論初中英語課堂教學(xué)中的pair work 畢業(yè)論文

1、 銅仁學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）題目：論初中英語課堂教學(xué)中的pair work 系 別 外國語言文學(xué)系 專 業(yè) 英語教育 姓 名 xx 指導(dǎo)教師 xxxx 截稿日期 銅仁學(xué)院畢業(yè)論文任務(wù)書 外國語言文學(xué) 系 英語教育 專業(yè) 2009 年級 學(xué)生姓名 xx 畢業(yè)論文題目：論初中英語課堂教學(xué)中的pair work任務(wù)下達日期： 2012 年 9 月 1 日畢業(yè)論文寫作日期： 2012 年 10 月 1 日至 2013 年 5 月 1 日學(xué)生簽字： 指導(dǎo)教師簽字： 目 錄引言1理論指導(dǎo)2課題研究的意義2一.新課程改革的需要2二.教師成長的需要2三.英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要2研究方法3（一）調(diào)查問卷的研究過

2、程3（二）分組設(shè)計3（三）課堂觀察的實驗過程4階段性評價和多元性評價51.學(xué)生自我進行評價52.學(xué)習(xí)小組成員互評53.小組評價54.教師評價65.新問題的提出7如何幫助差生更好地進行Pair Work7一問題再現(xiàn)7二解決方案與行動計劃7三方案實施與效果8Pair work活動中應(yīng)注意的幾個問題91、活動之前要充分準(zhǔn)備92、活動期間要認(rèn)真監(jiān)督，不要守著講臺不動93、不要破壞pair work94、創(chuàng)造寬松的pair work氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力105、Pair work不能拘于形式106、活動之后要及時反饋10總結(jié)推廣應(yīng)用階段10結(jié)論10參考文獻12致謝13摘 要自2004年提倡高效課堂以來

3、，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位，師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來，教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮，學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。初中英語課堂教學(xué)中的互動pair work，是改變我省英語教學(xué)質(zhì)量的一個重要方法，同時也能適應(yīng)我國所提倡的新課程改革的要求，符合教育人性化的發(fā)展趨勢。本文主要分為論文的引論部分、理論指導(dǎo)、課題研究的意義、研究方法、階段性評價和多元性評價、如何幫助差生更好地進行Pair Work、Pair work活動中應(yīng)注意的幾個問題、總結(jié)推

4、廣應(yīng)用階段和結(jié)論九個部分。關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 多元評價 課堂互動 差生 ABSTRACTSince 2004 to promote efficient classroom, has changed the teaching philosophy and teaching methods, teaching methods and teaching means. The new teacher-student relationship reflected in teaching between teachers and students in comparison, equal, democrat

5、ic, harmonious relationship has been basically established, the teaching process middle-school student's master status is guaranteed, the master role playing, students' democratic, active, mutual aid, cooperation, inquiry learning spirit and learning method is the historic breakthrough. - pa

6、ir work interaction in Junior English classroom, is a important method of English teaching quality in our province, but also can adapt to our country advocated by the requirements of the new curriculum reform, in line with the development trend of humanization of education. Study on the introduction

7、, theory, this paper is mainly divided into the meaning, research method, periodic evaluation and multiple evaluation, how to help students better Pair Work, Pair work activity summary application stage and some problems should be paid attention to in the conclusion, the nine part.Keywords: The qual

8、ity of teaching Multiple evaluation Classroom interaction A poor student引言據(jù)恢復(fù)高考制度以來，我們貴州的教育發(fā)展較慢，教育教學(xué)水平起步很低，進度也很緩慢。這種教育現(xiàn)象雖然短時間內(nèi)很難改變，主要我們貴州的經(jīng)濟基礎(chǔ)和發(fā)展存在著很大的關(guān)系，對教育的投資還不足，尤其是師資力量和教學(xué)質(zhì)量上，這種情況尤其在英語教學(xué)上，據(jù)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85%的學(xué)生不知道如何去學(xué)習(xí)英語，10%的學(xué)生認(rèn)為英語難學(xué)難記難背，5%的學(xué)生徹底因為學(xué)不懂英語而徹底放棄對英語的學(xué)習(xí)。雖然我省大多數(shù)中小學(xué)開設(shè)了英語課，但整體教學(xué)水平不高，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后。

