36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指引復(fù)習(xí)題考試題0001活動za

1、歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南測試卷一、填空：（每空分，共分）、中國教育部網(wǎng)站年月日發(fā)布一歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。、為深入貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（一年）和國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國發(fā)號）,指導(dǎo)幼兒園和家庭實施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定了歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南。、指南從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。、指南目標(biāo)部分分別對二幺T三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可

2、以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。同時，針對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，為廣大家長和幼兒教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)、建議。、指南教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。、指南共有個學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)，條教育建議。、幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀，嘰，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。、幼兒階段是兒童身體發(fā)育和

3、機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀太度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。、教育部于年月正式印發(fā)了歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南以提高廣大幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和家長的科學(xué)育兒能力，防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向口它指出幼）L的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗由需耍嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。二、選擇、幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體

4、事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對自然事物的探究和運用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗，十足發(fā)展形象思維，而且初步嘗試（），逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。歸類、排序、判斷、推理.保證幼兒每天睡（），其中午睡一般應(yīng)達(dá)到小時左右。午睡進(jìn)度可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個體差異適當(dāng)減少。、小時、小時、小時、小時以上.如何鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力（）、注意觀察幼兒在新環(huán)境中的飲食、睡眠、游戲等方面的情況，采取相應(yīng)的措施幫助他們盡快適應(yīng)新環(huán)境。、經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快

5、適應(yīng)新的人際關(guān)系。、幼兒每天的戶外活動進(jìn)度一般不少于兩小時，其中體育活動進(jìn)度不少于小時，季節(jié)交替時要堅持。、氣溫過熱或過冷的季節(jié)或地區(qū)應(yīng)因地制宜，選擇溫度適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度段開展戶外活動，也可根據(jù)氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當(dāng)減少活動的進(jìn)度。、以下哪項可以幫助幼兒學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒()、用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣、和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒、允許幼兒表達(dá)自己情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。三、簡答題：(每題分，共分)、指南的目標(biāo)、核心和功能(意義)是什么？答：指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。以促進(jìn)幼

6、兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。通過提出歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒教師和家長()了解歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點()建立對幼兒發(fā)展的合理期望()實施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年、簡述歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)。答：歲幼兒動作發(fā)展力量和耐力的發(fā)展目標(biāo)是：能雙手抓杠懸空吊起秒左右。能單手將沙包向前投擲米左右。能單腳連續(xù)向前跳米左右。能快跑米左右。能連續(xù)行走公里左右。、科學(xué)領(lǐng)域包含哪幾方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議？答：()科學(xué)探究。親近自然，喜歡探究。具有初步的探究能力。在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象。()數(shù)學(xué)認(rèn)知。初步感知生活中數(shù)學(xué)的

7、有用和有趣。感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系。感知形狀與空間關(guān)系。、歲情緒安定愉快的具體目標(biāo)是什么？答：經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。、在藝術(shù)領(lǐng)域教師如何尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，給予適當(dāng)指導(dǎo)？答：、鼓勵幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗，為藝術(shù)活動積累經(jīng)驗與素材。如，觀察不同樹種的形態(tài)、色彩等。、提供豐富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過多要求。、根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。、

8、幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫。、肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如，“你的畫用了這么多紅顏色，感覺就像過年一樣喜慶”、“你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情再兇一點就更好了”等。四、問答題：在實施指南中我們教師應(yīng)把握哪些問題？（分）答：實施指南應(yīng)把握以下幾個方面：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體,要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。.尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)

9、展速度和到達(dá)某一水平的進(jìn)度不完全相同。要十足理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異,支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)指南所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。.理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。.重視幼兒的學(xué)N品里匈兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要十足尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興

10、趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困筵、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。相適應(yīng)的良好環(huán)境?！边@是十分必要兒園里，教師、保育員不但是教育者,用對幼兒的成長有特殊的影響，身教教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)人介紹，指南著重強(qiáng)調(diào)了要十足認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。成人不應(yīng)用一把“尺子”衡量所有幼兒等先進(jìn)教育理念。、指南不是評價和衡量幼兒發(fā)展快與慢、好與差的“標(biāo)尺”，不能簡單地對照指標(biāo)評判幼兒，更不能將指南作為分領(lǐng)域訓(xùn)練的“清單”，為追求“達(dá)標(biāo)”而對幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

