幼兒園教學(xué)反思中班下

1、幼兒園教學(xué)反思中班下幼兒園教學(xué)反思中班下上中班已經(jīng)有一段時(shí)間了，經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自己吃飯， 不會(huì)自己穿衣，自己的玩具不會(huì)整理等等。于是我們老師天 天在學(xué)校豉勵(lì)孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自 己做。似乎這些話說(shuō)多了也不怎么見(jiàn)效。通過(guò)別說(shuō)我小 這節(jié)活動(dòng)課，孩子們慢慢感受到了自己的成長(zhǎng)。在家里從來(lái) 不做事的“小寶貝”，開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)了自己疊衣服、自己吃 飯等等。在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入，“你們的小手會(huì) 干些什么”對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)行仿編 做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒切實(shí)感受到自己在身體方面 的成長(zhǎng)?；顒?dòng)前教具的準(zhǔn)備：我根據(jù)兒歌的內(nèi)容用圖片

2、的形式表 現(xiàn)由來(lái)，很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的內(nèi)容，輕松地 解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己 的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)“自己 在家會(huì)做哪些事”讓幼兒自由說(shuō)說(shuō)，滿足了孩子們我要說(shuō)， 我想說(shuō)的欲望。接著我就借助課前根據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相 關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花 燈），在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一由示，這樣幼兒就 能很容易的看著圖片把整首兒歌念由來(lái)。在活動(dòng)中帶孩子們 集體朗讀，還采用接力朗讀的方式， 提高了幼兒朗讀的興趣, 幫助幼兒記憶?？晌以诨顒?dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內(nèi)容，卻把仿編忽 視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入詩(shī)

3、歌中。對(duì)于目標(biāo)二 沒(méi)有真正實(shí)施。應(yīng)該讓幼兒用“我會(huì) xx”的句式進(jìn)行大膽的 表述，并根據(jù)孩子們說(shuō)的內(nèi)容及時(shí)的畫(huà)由圖標(biāo)，使幼兒把兒 歌中的內(nèi)容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中，也自然 地進(jìn)入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng) 編由自己的兒歌，讓他們體會(huì)到了創(chuàng)編的快樂(lè)和獲得成功的 喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時(shí)與長(zhǎng)大的不同， 不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進(jìn)步，教師在幼兒 體驗(yàn)了長(zhǎng)大后的喜悅后，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)由了自己的成 長(zhǎng)和進(jìn)步離不開(kāi)父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父 母的道理，最后在延伸活動(dòng)再讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌別說(shuō)我小 激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的

4、欲望。下次開(kāi)展本次活動(dòng)時(shí)，一定要切記目標(biāo)，圍繞目標(biāo)來(lái)實(shí) 施活動(dòng)過(guò)程，這樣才能取得活動(dòng)的有然、大膽的口語(yǔ)表達(dá)能 力。幼兒園教學(xué)反思中班下是一節(jié)中班語(yǔ)言活動(dòng)，我把其目標(biāo)定位為理解故事內(nèi)容，感受同伴之間的夸獎(jiǎng)帶來(lái) 地快樂(lè)情感體驗(yàn)。拿到這節(jié)課后，我反復(fù)整理、理清上課的 思路，前后反復(fù)修改了 3次教案，從教態(tài)方面由發(fā)，無(wú)疑我 的教態(tài)是端正的，我也盡可能地想把這節(jié)課以最好的面貌展 現(xiàn)給我的孩子們。上好課后，我進(jìn)行了一段時(shí)間的認(rèn)真自我 反思，與同事們、師傅的交談中，我發(fā)現(xiàn)，確實(shí)我作為一名 新教師以我目前的教學(xué)水平上來(lái)看，真是以為地道的“新 手”，為何這么說(shuō)，其原因很多：首先是因?yàn)槲覄偪缛牍ぷ鲘徫?，在這個(gè)工作