9、如何提高的英語教育質(zhì)量成為我省中小學(xué)學(xué)校亟待解決的一個難題。面對英語難背誦、難記憶、難掌握學(xué)習(xí)方法，且易忘記、易混淆、易錯選的現(xiàn)象，要改變這種低效力、低質(zhì)量的英語教學(xué)現(xiàn)狀，必須得尋找出一種高效、提高學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)方法，那就是英語教學(xué)中的pair work.本文主要論述了引論部分、理論指導(dǎo)、課題研究的意義、研究方法、階段性評價和多元性評價、Pair work活動中應(yīng)注意的幾個問題、總結(jié)推廣應(yīng)用階段和結(jié)論幾個問題。pair work是20世紀(jì)70年代由美國著名教育學(xué)家David Koonts首先倡導(dǎo)并實施的。它是“一種小組學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)是依賴小組成員中彼此息的交換，在小組中每個學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)

10、的負(fù)責(zé)，達到共同地學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組地總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)地教學(xué)策略體系。Pair work是二十一世紀(jì)的教育理念之一。同時，合作學(xué)習(xí)也是我國新一輪課程改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。如何有效的開展合作學(xué)習(xí)正成為目前課程改革的熱點問題。針對農(nóng)村中學(xué)大班組、大課堂及學(xué)生參差不齊的特點，教師根據(jù)教材的內(nèi)容、操練的需要，以“任務(wù)型教學(xué)“方法為主，設(shè)計科學(xué)、合理、有效的合作學(xué)習(xí)小組活動，讓學(xué)生在小組或團體中完成共同的任務(wù)，進行有明確的責(zé)任分工的互助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極地互相支持、配合、互動、積極承擔(dān)共同任務(wù)中的個人任務(wù)，互相進行有效的溝通，建立小組成員間的相互信任，對共同活動成效進行評價。理論指導(dǎo)“

11、Pair work“的教學(xué)模式的理論指導(dǎo)是：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部剌激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識意義的主動建構(gòu)者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)過程是人的認(rèn)知思維活動的主動建構(gòu)過程、是人們通過自身源有的知識經(jīng)驗與外界環(huán)境進行交互活動以獲得、建構(gòu)新知識的過程。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、要求下通過合作學(xué)習(xí)、主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，即通過“小組自主學(xué)習(xí)”才能完成。課題研究的意義一.新課程改革的需要為了更好地適應(yīng)課改的需求，與時俱進，使我們的教學(xué)

12、能真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本。二.教師成長的需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性；只有提高我們自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后，自己做起來并不有效。通過該課題的研究，促使教師通過理論學(xué)習(xí)，能解決教學(xué)實踐中存在的策略意識不足問題。三.英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要直面我省英語教育現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)

13、基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。三個方面的原因促使我們開展了“創(chuàng)建高效課堂，小組合作學(xué)習(xí)”這一課題研究。Pair work問題的提出Pair work，即兩人一組進行課堂活動，是初中英語課堂經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式。教師在組織pair wor

14、k 時會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生做得比較成功，但也常有少數(shù)同學(xué)的會話效率不高或活動失敗的現(xiàn)象。例如,有的被一方獨占話題，雙方很少交換“話輪”；有的雙方各行其事，“有話而無會”；有的使用母語為中介語，小聲低語等。當(dāng)教師請“會話未成功”小組當(dāng)眾會話時，也常常出現(xiàn)兩人的對話不能連貫表達，致使會話無法繼續(xù)進行。原因假設(shè)是什么原因使得pair work未能充分發(fā)揮提高學(xué)生口語能力的預(yù)期作用呢？筆者對其試做以下假設(shè):1. 教師示意不清。2. 學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。3. 活動安排得不合理，如時間緊、話題枯燥等。4. 其它個人因素，如兩人關(guān)系、性別及性格差異等。研究方法（一）調(diào)查問卷的研究過程 針對以上假設(shè)，調(diào)查問卷設(shè)計

15、如下：（1）考查學(xué)生對會話活動的興趣：是否喜歡兩人一組活動？（2）考查教師示意是否清晰：會話活動前，老師是否示意清楚？（3）考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異因素：你喜歡與什么樣水平的同學(xué)一組練習(xí)？（4）考查性格差異因素：你喜歡與什么樣性格的同學(xué)一組練習(xí)？（5）考查交往差異因素：你喜歡與平時相處怎樣的同學(xué)一組練習(xí)？（6）考查性別差異因素：你希望與什么性別的同學(xué)一組練習(xí)？（7）自我判斷：你認(rèn)為哪些是兩人對話活動成功或失敗的主要原因？ 調(diào)查對象：初中學(xué)生，共90人。 調(diào)查結(jié)果： 在90份有效答卷中，70%的學(xué)生喜歡做pair work，基本肯定了會話活動的積極意義。（二）分組設(shè)計 1.構(gòu)建課堂教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)

