教育心理學(xué)題庫(kù)：第十四章 學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)

1、第十四章 學(xué)生的成就動(dòng)機(jī) 一、單項(xiàng)選擇 1、（ ）對(duì)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)的形成起著主導(dǎo)作用。 A社會(huì) B家庭 C學(xué)校教育 D父母 2、在韋納的三維度歸因模式中，常成為人們?cè)u(píng)價(jià)自己和他人的基礎(chǔ)的是（ ） A原因性維度B穩(wěn)定性維度C可控性維度D兩極性維度 3、自我提高的內(nèi)驅(qū)力指的是個(gè)體那種因自己的勝任能力或工作能力贏得（）的需要。 A長(zhǎng)者們的贊許或認(rèn)可B同伴們的贊許或認(rèn)可 C相應(yīng)地位D理解知識(shí)、解決問(wèn)題 4、在韋納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（ ） A內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的 B外部的、穩(wěn)定的、不可控制的 C部的、不穩(wěn)定的、可控制的 D外部的、不穩(wěn)定的、可控制的 5、（ ）是一種認(rèn)識(shí)或積極趨近某事

2、物的傾向，是成就動(dòng)機(jī)的重要部分。 A、興趣 B、意志 C、信念 D、理想 二、多項(xiàng)選擇 1、在韋納的三維度歸因模式中，能力屬于（） A、內(nèi)部的 B、外部的 C、可控的 D、不可控的 E、穩(wěn)定的 2、成就動(dòng)機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的一般原則是（） A給學(xué)生成功滿(mǎn)足和失敗挑戰(zhàn) B保持學(xué)生合理的期待 C以?xún)?nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔 D合理運(yùn)用外部強(qiáng)化 E教學(xué)與教育相結(jié)合 3、成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)的關(guān)系是（） A二者有明顯不同，所以沒(méi)有聯(lián)系 B二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系 C激發(fā)是培養(yǎng)的前提 D二者是密不可分的 E培養(yǎng)的結(jié)果又強(qiáng)化了原有需要 4、影響學(xué)生的抱負(fù)水平的因素有（） A一定的環(huán)境和教育 B過(guò)去失敗的經(jīng)驗(yàn) C

3、學(xué)習(xí)成績(jī) D在集體中的地位 E對(duì)自己能力的了解 5、要使競(jìng)賽對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用，應(yīng)該注意（） A鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)之間展開(kāi)橫向比較 B加強(qiáng)對(duì)競(jìng)賽的宣傳教育工作 C增加獲勝機(jī)會(huì) D鼓勵(lì)學(xué)生自我競(jìng)賽 E不宜過(guò)多地進(jìn)行競(jìng)賽 6、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則是（ ） A問(wèn)題小而具體 B問(wèn)題要深而有趣 C符合教學(xué)大綱要求 D要有適當(dāng)?shù)碾y度 E要富有啟發(fā)性 三、填空 1、成就動(dòng)機(jī)的研究，最早可以追溯到默里，但是對(duì)成就動(dòng)機(jī)的開(kāi)拓性研究是 。 2、奧蘇伯爾指出，一切稱(chēng)之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中 被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。 3、阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動(dòng)機(jī)分為兩種：一是追

4、求成功的動(dòng)機(jī)，二是 。 4、影響學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的主觀因素有學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的抱負(fù)水平和 。 5、 是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。 6、在運(yùn)用新穎的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)時(shí)，要避免兩種傾向：避免興趣主義和 。 四、判斷（正確的在括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)誤的在括號(hào)內(nèi)打“”） 1、動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，因此，沒(méi)有動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)便不能發(fā)生。（） 2、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力具有先天的成分，因此學(xué)生時(shí)期的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是不可以塑造的。（） 3、憑認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)就能克服學(xué)生的懶惰與拖沓傾向，并能克服學(xué)生對(duì)持久的、有紀(jì)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)的厭倦，不需要懲罰和責(zé)備。（） 4、在學(xué)習(xí)中，懲罰和責(zé)備只會(huì)使學(xué)生喪失自尊心、產(chǎn)生焦慮，因

5、此，懲罰和責(zé)備沒(méi)有積極作用，必須堅(jiān)決屏棄。（） 5、一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在其學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用不是固定的。（） 6、隨著年齡的增長(zhǎng)，附屬內(nèi)驅(qū)力在強(qiáng)度方面更加增強(qiáng)。（） 五、解釋名詞 、成就動(dòng)機(jī) 、附屬內(nèi)驅(qū)力 、動(dòng)機(jī)的遷移 、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 六、簡(jiǎn)答 、簡(jiǎn)評(píng)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)期望×價(jià)值理論。 、簡(jiǎn)評(píng)麥克里蘭德的成就動(dòng)機(jī)理論。 、簡(jiǎn)評(píng)韋納的成就動(dòng)機(jī)歸因理論。 、為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該注意哪些？ 七、論述與分析 1、電影祖國(guó)的花朵中的江林是一個(gè)十分淘氣、無(wú)心學(xué)習(xí)的學(xué)生，他沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，非常貪玩，因而學(xué)習(xí)成績(jī)很差。但他對(duì)制氧