11、廣大家長要切實轉(zhuǎn)變觀念,自覺抵制各種違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動，還孩子們一個快樂的童年生活。五、找錯題（每題分，共分）.請按照幼兒園教師的著裝標(biāo)準(zhǔn)，看看倬成位拗女翹度蟀章械£制常班“要創(chuàng)設(shè)與教育的手角謝新柳陶m襁蠅畫觸環(huán)境。在幼更治要血城肥i刷哪M般?匆?guī)煹谋砺首鞣ā儆谘越?，這是教育工作的重要規(guī)律。幼兒在很大程度上是靠體味、模仿教師的內(nèi)在和外在形象逐步發(fā)展起來的，教師的一舉一動、一招一式，甚至一身服裝，一個發(fā)型也往往使幼兒耳濡目染，起到潛移默化的作用。、幼兒教師的服裝從顏色上應(yīng)該是以暖色調(diào)為主，因為活潑明快的顏色有利于幼兒智力的發(fā)展。相反灰暗、呆板的顏色會使幼兒反

12、應(yīng)遲鈍，產(chǎn)生困倦感。、服裝的樣式應(yīng)在體現(xiàn)時代特點的基礎(chǔ)上有利于教師與幼兒一起進(jìn)行各種教育活動和便于照顧幼兒生活。因此，穿著高跟鞋和超短裙非常不利于教師與幼兒的交往和互動。、著裝上應(yīng)給幼兒一個朝氣蓬勃、可親可敬、體型健美的感覺，相反，過肥、過寬的服裝，碩大的蝙蝠袖，會使幼兒覺得老師臃腫、行動笨拙不靈活，頭發(fā)需要扎起來，這樣會顯得有精神。、幼兒教師的服裝還應(yīng)注意整體效果，突出行業(yè)特點，這樣也有利于提高幼兒教師的社會威望。因此，圖中教師長長的項鏈與本專業(yè)的工作性質(zhì)是格格不入的?？傊變航處煹闹b與化妝要達(dá)到錦上添花的追求，而不是畫蛇添足，因為很多的幼兒那么多雙眼睛整天盯著老師，幼兒需要真實的美的生活

13、，美的情感、美的形象、美的環(huán)境。.中二班準(zhǔn)備進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張鉛畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領(lǐng)好紙張和油畫棒后張老師開始講解示范請問張老師的教育行為有什么需要改進(jìn)的地方？答點：張老師的教育行為導(dǎo)致了幼兒的消極等待現(xiàn)象。新綱要中指出“教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免進(jìn)度的隱性浪費”，可見在集體活動中要盡量減少幼兒的消極等待。進(jìn)度是最為寶貴的財富，對于幼兒來講幼兒園短短的至分鐘的集體教學(xué)活動，是他們建構(gòu)知識的搖籃，也是獲得知識最基本的途徑。教師作為集體活動的組織者和實施者，在對活動內(nèi)容的熟悉、活動

14、環(huán)節(jié)的設(shè)計以及活動過程的引導(dǎo)上不把握好，都會產(chǎn)生消極等待帶來進(jìn)度的浪費?；顒拥膬?nèi)容是教師開展活動必須掌握和熟悉的，也是有序開展教學(xué)活動的保證。教師對活動內(nèi)容的熟悉程度大大的制約著活動開展的進(jìn)度和進(jìn)度，如果不熟悉或者教師沒有預(yù)設(shè)，往往導(dǎo)致環(huán)節(jié)的脫節(jié)，從而產(chǎn)生不必要的消極等待。幼兒園集體教學(xué)活動的消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑借認(rèn)真鉆研的態(tài)度、敏銳的隨機(jī)觀察力，眼觀四面、耳聽八方，用心去思想到幼兒怎樣的心情、怎樣的動機(jī)、怎樣的態(tài)度、怎樣的水平在行動，知道哪個幼兒需要及時的支援、哪個正需要暗示提醒、哪個將有某中行為發(fā)生等，教師心中有數(shù)，就能夠及時、準(zhǔn)確的把握、控制好有效進(jìn)

15、度，使幼兒跟隨教師在趣味、生動、新穎、形象和緊湊的教學(xué)活動中成長，把課堂變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園。.中三班的孩子正在進(jìn)行音樂集體教學(xué)活動律動：摘果子，活動室內(nèi)桌子擺放（長方形）、教師座位（六邊形）和孩子座位（圓形）如下，請問這樣的擺放合適嗎？為什么？答點：圖形中的安排過于是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生的座位一律是全體面向教師的密集排列，與合作學(xué)習(xí)o6oO的要求是機(jī)坪漏fg組需量啊侈統(tǒng),徹底打破傳統(tǒng)的束縛教師和學(xué)生的因素，利用新的座位模式，進(jìn)行教學(xué)，改變狹小的教學(xué)空間；為兒童創(chuàng)造二個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，貼近生活的教學(xué)情景#的g此產(chǎn)鈾仔積極性。突破傳統(tǒng)的座位，組員之間也可以面對面地交流