16、”活動教研網(wǎng)絡(luò)，率先在初一、初二語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、歷史、地理和生物各學(xué)科中確立學(xué)科帶頭人。 2.實驗班級：初一 15班 初二 15班 3.劃分小組： 根據(jù)本班實際情況，本著雙向選擇的原則，分成68人為一小組，根據(jù)班級人數(shù)分成多個小組。分組時，教師根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)，使各組成員實力相當(dāng)，小組之間的綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特差生找到一個理想的位置。小組自己推薦組長，也可以采取競選組長的辦法，下設(shè)副組長、學(xué)科組長、紀(jì)律監(jiān)督員、記錄員，全組全員參與，討論生成自己小組的組名，口號等。小組成員分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立

17、在和諧的氛圍中。 4.小組成員分工： 組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào)集體行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實到人。 （1）正組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時與班主任及各任課教師聯(lián)系，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達，下達上報的作用。負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況。同時，負(fù)責(zé)填寫本小組一周內(nèi)在校表現(xiàn)情況。負(fù)責(zé)開好周一的小組會議。 （2）副組長：協(xié)助組長處理組內(nèi)一切事務(wù)，同組長一起加強組內(nèi)的向心力和凝聚力。負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)情況及整個小組課前準(zhǔn)備情況。在討論后，負(fù)責(zé)發(fā)言人的提名來匯報本小組討論的結(jié)果，同時，均衡

18、組內(nèi)成員到黑板板書的機會。 （3）學(xué)科組長：分管各科預(yù)習(xí)、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表，課代表核實后，將各小組作業(yè)完成情況登記到量化評比欄中。同時，負(fù)責(zé)統(tǒng)計一周中組內(nèi)成員在該學(xué)科的發(fā)言次數(shù)并填好統(tǒng)計表。 （4）紀(jì)律監(jiān)督員：負(fù)責(zé)本小組的課堂紀(jì)律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。 （5）記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分?jǐn)?shù)，造成不必要的糾紛和混亂。下課后及時匯報給各課代表。以上設(shè)置，班主任、任課教師可根據(jù)本班實際情況選用、整合、增減。（三）課堂觀察的實驗過程 1）設(shè)計方案根據(jù)調(diào)查反饋結(jié)果，在教學(xué)中有意識地針對第二種假設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)

19、能力差異，安排了水平各異的三組學(xué)生同時同地進行觀察，其座位設(shè)置如下： 級別 代號學(xué)習(xí)水平性格性別備注第一組A中外女關(guān)系好B高外男第二組A高內(nèi)男同上B高外女第三組A高外男同上B低內(nèi)女 2）課堂觀察方法 請三名教師作為觀察者分別坐在被試之后，持先行設(shè)計的觀察記錄表，記錄各組對話所用時間及雙方會話的過程。記錄以五秒鐘為單位，用符號表示不同的活動。如：“”表示用目標(biāo)語交談，“-”表示用漢語交談，“x”表示做無關(guān)活動或未交談。 3）訪談方法 在課堂觀察實驗后，有意識地針對第二、第三種假設(shè)設(shè)計如下問題：你喜歡與你剛才一同練習(xí)的同桌嗎？ 你在做pair work的過程中有困難嗎？如果有，是什么呢？請兩名教師

20、擔(dān)任采訪者，安排在課間休息時進行。這樣做的原因是：一是這時被試還對對話活動有清楚的印象；二可避免其他同學(xué)過分注意。具體的方法是，在每組中隨意抽出一名同學(xué)到某位教師那里接受采訪，而另一同學(xué)到另一位教師那里接受同樣的采訪。這樣，學(xué)生可以在同桌不在身邊的情況下，談出自己的真實感受。采訪時間約為三分鐘。同時，在受訪者事先無察情況下錄音記錄，然后及時整理消錄。課堂觀察記錄表Observation Sheet內(nèi)容/姓名AB用英語交談_用漢語交談 交談停頓×交談共用時間S階段性評價和多元性評價評價項目評價操作周期負(fù)責(zé)人評價工具形成性評價小組成員自評1次/單元小組長小組自我評價表小組成員互評1次/單

21、元小組長小組成員互評表小組評價1次/單元小組長小組評價表教師評價12次/周教師教師評價表終結(jié)性評價小組捆綁式成績評價12次/單元科代表教師小組捆綁式評價辦法個人成績評價2次/學(xué)期教 師期中、期末試卷1.學(xué)生自我進行評價在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要求學(xué)生針對自身參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務(wù)的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創(chuàng)造精神等方面進行自我評價。 自我評價表：項目內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)得分A（4分）B （3分）C （2分）D （1分）參與積極意識參與課堂學(xué)習(xí)活動，主動思考學(xué)習(xí) 合作與能力能積極參與小組討論活動，能與他人合作 尋求信息能力

