一枝一葉總關(guān)情──《最后一課》對(duì)小弗郎士愛國情感的多側(cè)面描寫

1、.一枝一葉總關(guān)情?最后一課?對(duì)小弗郎士愛國情感的多側(cè)面描寫愛國主義是一種圣潔而崇高的情感。平時(shí)無心求學(xué)，愛開小差、逃學(xué)、成績一團(tuán)糟連一個(gè)分詞用法甚至一個(gè)字也說不上來的小弗郎士在他的最后一堂法語課中表現(xiàn)出了可貴的愛國情感，而且這種愛國情感表現(xiàn)得異乎尋常的真摯深沉、動(dòng)人心魂。究其原因，是作者將小弗郎士放在特定的環(huán)境中進(jìn)展多側(cè)面的細(xì)膩刻劃所致。作者描寫小弗郎士的愛國情感首先著力于外在因素的提醒。所謂“外在因素指的是小弗郎士生活的社會(huì)環(huán)境，即他周圍的人們對(duì)他施加的諸種影響，這些外部影響因素實(shí)際上是小弗郎士愛國情感的觸發(fā)點(diǎn)與引爆物。小弗郎士在課堂上的所見所聞?wù)钦故疽粋€(gè)特定的情境氣氛，是對(duì)其愛國情感的直

2、接觸發(fā)與引爆。上課前的反常氣氛與教室后面所坐的神情“憂愁的人們，令小弗郎士難堪得臉紅、心慌與“吃驚；韓麥爾先生莊重的穿戴令小弗郎士“驚訝，韓麥爾先生柔和而嚴(yán)肅地宣布“最后一堂法語課，令小弗郎士“萬分難過。這時(shí)候，也正是這時(shí)候，小弗郎士的內(nèi)心有如翻騰的大海，掀起了層層激越的波瀾，此時(shí)的他已強(qiáng)烈感受到了鎮(zhèn)公所布告牌前圍觀的人群那憤激的情緒，并為自己未曾“好好學(xué)習(xí)而深深懊悔。韓麥爾先生為“紀(jì)念這最后一課而“穿上那套漂亮的禮服令小弗郎士“驚訝進(jìn)而感動(dòng)，韓麥爾先生真誠反思學(xué)生與家長平時(shí)不夠重視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象、對(duì)自己從前放松學(xué)生的學(xué)業(yè)的做法進(jìn)展痛切的自責(zé)，也引發(fā)了小弗郎士的自責(zé)與悔恨，韓麥爾先生對(duì)法國語言的真

3、誠贊美與對(duì)所有在場同胞的沉痛奉勸，引發(fā)了小弗郎士的深深共鳴。韓麥爾先生給大家上了語法課又上了習(xí)字課，小弗郎士“細(xì)心聽講并真切感受到老師要“把自己知道的東西在他分開之前全教給我們的心理，小弗郎士從韓麥爾先生“坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西的神態(tài)中感覺到老師“好象要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的的心理，習(xí)字課上韓麥爾先生所下發(fā)的新字帖“好象許多面小國旗在教室里飄揚(yáng)以及大家“專心寫字的神態(tài)、教室里“安靜的氣氛，無不令小弗郎士深受感染。教室后排座位上的郝叟老頭戴上眼鏡、捧著初級(jí)讀本“沖動(dòng)得聲音發(fā)抖，讀音古怪，令小弗郎士“又想笑，又難過。尤其是“教堂的鐘敲了十二下之后，韓麥爾先生與學(xué)

4、生辭別時(shí)的情景令人痛切而心碎，韓麥爾先生“臉色慘白，哽咽得說不出話來，“使出全身的力量在黑板上寫下“法蘭西萬歲幾個(gè)大字后“頭靠著墻“只向我們做了一個(gè)手勢。這一幅令人心碎的辭別場面深深定格在小弗郎士的腦海里，久久揮之不去。可以說，正是在這個(gè)特定的時(shí)刻，在這個(gè)特定的情境氣氛里，小弗郎士從老師與同學(xué)們身上、從鎮(zhèn)上所來的人們身上受到了感染，引發(fā)了情感共鳴，從而激發(fā)出一種強(qiáng)烈的愛國情感。作者描寫小弗郎士的愛國情感還特別注重挖掘其自身的潛在因素。這種潛在因素實(shí)際上是小弗郎士內(nèi)在的思想情感。作者從不同方面對(duì)小弗郎士內(nèi)在的思想情感作了深化挖掘，充分展示了小弗郎士豐富、真實(shí)的內(nèi)心世界。上學(xué)路上的優(yōu)美景致，特別是

5、暖和、晴朗的天氣，樹林邊畫眉宛轉(zhuǎn)的歌唱，令小弗郎士感覺到“比分詞用法有趣多了，他羨慕歸羨慕，但終竟還能管住自己，“急忙向?qū)W校跑去。走過鎮(zhèn)公所布告牌前、鐵匠向他喊話時(shí)，他仍然沒有停下來，“上氣不接下氣地趕到韓麥爾先生的小院子里。這說明小弗郎士平時(shí)淘氣歸淘氣，但其本質(zhì)并不壞，這是他在最后一堂法語課能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國情感的思想根底。當(dāng)小弗朗士看到鎮(zhèn)公所布告牌前圍著許多人時(shí)，其本能的反響便是“又出什么事啦？因?yàn)樵谒囊庾R(shí)里，“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的，當(dāng)小弗郎士聽到韓麥爾先生宣布這是“最后一堂法語課時(shí)，他恍然大悟：“原來就是這么一回事！并且很自然地迸發(fā)出“啊，那些壞家伙的強(qiáng)烈情感

6、。在這里，“壞消息與“壞家伙的主觀判斷正說明小弗郎士的幼小心靈里有著鮮明的愛憎感情，對(duì)侵略者是深惡痛絕的。也正為如此，他才能在上學(xué)遲到后由“怕而“慌，才能在得知事情真相后懊悔、慚愧，才能在答復(fù)不出老師的提問時(shí)窘態(tài)百出，追悔不已，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛老師、熱愛學(xué)習(xí)之情，才能在課堂上對(duì)韓麥爾先生莊重的穿戴所寄寓的深意有所體會(huì)，才能對(duì)韓麥爾先生在課堂上的表現(xiàn)觀察得那么仔細(xì)，并以自己“挺難受的心里揣摩到韓麥爾先生的“可憐與“傷心，才能將老師所發(fā)的字帖想像成“許多面小國旗，才能由聽到屋頂上鴿子的低叫聲天真而快意地想到“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德語唱歌吧，情不自禁地流露出對(duì)普魯士侵略者的鄙夷與調(diào)侃，才能對(duì)老師與學(xué)生作最后辭別的形象產(chǎn)生“從來沒有這么高大的敬仰與愛戴之情?？梢哉f，作者既著力提醒小弗郎士愛國情感的外在因素