6、小組的活動(dòng)很感興趣。教師就引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到各門(mén)功課、特別是化學(xué)課對(duì)實(shí)現(xiàn)自己理想的直接關(guān)系，把他對(duì)制氧活動(dòng)的興趣遷移到對(duì)化學(xué)課和其他各門(mén)功課的學(xué)習(xí)。 請(qǐng)談一下這部電影里的教師是用什么方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)的，并結(jié)合實(shí)際談一下如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。 2、結(jié)合實(shí)際談一談如何激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。參考答案： 一、單項(xiàng)選擇 1、C； 2、C； 3、C； 4、B； 5、A； 二、多項(xiàng)選擇 1、ADE； 2、ABCDE； 3、BD； 4、ABCDE； 5、BCDE； 6、ABDE； 三、填空 1、麥克里蘭德 2、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 3、害怕或避免失敗的動(dòng)機(jī) 4、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 5、需要 6、避免形式主義 四、判斷 1、&

7、#215;； 2、×； 3、×； 4、×； 5、； 6、×； 五、解釋名詞 1、成就動(dòng)機(jī)是人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因。即一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情愿意去做，并努力達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。 2、附屬內(nèi)驅(qū)力指的是學(xué)生為了保持長(zhǎng)者們（教師、家長(zhǎng)等）和同伴們的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來(lái)的一種搞好學(xué)習(xí)、做好工作的需要。3、 動(dòng)機(jī)的遷移是指學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況下，引導(dǎo)學(xué)生把從事其他活動(dòng)的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)上。4、 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是要求了解與理解知識(shí)、闡述與解決問(wèn)題的需要。以求知作為目標(biāo)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量就是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。 六、簡(jiǎn)答 1、（1）他的理論

8、最突出的貢獻(xiàn)是提出了成就動(dòng)機(jī)是由追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng) 機(jī)構(gòu)成的。這成為后繼研究的理論基礎(chǔ)。 （2）他的理論不僅強(qiáng)調(diào)了成就動(dòng)機(jī)對(duì)人們行為的影響，而且也考慮了客觀因素（任務(wù)難度等）對(duì)人的行為的影響 （3）他通過(guò)一系列的假設(shè)和數(shù)學(xué)推理而導(dǎo)出的期望×價(jià)值模式，為成就動(dòng)機(jī)理論的研究發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。 （4）他的期望×價(jià)值模式，竭力引用數(shù)學(xué)的概念建立人的成就動(dòng)機(jī)模式，不可避免地抹殺了成就動(dòng)機(jī)的豐富性和多樣性。而且，以具有相對(duì)正確性的假設(shè)為依據(jù)所導(dǎo)出的模式的正確性也只能是相對(duì)的。 2、（1）麥克里蘭德首先開(kāi)創(chuàng)了對(duì)成就動(dòng)機(jī)問(wèn)題的研究，確立了成就動(dòng)機(jī)在心理學(xué)中的地位。 （2）他改編

9、了TAT法并發(fā)展了一套精確的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)了成就動(dòng)機(jī)理論的研究發(fā)展 （3）他試圖將成就動(dòng)機(jī)與廣泛的社會(huì)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，試圖尋找社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的心理原因，給人們有益的啟示。他所發(fā)現(xiàn)的兒童成就動(dòng)機(jī)與父母教養(yǎng)方式、個(gè)人操作、學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系都具有重要指導(dǎo)意義。 （4）他的理論也有不足之處：TAT法有許多缺點(diǎn)，而且他過(guò)分強(qiáng)調(diào)了成就動(dòng)機(jī)的作用，把社會(huì)成就動(dòng)機(jī)水平的變化看作是社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化的主要原因，顯然是錯(cuò)誤的。 3、（1）他的理論與認(rèn)知理論相一致，研究的范圍發(fā)展到實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于理解和解釋人們行為的原因提供了理論和證據(jù)。 （2）韋納提出的原因的三個(gè)維度為成就動(dòng)機(jī)的研究提供了一種系統(tǒng)的與綜合的研究方法。 （3）他的理論也受到一些質(zhì)疑：歸因的維度能否多于三個(gè)，認(rèn)知和動(dòng)機(jī)在歸因過(guò)程中的相互作用沒(méi)有很好的說(shuō)明。 4、（1）教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的社會(huì)意義； （2）組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)； （3）是學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)； 七、論述與分析 1、（1）電影里的教師是利用原有動(dòng)機(jī)的遷移來(lái)使江林產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的。 （2）應(yīng)從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)