22、能獨立查找所需信息，并及時顯示 任務(wù)完成效果積極完成小組合作學(xué)習(xí)分配的任務(wù) 與人溝通能力善于與人溝通，接受能力強 表達能力表達欲望強，口頭和書面表達能力高 總體評價 2.學(xué)習(xí)小組成員互評合理評價是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)成員的互評是充分發(fā)揮評價的激勵功能的重要一環(huán)，評價的側(cè)重點由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進。 小組成員互評表：（同上表）3.小組評價在學(xué)生自評互、互評的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進行小組對成員的評價。學(xué)習(xí)小組要實事求是地進行合理、公正的評價，最后由小組長根據(jù)小組的意見，記錄評價結(jié)果，交給任課教師。 小組評價表：評價內(nèi)容ABCD評價結(jié)果協(xié)調(diào)對違反紀(jì)律的人加以阻

23、止總是一般偶爾從不 討論離題時委婉地發(fā)出信號總是一般偶爾從不 引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)參加意見總是一般偶爾從不 對其他組員的活動給予鼓勵總是一般偶爾從不 完成分配的任務(wù)較好一般偶爾較差 小組展示成果時的發(fā)言積極一般偶爾不發(fā)言 綜合他人的意見形成結(jié)論較好一般偶爾較差 合作評價成績 合作評價意見 組長簽字 4.教師評價學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是否高漲，學(xué)習(xí)是否高效，教師的科學(xué)評價非常重要，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師要定期對學(xué)生個體參與小組合作學(xué)習(xí)的狀況進行合理的評價，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，達到激勵學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。 教師評價表：項

24、目內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn)得分A（4分）B （3分）C （2分）D （1分）學(xué)習(xí)目標(biāo)向既往目標(biāo)前進，不偏離學(xué)習(xí)方向，能完成學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)主動性遇到自己不能解決的問題，主動請教他人，主動克服學(xué)習(xí)中的干擾和困難，主動對自己的學(xué)習(xí)進行反思。 學(xué)習(xí)時間保障能自己制定學(xué)習(xí)計劃并能在規(guī)定的時間內(nèi)完成，有充足的學(xué)習(xí)時間 小組參與情況能提出問題并發(fā)表見解，認(rèn)真聽取別人的意見并詢問，能將自己的資料與大家分享 創(chuàng)新意識善于發(fā)現(xiàn)教師或同學(xué)的不足和錯誤，敢于質(zhì)疑，經(jīng)常從新角度發(fā)現(xiàn)和思考問題，不滿足于獲得答案，學(xué)習(xí)具有獨創(chuàng)性。 學(xué)習(xí)效果有實際的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)效率高 綜合評價 5.新問題的提出通過調(diào)查問卷、課堂觀察、課后采訪和課后的多

25、元評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)有兩個問題不可忽視：其一，兩個高水平的學(xué)生總是理想搭檔，可是如何安排低水平學(xué)生的搭檔呢？在保證搭配的雙方關(guān)系都比較好的情況下，是否可以把他們與低水平的同學(xué)安排在一起呢？其二，如何合理地設(shè)計安排課堂活動，以使低水平的學(xué)生更多地得到控制性練習(xí)（controlled practice）的機會，同時又不使高水平的學(xué)生失去興趣，從而學(xué)到新東西呢？其三，Pair work教學(xué)中學(xué)生的參與性、小組競爭性、對比性較強，優(yōu)差生的差別明顯。因此，筆者將如何解決低水平學(xué)生的搭配與如何解決活動設(shè)計問題，作為下一階段行動研究的重點。如何幫助差生更好地進行Pair Work一問題再現(xiàn)通過問卷調(diào)查、采訪分析及

26、課堂觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力高低的匹配與課堂活動安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其它因素（性格、關(guān)系因素等）對于Pair Work的影響。很顯然，兩個高水平的同學(xué)是最理想搭配。那么，如何調(diào)動差生的積極性，使其更好地參與活動呢？在新學(xué)期初始，筆者把行為研究的重點確定為：如何幫助差生更好地進行Pair Work？二解決方案與行動計劃 針對上述問題，提出了幾種解決方案，制定了相應(yīng)的執(zhí)行時間與資料收集方法。這些解決方案具體如下。 1.重點安排差生座位 依據(jù)：由于班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)生座位的安排是教師班級管理的一項重要內(nèi)容。通常，教育者認(rèn)為優(yōu)差搭配是最佳方式，宜將優(yōu)差生適當(dāng)搭配，以利活動的順利展開，同時充分發(fā)揮優(yōu)生對差生