16、，促進(jìn)了小組凝聚力的FIT有利于教而訴導(dǎo)和參與，便于教師對學(xué)生的監(jiān)控，有利于學(xué)生個性發(fā)展。圓型模式就是教師隨機(jī)或有機(jī)地讓多個學(xué)生圍繞而座來展開教學(xué)活動，這樣，每我都能互相看到并能靠得足夠近，他們之間可以有表情交流，可以有肢體的交流，從而能進(jìn)行有效的合作，這種模式適合于多人進(jìn)行合作及表演時來采用，人數(shù)多時還可以采取雙圓型來排列座位。模式因形狀似馬蹄而得名，同圓形模式一樣，幼兒靠得近，便于交流，能有效地進(jìn)行合作交流，但它比圓形模式又多了一個優(yōu)點，即：它留有一個出口，可以供小組成員自由出入或者角色表演時進(jìn)出場方便，特別適合于多人的集體討論與角色表演。人員多時可把小組成員排列為雙形。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)在課

17、程性質(zhì)與價值中明確指出“音樂課程是人類學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一”強(qiáng)調(diào)音樂課程是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。利用新的教學(xué)模式中的座位排列對幼兒進(jìn)行了全面誘導(dǎo)、啟發(fā)，更能挖掘他們的音樂才能和藝術(shù)創(chuàng)作的潛能，培養(yǎng)個性化表演，培養(yǎng)幼兒的感性認(rèn)識。六、簡答題（每題分，共分）、晚上，苗苗的媽媽打電話給中二班的張老師，生氣地說“你這個老師怎么當(dāng)?shù)?，我女兒小便尿在褲子上，你都沒有發(fā)現(xiàn)，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園里和你說了，但是你沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這么久，孩子都要凍出??！”如果你是張老師，你會怎么對苗苗媽媽說？在今后的工作中需要注意什么？答點：現(xiàn)在幼兒園里

18、老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經(jīng)做了媽媽，在與家長溝通時，常常會遇到難以達(dá)成共識的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去思想到家長的心情和需求。教師可以耐心地聽完家長發(fā)完牢騷后，真誠地向家長道歉，并和她就家長怎樣和孩子當(dāng)時的具體情形進(jìn)行分析與探討，最后終究是可以很好的解決問題的。精誠所至，我相信以教師的誠摯態(tài)度，家長最終會接受教師與家長溝通的良好方式方法。嘗試著站在家長的角度，我們也就能十足地感受到那種深切的愛，同時也就不難理解家長這樣或那樣的，有理的或無理的要求了。幼兒教師是一個特殊的職業(yè)，只有不斷反思自己，將自己的工作做得更細(xì)、更到位，自然才會贏得多

19、數(shù)家長的理解和信任。、在小班的區(qū)角活動中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張小金魚后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對著剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去”妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，今天你就玩這個，進(jìn)去！”妙妙低頭走進(jìn)了建筑區(qū)請問你是如何評價王老師的教育行為？如果你是王老師，你會怎么做？評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達(dá)到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性以促進(jìn)幼兒發(fā)展的。幼兒發(fā)展本身具有復(fù)雜性，在不同情景，不同情緒狀態(tài)，不同的環(huán)境下，幼兒的行為往往有較大不同。客觀上需要運用多種評價方法，將有利于更清晰、更準(zhǔn)確地描述幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。王老師對露露和妙妙的評價方式是對露露行為總的評價，是一種靜態(tài)的評價，它只是評價了幼兒的表現(xiàn)幼兒活動的結(jié)果，沒有提出下一次的希望，缺少對幼兒活動細(xì)節(jié)的評價，給幼兒的感覺是空洞的，對教育活動的內(nèi)部印象不深，而且只是獲得了知識，沒有培養(yǎng)幼兒動手、思維、學(xué)習(xí)的興趣，在教育活動中，應(yīng)將對幼兒的評價作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整不僅對幼兒的活動結(jié)果進(jìn)行評價，還應(yīng)使評價自然地伴隨著整個教育活動過程，在真實的教學(xué)情境中進(jìn)行