián)系，追溯知識(shí)的源頭。但同時(shí)我們還應(yīng)該注意，根據(jù)知識(shí)間的聯(lián)系和后續(xù)學(xué)習(xí)的需要，在學(xué)習(xí)每一個(gè)上位概念時(shí)適時(shí)適度地作一些拓寬和加深，為后一階段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。比如，有的教師在教“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”后，讓學(xué)生思考

5、：有沒有這樣的質(zhì)數(shù)，它與另一個(gè)質(zhì)數(shù)的乘積還是質(zhì)數(shù)？你能舉例說說一個(gè)合數(shù)可以寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式嗎？這樣的滲透為后面學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)提供了很好的生長點(diǎn)。再如，二年級(jí)學(xué)習(xí)“連續(xù)兩問的實(shí)際問題”，其特點(diǎn)是根據(jù)兩個(gè)有聯(lián)系的條件先求出第一個(gè)問題，再根據(jù)算出的第一個(gè)問題和第三個(gè)條件，求出第二個(gè)問題。比如，紅花有8朵，黃花有15朵，一共有多少朵？送給幼兒園9朵，還剩多少朵？教師可提問：一般求一個(gè)問題，要知道兩個(gè)有聯(lián)系的條件，怎么題目中只給了我們?nèi)齻€(gè)條件，卻可以求出兩個(gè)問題呢？這道題還可以接著再補(bǔ)提第三個(gè)問題嗎？你準(zhǔn)備再補(bǔ)上幾個(gè)條件，加上一個(gè)問題？學(xué)生思考片刻后，可能提出自己的設(shè)想：后來又做了10朵綠花，現(xiàn)在

6、有多少朵？把剩下的花每2朵扎成一束，可以扎幾束？這樣的拓展，不僅加深了學(xué)生對(duì)連續(xù)兩問的實(shí)際問題結(jié)構(gòu)特征和解題方法的理解，更為后面學(xué)習(xí)用兩、三步計(jì)算解決實(shí)際問題作了很好的孕伏和滲透。3、 引導(dǎo)概括概括在遷移過程中起著關(guān)鍵作用。心理學(xué)家林崇德在學(xué)習(xí)與發(fā)展一書中指出：“概括的過程就是遷移的過程，概括水平越高，遷移范圍就越廣，跨度就越大?！币延兄R(shí)的概括性之所以影響遷移，主要是由于在遷移過程中，學(xué)生必須依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去辨別當(dāng)前的新事物。如果已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)概括水平高，反映了事物的本質(zhì)，把新事物納入到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中去，遷移就顯得順利；如果已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平低，不能反映事物的本質(zhì)，也就不能把新事物

7、歸入到已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中去，就會(huì)給遷移造成困難和錯(cuò)誤。所以，我們要注意利用教學(xué)中的各種實(shí)例來啟發(fā)引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。例如，在低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了大于號(hào)和小于號(hào)后，出示“12口”，讓學(xué)生說由口內(nèi)能填幾。開始學(xué)生總是只說一個(gè)或幾個(gè)具體的數(shù)，這時(shí)再啟發(fā)學(xué)生用一句話把所有合適的答案都包括進(jìn)來。通過思考，學(xué)生可能意識(shí)到口里可以填比12小的數(shù)。這樣的概括，不僅包括所有的整數(shù)解，還包括了所有的有理數(shù)解。同時(shí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的認(rèn)識(shí)，對(duì)以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法等知識(shí)也有促進(jìn)作用。從這一層意義來看，難怪有人把“為遷移而教”的口號(hào)深刻地理解為“為概括而教”。4、 學(xué)會(huì)遷移研究遷移理論，其終極目標(biāo)應(yīng)是讓

8、學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)遷移的意識(shí)和思想，最終學(xué)會(huì)遷移。所以在相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要設(shè)法跳出知識(shí)接受的層面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟、嘗試運(yùn)用“遷移法”。比如，在教學(xué)小數(shù)乘法的簡便運(yùn)算時(shí)，先生示一組整數(shù)式題進(jìn)行大小比較：8X13013X8、(9X4)X2509X(4X25)、(32+28)X16032X16+28X16,并說由判斷依據(jù)。然后再由示一組小數(shù)大小比較式題：0.8X1.301.3X0.8、(0.9X0.4)X2.500.9X(0.4X2.5)、(3.2+2.8)X1.603.2X1.6+2.8X1.6,先讓學(xué)生聯(lián)系整數(shù)比較題，猜一猜各題大小情況，再分別計(jì)算每題中。左右兩邊的算式進(jìn)行驗(yàn)證，最后再結(jié)合自己的猜想、驗(yàn)證情況說一說自己的發(fā)現(xiàn)和