27、的輔導(dǎo)作用，提高工作效率。差生究竟在與哪類同學(xué)的練習(xí)中更能獲益呢？ 方法：首先確認(rèn)差生，然后在學(xué)期初和學(xué)期末分別為其配置優(yōu)、中、差不同學(xué)習(xí)能力的三位同學(xué)進行Pair Work，并確認(rèn)差生與他們的個人關(guān)系都很好。通過課堂觀察效果，以尋找最佳搭配。 2.練習(xí)前合理設(shè)計任務(wù) 依據(jù)：通過訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在Pair Work中感到有困難之處是單詞不會說、句子不熟練等。在Pair Work前的機械性對話練習(xí)可以幫助差生熟練地掌握句型，以增強信心，為向高一級的交際性操練過渡打基礎(chǔ)。Littlewood（1983）所提出的兩階段教學(xué)的第一階段，即交際前活動（pre-communicative activity）

28、，包括“結(jié)構(gòu)操練”和“亞交際活動”中，教師對對話活動的控制是由強到弱的，而學(xué)生的創(chuàng)造性作用是由弱到強的。教師應(yīng)充分考慮任務(wù)對于學(xué)生的適用性，其中包括任務(wù)的主題是否與所學(xué)課文的主題相關(guān)聯(lián)，以及執(zhí)行任務(wù)的學(xué)生語言輸出可能出現(xiàn)的流利性、準(zhǔn)確性和復(fù)雜性等問題（龐繼賢、吳薇薇， 2000）。方法：在課下請學(xué)生參與設(shè)計他們感興趣的話題，話題要有信息溝，任務(wù)要有難易之分。在課上，教師要很好地把握有難度的任務(wù)，因勢利導(dǎo)，以文字形式提示學(xué)生會話中會遇到的重點詞匯和重點句型。會話前給予必要的相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入，以增加學(xué)生的信心，給他們較充裕的時間表達他們感興趣和比較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。 3.練習(xí)中實施分層次教學(xué) 依據(jù)：由于

29、班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，為了避免優(yōu)生“吃不飽”、差生“消化不了”的現(xiàn)象，有許多教育研究者提出了分層次教學(xué)與分類指導(dǎo)。方法：在分層的基礎(chǔ)上，降低層次，即差生的要求。在練習(xí)時，教師不要當(dāng)旁觀者，而要主動參與，對差生投入更多的激情和關(guān)懷，適時給予必要的點撥與指導(dǎo)。 4.練習(xí)后多給差生表現(xiàn)機會 依據(jù)：有這樣一種現(xiàn)象，即在Pair Work 完成后，教師一般只請舉手的同學(xué)進行表演。由于差生很少舉手，所以基本上沒有表演的機會。方法：在驗收Pair Work效果的時候，多給差生一些表現(xiàn)機會。如果差生能主動舉手，就請他們回答，如果他們不舉手，則選擇一些簡單的任務(wù)請他們完成。引導(dǎo)全班同學(xué)用掌聲等手段激勵差生積

30、極進行參與。5.開展“互幫互學(xué)”活動 依據(jù)：合作學(xué)習(xí)是一種越來越流行的教學(xué)法。它是指學(xué)生在一個能力各異的小組里一起學(xué)習(xí)。這個思想來源于大教育家杜威的集體活動和集體項目（group project）的觀點，以及他在“民主和教育”中提出的理論：學(xué)生應(yīng)當(dāng)在一起學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)公民和社會責(zé)任。 方法：請優(yōu)生自愿選一名關(guān)系好的差生，提供友誼幫助，從而在班里樹立起互幫互學(xué)的風(fēng)氣。同時，對差生的進步予以承認(rèn)與獎勵，強調(diào)共同學(xué)習(xí)取得成績的重要性。三方案實施與效果 1.首先定位差生 差生有兩種：一種是心理學(xué)中提到的學(xué)習(xí)有障礙的人；另一種是由于原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)、興趣不足或由于轉(zhuǎn)換到了新環(huán)境等原因而導(dǎo)致

