化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

1、精品文檔化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文化學(xué)學(xué)科將成為 21世紀(jì)的“中心學(xué)科”，是許多重要 學(xué)科(如生命科學(xué)、材料科學(xué)等)的基礎(chǔ)，也是現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步 的重要支撐學(xué)科。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)化學(xué)研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望對(duì)你有所幫助！化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇1現(xiàn)代社會(huì)生活的各個(gè)方面都離不開化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來(lái)越 密切。化學(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)， 以一種全新的教育思想來(lái)指引每一位教師，在今后教育教學(xué) 實(shí)踐中，要求教師必須學(xué)會(huì)用新的思想去解決遇到的問(wèn)題， 充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從教會(huì)學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。2012年09月02日拿到了新教

2、材，進(jìn)行 比較，得由以下看法。一、新舊教材的對(duì)比(1) 、新舊教材的不同之處傳統(tǒng)教材：(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和獨(dú)立性；(2) 知識(shí)內(nèi)容相對(duì)陳舊，不能及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的最新 內(nèi)容，莫些方面遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際、遠(yuǎn)離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐以及 遠(yuǎn)離學(xué)生個(gè)人實(shí)際；(3) 重視知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生解決實(shí)際 問(wèn)題的能力培養(yǎng)，忽視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行交往、合作、主動(dòng)參與、探究等自主學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的的欠缺；(4) 對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求是死板的,要求學(xué)生只掌握莫些死記 硬背的實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、觀察、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究要求不 到位；(5) 要求對(duì)知識(shí)的掌握

3、一步到位，忽視學(xué)生的個(gè)性特征 和年齡特征，沒有一個(gè)從淺到深的螺旋式上升的過(guò)程；新教材：(1)尊重學(xué)生發(fā)展的需要，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展 的多樣化需要，更好地實(shí)現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特 點(diǎn)的選修課程模塊，為學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課 程；(2) 精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，密切內(nèi)容貼 近學(xué)生生活，聯(lián)系實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)以及科學(xué)發(fā)展的最新成 果，使學(xué)生切身感受現(xiàn)代化學(xué)和科技的魅力；(3) 突生化學(xué)學(xué)科特征，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化 學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，綠色化學(xué)的 基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。(4)

4、重視探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積 極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建 議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí) 驗(yàn)、交流討論等多種途徑獲取信息，提由具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合有關(guān)的線索做由假設(shè)和猜想，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和其他 實(shí)踐活動(dòng)方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述 化學(xué)變化過(guò)程，使學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn) 學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。(5) 深度不如老教材而廣度大大超過(guò)，難點(diǎn)相對(duì)分散而 知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的 過(guò)程，從必修到選修實(shí)際上是一個(gè)從知識(shí)儲(chǔ)備到知識(shí)深化、 從能力培養(yǎng)到能力生成的過(guò)程。、新教材對(duì)教師教學(xué)的要求(1

5、) 從精英教學(xué)轉(zhuǎn)向到大眾教學(xué)：舊教材的教學(xué)目的是 選拔性的，繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學(xué)中以灌 輸為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)目標(biāo)高，從而使大多數(shù)學(xué)生過(guò) 早表現(xiàn)厭學(xué)情緒，不能大面積提高教學(xué)成績(jī)。新教材的課標(biāo) 是立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展的，為每一個(gè)學(xué)生的可能發(fā)展 提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，所以教師要特別重視每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利， 充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，完成從精英教學(xué)到大眾教學(xué)的 轉(zhuǎn)化；經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲很多，感觸很多，教材在改變， 課程標(biāo)準(zhǔn)在變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學(xué)生。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇2羅莊之行,本人受益匪淺，簡(jiǎn)單談一下我的感想和體會(huì)：、教學(xué)要面向全體新的

6、課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué) 理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。 學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該關(guān)心的是全體學(xué)生， 而不是部分學(xué)生； 應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式 ；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于 當(dāng)前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一 切教學(xué)活動(dòng)的生發(fā)點(diǎn)。在課改中我們要爭(zhēng)取做到：1 、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。、營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。二、教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)通過(guò)本次研討和學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的重要性，所以 首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教

7、學(xué)且教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：“化學(xué)是一門 以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究 活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí) 驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能 力?！睆幕瘜W(xué)課程的性質(zhì)，我們不難看由實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課 程中的地位和作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的 興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能， 提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)探究涉及：提由問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃，進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流 幾個(gè)要素。盧巍老師提到“我們?cè)诮探o學(xué)生科學(xué)探究時(shí)一提 就是這幾

8、個(gè)步驟，要求學(xué)生一定要掌握這幾個(gè)程序，學(xué)生也 能熟練背下來(lái)，知道科學(xué)探究要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序，但并不代 表他就能經(jīng)過(guò)這幾個(gè)程序”，我們的教學(xué)是教育學(xué)生能進(jìn)行 這幾個(gè)過(guò)程，能自發(fā)的去探究問(wèn)題，這就要教會(huì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提由問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。愛因斯坦也曾說(shuō)：“提由一個(gè)問(wèn)題要 比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn) 題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，沒有問(wèn)題，就 沒有創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)中我們更多的是規(guī)定好問(wèn)題讓學(xué)生去實(shí) 驗(yàn)，是驗(yàn)證性而并非探究性，從而傅束了學(xué)生思維，學(xué)生的 創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提由問(wèn)題 的能力，不僅僅