5、崗位上我立 足不久，我是一名新手；其二，我對(duì)于自己現(xiàn)有的教學(xué)水平、 班級(jí)管理來(lái)看無(wú)疑也是給新手。所以，我要學(xué)得東西餓、很 多，在不斷地反思與改進(jìn)中我更深刻地認(rèn)識(shí)到了作為一名新 教師就應(yīng)該多學(xué)、多讀、多聽(tīng)、多反思，這樣才會(huì)不段地提 開(kāi)自己。盡管這節(jié)亮相課上得并不盡人如意，但之所以有了 這樣的失敗與挫折才會(huì)讓我在挫折中成長(zhǎng)與進(jìn)步，所以對(duì)于 這點(diǎn)我還是很欣慰的。這節(jié)語(yǔ)言課，對(duì)于自己肯定地地方在 于：我的教態(tài)比較自然，不至于我和幼兒們地距離會(huì)很遠(yuǎn)， 我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺(jué)得我不是老師更像是 一位大朋友；我的故事講得還算生動(dòng)，但是由于情節(jié)的關(guān)系， 我沒(méi)有很好的把握好課中的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于自己應(yīng)

6、該好好地反思在于：我對(duì)課地設(shè)計(jì)方面，可 能作為教師，我急于想讓幼兒明白這故事其中的道理，啰嗦 地就、重復(fù)講了一大堆，顯得課堂氣氛頗為緊張 ；再次，對(duì)于幼兒的回答，我采取了積極豉勵(lì)幼兒的方式, 這一點(diǎn)我認(rèn)為也是不錯(cuò)地一點(diǎn)，但是當(dāng)我面對(duì)著我提地問(wèn)題幼兒無(wú)法解答時(shí)，我沒(méi)有作曲很好地回應(yīng)，我應(yīng)該在幼兒無(wú)法猜測(cè)地時(shí) 候，婉轉(zhuǎn)巧妙地回答：“那接下去老師來(lái)猜一猜，你們看看 我猜對(duì)了沒(méi)有！”這不僅是一個(gè)巧妙地回應(yīng)也能更好的為我 接下去的環(huán)節(jié)做一個(gè)好地鋪墊作用，可是我并沒(méi)有做好。然 后，在于邊看圖片邊講故事的環(huán)節(jié)，我生動(dòng)地講述故事，并 伴有動(dòng)作讓幼兒加以理解，這應(yīng)該也是好的地方；到后來(lái),我比較注重讓幼兒學(xué)說(shuō)小動(dòng)

7、物們之間的對(duì)話，老師重復(fù)的遍 數(shù)太對(duì)，讓幼兒感覺(jué)煩躁，而忽略了我當(dāng)初的設(shè)想與目標(biāo)， 是在學(xué)說(shuō)對(duì)話的過(guò)程中感受這種夸獎(jiǎng)給伙伴帶來(lái)的快樂(lè)情 感體驗(yàn)?；蛟S是急于求成，總是做不好的，這點(diǎn)我深知自己存在 著很大的不足。在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計(jì)的是讓幼兒 先去找個(gè)好朋友，然后大家夸夸自己的好朋友，而后是請(qǐng)幾 名幼兒到上面來(lái)說(shuō)說(shuō)朋友最棒的地方在哪里。結(jié)果我直接過(guò) 度到了請(qǐng)幾名幼兒到上面來(lái)講，這樣使得其余幼兒沒(méi)有了參 與度，坐著干巴巴地等下去，感覺(jué)有些冷場(chǎng)，我覺(jué)得作為教 師就應(yīng)該讓幼兒全員參與，激發(fā)幼兒的興趣與情感，這點(diǎn)， 我深知做得很不好。對(duì)于這節(jié)最初的亮相課，存在很多的不足，也有值得肯 定的地方，所以，課后我立即進(jìn)行了課后反思，感觸很多收 獲很多。為何這么說(shuō)：原因有二。其一：在課中我看到了自己地不足、課后聽(tīng)取了同事們對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及師傅耐心地指點(diǎn)與教導(dǎo)；其二：收獲在于，我深知自己存在著許多不足之處，我 就有了下節(jié)課改進(jìn)的目標(biāo)，知道自己的不足才有改進(jìn)的機(jī)會(huì) 有了改進(jìn)的機(jī)會(huì)，才會(huì)有提高的機(jī)會(huì)；有了提高的機(jī)會(huì)才會(huì)有收獲、獲得的機(jī)會(huì)。這就是我們新教師應(yīng)該做好的，不斷 反思、不斷改進(jìn)中成長(zhǎng)自我。幼兒園教學(xué)反思中班下入園以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)性格各異的孩子不乏人數(shù)，在生活中 不愿開(kāi)口不善交流，這樣的孩子朋友少，適應(yīng)環(huán)境的能力差， 當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不