31、的學(xué)習(xí)較差。在這個行動研究中的Anne與 Alice就是屬于后者，他們是后轉(zhuǎn)入這個進度較快的班級的，由于原來所在班級的進度慢，他們的詞匯量相對較少，所以會話練習(xí)時，他們的表現(xiàn)明顯比新班級中的同學(xué)落后。 2.重點安排差生座位 在Pair Work開展前，指定差生Anne 分別與好、中、差不同學(xué)生搭配。通過訪談得知：差生從主觀上更愿意與好的同學(xué)在一起練習(xí)，因為可以從他們那里得到幫助；如果與另外的差生一起練習(xí)，有的單詞也不會說，做起來很費力,感覺沒意思。但如果這個差生是自己的好友，他還是愿意與其共同學(xué)習(xí)、克服困難的。心理研究者陳琦、劉儒德（）在分析小組學(xué)習(xí)時指出，“如果某個學(xué)生認(rèn)為其他同學(xué)并不能幫助

32、自己，而且從主觀上不愿意與之合作學(xué)習(xí)，那么很可能導(dǎo)致Pair Work的失敗”。因此，教師應(yīng)廣泛了解學(xué)生，并根據(jù)差生意愿優(yōu)先安排他們的座位，根據(jù)實際的課堂表現(xiàn)，予以適時調(diào)整。 3.練習(xí)前合理設(shè)計任務(wù) 通過本次研究發(fā)現(xiàn)，課前合理的任務(wù)設(shè)計是pair work成功的保證。在活動中，當(dāng)學(xué)生感到有難度時，教師可適當(dāng)提醒個別詞匯，使其克服交流障礙。當(dāng)話題比較復(fù)雜時，在練習(xí)前教師可適當(dāng)給差生降低難度。例如，在討論體育鍛煉對健康的重要性這個話題時，可不要求他們一步到位地發(fā)表自己的看法，而是給他們看一組故事圖（不鍛煉身體的人的健康狀況會每況愈下），讓他們簡單描述一下圖片（A man hates jogging

33、, he becomes fat, and he has a heart problem, one day he went to see a doctor.）。經(jīng)采訪發(fā)現(xiàn)，差生喜歡做帶有視覺沖擊圖片的話題，復(fù)雜的話題似乎也變得容易了，在這種情況下，Pair Work會做得更好些。課堂觀察發(fā)現(xiàn)，先驗收優(yōu)生的會話活動，可一舉兩得：優(yōu)生可鞏固知識，同時可以滿足他們自我表現(xiàn)的心理；差生則增加了對知識再加工、再鞏固的時間和機會。但要注意應(yīng)適當(dāng)變換練習(xí)形式，避免單一枯燥的活動不斷重復(fù)。大部分的學(xué)生喜歡帶有競爭性的、有情景性的句型操練。教師要對時間與練習(xí)方式把關(guān)，靈活操作，為差生能順利地進行Pair Wor

34、k做好鋪墊。 4.分層次教學(xué)在Pair Work之前，應(yīng)明確練習(xí)目標(biāo)，如希望水平高的學(xué)生能論述復(fù)雜的問題，要求較差的學(xué)生會簡單描述即可。在本研究中，這種方法配合控制性練習(xí)共進行了七周?；顒訒r對學(xué)生提出不同要求，以達到優(yōu)化教學(xué)的目的。進行錄音采訪時，筆者發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生希望多練一些有深度的話題，如Lucy喜歡做 Role-play，那樣可自由發(fā)揮。而差生認(rèn)為老師對自己的要求不算高，是可望可及的，他們盼望有一天能像優(yōu)生一樣流利地進行會話表演。由此可見，教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂”的原則，要求優(yōu)生能盡善盡美發(fā)揮創(chuàng)造力，而差生應(yīng)努力向更高層遞進。 5.多給差生表現(xiàn)機會 通過對隨堂的觀察日記的研究發(fā)現(xiàn)，從時間發(fā)展

35、的角度來看，差生Anne 的會話學(xué)期末比學(xué)期初有了明顯的進步，原來害怕舉手到后來能主動舉手參與；原來個別單詞不會說就停下來到后來能運用會話技巧順利完成任務(wù)。特別是當(dāng)大家鼓掌或教師對其表揚時，她很興奮激動。在一堂課上她的表現(xiàn)很出色，甚至記住了較難的單詞，如spaghetti。她說大家的鼓勵使她有了信心，而且對能為小組加分而感到驕傲?？梢?，在贊譽與激勵下，差生能強化自己的行為和意識，形成力量感，向更高一層邁進。6.互幫互學(xué)活動的開展 從開學(xué)的第一周起，筆者就在班里開展互幫互學(xué)的活動。從思想上鼓勵優(yōu)生主動幫助差生，引導(dǎo)學(xué)生自愿組成一起練習(xí)對話的活動小組，以共同完成一個對話目標(biāo)。到學(xué)期結(jié)束時該活動的成