9、是在實(shí)驗(yàn)中，在平時(shí)的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè) 問(wèn)題情境，用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，多向?qū)W生提問(wèn)“你有什么想 法？” “有 什么疑問(wèn)？” “你還想知道什么？” “你猜猜會(huì) 有什么現(xiàn)象？”等等，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。三、注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際新課標(biāo)要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具 體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫 助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦，用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料， 獲得體驗(yàn)，獲得真知?；瘜W(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會(huì)的文明與進(jìn)步，對(duì)人類解決當(dāng)前面 臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問(wèn)題 提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

10、由 發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)中所用到的化學(xué) 知識(shí)和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材， 了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用， 激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn) 生活中與化學(xué)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。在新課程中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課 標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來(lái)這些 滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)。化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇3本次培訓(xùn)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)人教版教材的介紹.研究章節(jié)內(nèi)容.與教學(xué)實(shí)際課例相結(jié)合的互動(dòng)活動(dòng)。.問(wèn)題討論與解答。.與同組教師交流使用教材后的體會(huì)與反思

11、。.形式上，講、觀摩、評(píng)、做等相結(jié)合。教師要提高課堂教學(xué)的效益，必須要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，隨 機(jī)性提問(wèn)不能過(guò)多，教師言語(yǔ)表達(dá)要準(zhǔn)確、清晰、和諧 ；實(shí) 驗(yàn)操作要規(guī)范、可觀察性。要讓學(xué)生的合作探究、 生活實(shí)踐， 突生了化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為主，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，加強(qiáng)了生活與 化學(xué)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。新教材教學(xué)觀念的變化 ，觀念是行動(dòng)的靈魂，對(duì)教師 的教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教 學(xué)方式。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為自己只是教材規(guī)定 知識(shí)的闡釋者和傳遞者，而學(xué)生也只能是教材規(guī)定知識(shí)的接 受者和吸收者，教師在這種觀念的支配下，課堂教學(xué)過(guò)程就 成了教師的“表演”過(guò)程，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)

12、的中心， 學(xué)生是配角、聽眾或觀眾。但現(xiàn)在教師認(rèn)為教學(xué)過(guò)程不僅僅 是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積 極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程不僅僅是學(xué)生 接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決 問(wèn)題進(jìn)而形成能力的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué) 素養(yǎng)的過(guò)程。教師教學(xué)觀念的變化導(dǎo)致教學(xué)行為發(fā)生變化。例如，第 一單元的課題二（相當(dāng)于以前的緒言課）的處理，以往教師都 將緒言中由現(xiàn)的重要概念和重要知識(shí)作為“主料”，而把培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。但現(xiàn)在許多教師都把培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動(dòng)作為教學(xué)重點(diǎn)。有的教師不惜花費(fèi)23節(jié)課來(lái)

13、完成課題1 的教學(xué)，使學(xué)生真正地體會(huì)到確實(shí)是化學(xué)使世界變得更加絢 麗多彩，從而激起他們對(duì)化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)他們就 不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。教學(xué)方式的變化，先進(jìn)的教學(xué)觀念是通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)由來(lái)的，同時(shí)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也 必須是在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)的重要目 的之一就是讓學(xué)生掌握正確的結(jié)論，如概念、原理、實(shí)驗(yàn)的 基本操作等，因此，教學(xué)過(guò)程必須重視正確結(jié)論的掌握，這 是毋庸置疑的，但就學(xué)生獲得正確結(jié)論的過(guò)程而言，在新教 材實(shí)施前后卻相距甚遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過(guò)程、

14、重學(xué)會(huì)而輕會(huì)學(xué)、重視知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的增長(zhǎng)而輕視 知識(shí)的構(gòu)建和方法的掌握、重視問(wèn)題的解決而輕視問(wèn)題的發(fā) 現(xiàn)。教師只需要將知識(shí)進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示甚至講解， 學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考問(wèn)題、 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利，其培養(yǎng)由來(lái)的所謂好學(xué)生也只不過(guò)是些應(yīng) 試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)、缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力。但 在新教材實(shí)施后，教學(xué)方式已有較大的改變，不僅重結(jié)論， 更重過(guò)程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究 的能力。學(xué)習(xí)方式的變化 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般來(lái)說(shuō)可以分為接受式和探究式兩種。 相對(duì)而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知 識(shí)

15、，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點(diǎn)上要遜色得多。正是基于此，在以前的應(yīng)試教育中，教師在選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上幾乎都 是接受式。但在接受式學(xué)習(xí)過(guò)程中， 學(xué)生純粹是知識(shí)的容器， 他們的自主性和能動(dòng)性得不到張揚(yáng)和發(fā)展；相反，探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探 究、研究的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到最大限 度的發(fā)展，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，將學(xué)生 的“我學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“我會(huì)學(xué)”。例如，“調(diào)查與研 究” “家庭小實(shí)驗(yàn)”等欄目的設(shè)置都為探究性學(xué)習(xí)提供了 很好的素材。即使在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了 很大的變化，如關(guān)于“分子性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，以前都是教師直 接將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而新教材是讓學(xué)生通過(guò)觀察苯分子的 圖像，在討論交流中得由正確的結(jié)論。但對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，兩種學(xué)習(xí)方式都不可相互 替代，應(yīng)讓兩者達(dá)到動(dòng)態(tài)的、和諧的統(tǒng)一。目前雖然教師還 不能完全達(dá)到這樣的要求，但在他們的頭腦中已經(jīng)具有了這 樣