四年級(jí)數(shù)學(xué)乘法分配律說(shuō)課稿

1、.四年級(jí)數(shù)學(xué)乘法分配律說(shuō)課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)乘法分配律說(shuō)課稿教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè) 第54-55頁(yè)教學(xué)三維目的： 1.知識(shí)和技能：引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)歷問(wèn)題情境的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、理解乘法分配律。2.過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過(guò)程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測(cè)、分析、概括、推理等才能，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，體會(huì)用字母式子表示乘法分配律的嚴(yán)謹(jǐn)與簡(jiǎn)潔。3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)規(guī)律確實(shí)定性和普遍適用性，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會(huì)用語(yǔ)言或其他方式與同伴交流。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)流程：一、由主題圖情

2、境導(dǎo)入新課。師：商場(chǎng)要進(jìn)展大拍賣，王老師來(lái)到了商場(chǎng)，同學(xué)們看這副圖，你搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息？二、自主探究，合作交流。1情境導(dǎo)入：師：這么廉價(jià)，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來(lái)口頭列式。65+45×2 65×2+45×2 板書(shū)2猜測(cè)驗(yàn)證：猜測(cè)一下，兩道算式的計(jì)算結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？有猜測(cè)就要有驗(yàn)證，同學(xué)們來(lái)認(rèn)真計(jì)算，看計(jì)算結(jié)果是否如你的猜測(cè)！3交流匯報(bào)：計(jì)算結(jié)果是相等的，兩個(gè)算式可以用“=相連。來(lái)看這兩個(gè)算式，有什么相似和不同的地方？等式兩邊都有65、45和2，一個(gè)式子是先求和，再求積，另一個(gè)式子

3、是先求積，再求和等師：不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，65+45個(gè)2，不就是65個(gè)2加45個(gè)2嗎？師比劃4師：假設(shè)老師要買的是2件短袖衫和2條褲子，老師需要付出多少元呢？要求生嘗試用兩種方法完成，完成后簡(jiǎn)單交流32+45×2 32×2+45×2 板書(shū)師：32+45個(gè)2，就是32個(gè)2加45個(gè)2。師比劃5比較類推：師：這兩組算式左右兩邊相等是一種巧合還是有規(guī)律呢？同學(xué)們能不能舉一些類似這樣的算式呢？強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果6表達(dá)交流：師：你能用自己喜歡的方式，把所有具有這種規(guī)律的等式都包括在內(nèi)嗎？可以交流討論。小結(jié)：假如用字母a 、b 、c來(lái)表示這三個(gè)數(shù)，這

4、樣的規(guī)律該怎么表示？a+b×c=a×c+b×c師比劃，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)比劃7揭題：乘法分配律板書(shū)課題8師：今天，我們認(rèn)識(shí)了乘法分配律，看看“乘法分配律它自己還有什么話要說(shuō)，請(qǐng)認(rèn)真看：認(rèn)識(shí)我“乘法分配律 我秉承著家傳助人的美德，默默的為我的祖國(guó)數(shù)學(xué)王國(guó)奉獻(xiàn)著我的智慧。 有的同學(xué)還不是很認(rèn)識(shí)我，告訴你們吧，我的職責(zé)范圍是：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以把這兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把所得的積加起來(lái)，結(jié)果不變。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，9+8×79×7+8×763+56119要是你就這么

5、認(rèn)識(shí)我，你就錯(cuò)了，你把我的本領(lǐng)看扁了。告訴你，我的本領(lǐng)大著呢。我其實(shí)有很多的變身：不信，我變9×7+8×79+8×756+63119，這是我的逆應(yīng)用，假如你覺(jué)得這樣說(shuō)著拗口，也可以說(shuō)是反過(guò)來(lái)應(yīng)用，呵呵。我再變9-8×79×7-8×763-567 你看，我的本領(lǐng)多吧，為我喝彩吧！ 摘自黃崇波老師的博客，內(nèi)容有修改。三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。師：乘法分配律會(huì)變身，看看我們能不能找出真正的他。1“我是小法官：判斷正誤，說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解的。27×12+43&

6、;times;12=27+43×1242+35×2=42×2+35×2a+b×c=a×c+b×c15×4×6=15×4+15×640×50+50×90=40×50+9074×20+1=74×20+742“我算的最快：分組比快。164×8+36&time

7、s;8 64+36×8225×17+25×3 25×17+33“我最聰明：括號(hào)中該填什么數(shù)字才能讓計(jì)算更簡(jiǎn)便，填上后快速計(jì)算。 × +78×214平湖小學(xué)三、五、六年級(jí)學(xué)生人數(shù)情況如下表。年級(jí)三年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)班級(jí)數(shù)333平均每班人數(shù)4646501三年級(jí)和五年級(jí)一共有多少人？2六年級(jí)比五年級(jí)多多少人？5自提問(wèn)題，自由完成：一塊長(zhǎng)方形菜地種了青菜和蘿卜，請(qǐng)聰明的你根據(jù)自己搜集的數(shù)學(xué)信息自編數(shù)學(xué)問(wèn)題，自由解決，假如有困難的話，可以同桌交流下再完成?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“

8、師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。宋以后

9、，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。四、全課小結(jié)1.今天你有什么收獲？將自己的收獲寫(xiě)成一篇數(shù)學(xué)筆記。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的

10、觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