36、效顯著。在與學(xué)生的談心中了解到，如果兩人（差生-優(yōu)生）非常愿意在一起練習(xí)，盡管會話會受到阻礙，但是共同完成目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力會促使兩人精誠合作，差生在優(yōu)生的帶動下，會不斷進步。課堂里的每個學(xué)生不是孤立存在的個體，他們通過相互交流形成各種群體。Pair work活動中應(yīng)注意的幾個問題Pair work是一種有用而且有效的英語課堂教學(xué)組織形式，因此有效地組織好pair work顯得尤為重要。我認(rèn)為，組織好pair work應(yīng)注意以下幾個問題：1、活動之前要充分準(zhǔn)備 （1）活動目的要明確。目的要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。活動或任務(wù)有明確的限定，讓學(xué)生知道應(yīng)該說什么、不應(yīng)該說什么。對于初一年級的學(xué)生，任務(wù)限定應(yīng)當(dāng)

37、更加嚴(yán)格，而且語言結(jié)構(gòu)要簡單，活動時間要短。 活動安排要清楚。應(yīng)讓學(xué)生知道該做什么、不該做什么。為此，要安排好誰是A，誰是B，并保證人人都有pair work。對于較復(fù)雜的活動或任務(wù)，教師最好在黑板上寫出步驟，一步一步加以說明。 活動要預(yù)先示范。在進行全班pair work之前，應(yīng)請一、兩組學(xué)生面向全班進行示范，這樣做的目的是讓大家知道如何具體地進行活動。 （2）活動時間安排。有時一堂課開展pair work，通常pair work進行的語言訓(xùn)練以對話形式出現(xiàn)，對話可以是26行，不宜過長，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生最近所學(xué)的知識。 2、活動期間要認(rèn)真監(jiān)督，不要守著講臺不動要在教室四處走動，認(rèn)真看、聽、

38、觀察是否人人參與，哪些組進展的順利，哪些組有問題，需要幫助。 注意控制時間，活動時間太長，影響教學(xué)進度，過短則達不到預(yù)期的目的。Pair work活動一般在五分鐘左右。同時，當(dāng)好監(jiān)督者角色。別集中關(guān)注某一組，否則他們會因為你的特別關(guān)注而受拘束。教師的眼睛也不要經(jīng)常與學(xué)生直視，以免造成學(xué)生的緊張情緒。 3、不要破壞pair work有的老師在學(xué)生操練完以后，不是叫操練好的pairs上臺表演，而是破壞學(xué)生的對子，任意叫兩位上臺重新組合表演，這樣兩個毫無思想準(zhǔn)備的學(xué)生站在講臺上就會不知所措，難以開口，從而影響了他們的積極性和表現(xiàn)欲望。所以在新教材的起始階段，還是請準(zhǔn)備好了的對子上臺表演，等到了初二、

39、三年級，學(xué)生有了一定的口語基礎(chǔ)就可以采用“find a partner”、“challenge”等富有挑戰(zhàn)性的形式，隨時組合來完成訓(xùn)練。4、創(chuàng)造寬松的pair work氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力Pair work可以滿足學(xué)生的自我實現(xiàn)和企求成功的心理需求，所以在學(xué)生上臺表演后，即使有錯，也應(yīng)給予肯定，多用“Good.”，“Not bad.”，“Thank you.”等給予鼓勵，千萬不能怕時間不夠，匆匆換對子，從而破壞了“興趣成功”的良性循環(huán)，加重學(xué)生下次上臺表演的心理負(fù)擔(dān)。5、Pair work不能拘于形式有的老師使用pair work只是走過場，從“Practice in pairs.”到“S

40、top here.”為止，一直站在講臺上，臺下學(xué)生操練的結(jié)果一無所知，差生更不會開口，這樣一來，課堂會逐漸失去英語交際的“小氣候”。 6、活動之后要及時反饋 （1） 互通信息?；顒雍?，根據(jù)活動的內(nèi)容教師可以進行組際交流，展示活動成果。教師可以請一兩組學(xué)生進行展示，如表演對話、宣讀作文、談?wù)撚^點匯報各組情況等，必要時還可接受同學(xué)提問。 或者進行競爭，根據(jù)活動內(nèi)容，組與組之間進行競賽，如快搶答、觀點辯論，形成組內(nèi)成員合作、組間競爭的局面，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。 （2） 糾正錯誤?；顒悠陂g教師一般不糾錯，但活動之后，教師必須對學(xué)生在活動中出現(xiàn)的錯誤進行講解，也可將典型錯誤寫在黑板上讓學(xué)生糾正，提高

