四年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得：下

1、.四年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得：下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識、有方案地設(shè)計教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)絡(luò),加強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,不斷豐富解決問題的策略,進步解決問題的才能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生如何進展初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進展判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地考慮問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈敏性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維才能,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究

2、問題的才能。詳細表如今一下幾個方面1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)絡(luò)學(xué)生實際,進展合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維才能又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點,形成開放式的教學(xué)形式,到達預(yù)先教學(xué)的效果。2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,開展和培養(yǎng)學(xué)生思維才能,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉

3、學(xué)生語言表達才能。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合老師共同達成目的。5、整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加理論獲取新知識。1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)歷作為鋪墊。2、重視傳授知識與培養(yǎng)才能相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧才能,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹

4、底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)歷進展分析、比較、綜合。三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的

5、開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機,還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大進步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認為開放的、有探究性的問題情境對學(xué)生思維才能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識,我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種合適教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,可以在動手理論、自主探究與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,進步學(xué)生的才能,使學(xué)生得到全面的開展,真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?？傊?，對于小學(xué)生來說，要想進步他們的數(shù)學(xué)成績，就要不連續(xù)