41、學(xué)生使用英語的準(zhǔn)確度。但要注意，糾正盡量不要涉及到具體學(xué)生，不要傷學(xué)生的自尊心。 （3） 總結(jié)歸納?；顒又蠼處熆梢詫顒舆M行簡短的總結(jié)歸納，如談?wù)劵顒幽康牡倪_成度和學(xué)生活動的效果，回顧語音訓(xùn)練的要點，表揚活動出色的學(xué)生和小組，提出活動的不足之處等，讓學(xué)生樹立信心，做好下次pair work的活動?？偨Y(jié)推廣應(yīng)用階段探究實驗階段完成后要及時了解教師、學(xué)生的意見，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時糾正偏差。教師做好階段性總結(jié)，適當(dāng)改進方法，并提出下一步的方案。認(rèn)真記錄實施過程和經(jīng)驗，積累第一手材料。并將成功經(jīng)驗向全校其他班級推廣，最后形成具有我們學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式。Pair work學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡

42、導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時間“Pair work”教學(xué)模式的嘗試，我班學(xué)生更主動地運用自己的思維去學(xué)習(xí)和習(xí)得英語，在主動參與中對英語產(chǎn)生很大的興趣，在積極交往中學(xué)會了合作，在成功的體驗中享受學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，教學(xué)質(zhì)量大大提高。當(dāng)然小組活動還存在一些問題，例如：如何提高學(xué)困生對活動的興趣和參與率？如何防止小組活動演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽”的小組模式？如何處理班額大，人數(shù)多，教師指導(dǎo)困難的問題？ 這些問題尚有待于我們在實踐中不斷深入探討。結(jié)論 在英語教

43、學(xué)中Pair work學(xué)習(xí)的實踐過程中，教師的指導(dǎo)作用是不可狂忽略的，不可追求表面的現(xiàn)象，使小組合作學(xué)習(xí)華而不實，應(yīng)使用具體的辦法進行具體的落實，使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的功能，這樣才能使之成為學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的有效方法之一。初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通地體驗、實踐、討論、合作、探究等方式在主動參與學(xué)習(xí)活動中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗中享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然作為教師，我們也要不斷反省自己的教學(xué)行為并及時進行相應(yīng)調(diào)整。合作學(xué)習(xí)模式充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則,有利于建立新型的師生關(guān)系。同時,合作學(xué)習(xí)突出語言的應(yīng)用,重視語言的實踐性和語言能力的獲得。重視Pair w

44、ork交際,重視學(xué)生互動,使學(xué)生之間相互合作,相互學(xué)習(xí),相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性,提高學(xué)生英語交際能力,解決個別差異,縮小兩極分化,有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。 11銅仁學(xué)院本科生畢業(yè)論文設(shè)計參考文獻1.敖躍.“交際活動中的pairwork及其在教學(xué)中的實踐”J.中小學(xué)外語教學(xué),2001年第10期.2.沈敏.“淺談小組合作學(xué)習(xí)在初、高中英語教學(xué)中的不同表現(xiàn)”EB/OL.  3.盛慧.“8A Unit3 Comic strip & welcome”課例A.2009年江蘇省初中英語課改實驗經(jīng)驗交流會暨教學(xué)觀摩研討會C.

45、鎮(zhèn)江,2009年10月19日.  4.扈華唯.“SEFC 教學(xué)中的問題與對策” .中小學(xué)教材教學(xué),2000年第1期5.王坦2002合理學(xué)習(xí)的理念與實施北京：中國人事出版社6.郭硯冰，英語課堂合作學(xué)習(xí)的實施與評價，中小學(xué)外語教學(xué)7.左煥琪：外語教育展望上海華東師范大學(xué)出版社 2002.12致謝本文的完成是在我們的導(dǎo)師曾老師的細(xì)心指導(dǎo)下進行的。在每次設(shè)計遇到問題時老師不辭辛苦的講解才使得我的設(shè)計順利的進行。從設(shè)計的選題到資料的搜集直至最后設(shè)計的修改的整個過程中，花費了老師很多的寶貴時間和精力，在此向?qū)煴硎局孕牡馗兄x！導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，開拓進取的精神和高度的責(zé)任心都將使學(xué)生受益終生！

46、內(nèi)部資料，請勿外傳！9JWKffwvG#tYM*Jg&6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#&QA9wkxFyeQ!djs#XuyUP2kNXpRWXmA&UE9aQGn8xp$R#&#849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum&gTXRm6X4NGpP$vSTT#&ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu#KN&MuWFA5uxY7JnD6YWRrWwcvR9CpbK!zn%Mz849GxGjqv$UE9wEwZ#QcUE%&qYpEh5pDx2zVkum

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