搭石聽課心得體會(huì)

1、 精選公文范文搭石聽課心得體會(huì)篇一：搭石、聽課心得聽課心得11月20日，參加了 請神縣學(xué)道街 小學(xué)和樂課堂展示”活動(dòng)，有幸聽了何軍 老師執(zhí)教的搭石一課，受益頗多， 特記錄入下：搭石這篇課文語言質(zhì)樸，意境 秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。 本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的 鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍 著美好的思想，令人感到情致淳厚。鄉(xiāng) 親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想 的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激 發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他 人奉獻(xiàn)的熱望。在何軍老師的課堂上，一股清新、 和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌 出。這節(jié)課何老師從中心句入手，引導(dǎo) 學(xué)生以自主、合作、探究的

2、方式來層層1精選公文范文精選公文范文解讀文本，感悟詞句，在教學(xué)中充分挖 掘情感因素，運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生體 會(huì)到其中的人性美，品味由 搭石”引發(fā) 的感人的場景。美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。何老師的課在這幾方面讓我印象頗 深：一是何老師讓學(xué)生不停地體悟清波 漾漾，人影綽綽”，啟發(fā)他們大膽地想象。 又出示了相關(guān)圖片幫助學(xué)生的理解。這 個(gè)看似簡單的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都進(jìn)入 到課文中，入情入境，將自己與文中的 景與物聯(lián)系了起來；二是何老師能夠讓 學(xué)生從各個(gè)角度去體驗(yàn)，理解課文中的 內(nèi)容，而不是生硬地理解。針對老師提 出的問題，學(xué)生的回答都非常精彩，并 將自己獨(dú)特的體驗(yàn)和想法都大膽地表現(xiàn) 出來了

3、。課堂氣氛異常活躍；三是何老 師的教學(xué)設(shè)計(jì)令我耳目一新，也深深佩 服他處理教材的能力。他的課是一種簡約的美。重點(diǎn)就落在理所當(dāng)然”這 個(gè)詞上。從一個(gè)理所當(dāng)然”展開探究， 放得開，也收得攏，通過學(xué)生的自主探 精選公文范文# 精選公文范文究與朗讀，讀出愛心、助人為樂、尊老、 禮讓”等一個(gè)個(gè) 美德”來。而且何老師對 學(xué)生的耐心也令人佩服，在講解生字時(shí)， 耐心地講解 衡”這個(gè)字的寫法，耐心地 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。課中，教師引導(dǎo)學(xué)生總 結(jié)自主學(xué)習(xí)的方法把學(xué)生的思路引向了 更高層次的探究世界?？此破降恼n堂， 卻彰顯出老師精湛的功底和高超的教學(xué) 智慧。榜樣就在身邊，在今后的語文教學(xué) 中，我會(huì)努力讓學(xué)生在課堂上學(xué)的

4、輕松， 有所收獲，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，讓我與學(xué) 生共成長共發(fā)展！讓自己成為語文教學(xué) 之路上一塊美麗的搭石。篇二：搭石聽課心得與搭石共同成長本學(xué)期，我們學(xué)區(qū)進(jìn)行了同研一節(jié) 課”賽課活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們四年級(jí)語文 教研組共同展示的是搭石一課。雖然授 課的兩位教師經(jīng)歷了反復(fù)多次的同備這 節(jié)課，卻由于個(gè)人3精選公文范文 精選公文范文教學(xué)風(fēng)格迥異，上出了不同的風(fēng)采。搭石如茶，茶香四溢。好課種種， 韻味各異：有的像美酒一壺，熱烈濃郁； 有的則如清茶，耐人尋味 這便是一種境界，是課的境界，也是人 的境界。倪老師的搭石，就頗有茶境。 她的詞語教學(xué)耐人品味，親切的語言更是歷久彌香。 王興霞老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語時(shí)，對于詞

5、 語中出現(xiàn)的多音字處理十分巧妙、 到位。 例嘰行人走搭石？?”中的 行”字教學(xué)，老 師讓學(xué)生自己先說說這個(gè)多音字的兩種 讀音，然后給出意思讓學(xué)生結(jié)合課文語境進(jìn)行選 擇，最后確定該字讀 x ng。四字詞語 的學(xué)習(xí)也是層層深入的，學(xué)習(xí) 脫鞋挽褲”一詞，老 師讓學(xué)生先通過表演理解詞語，然后借 脫鞋挽褲”來引導(dǎo)學(xué)生理解搭石的重要作用：入們趕集時(shí)需要一一脫鞋挽褲，上工時(shí)需精選公文范文 精選公文范文要一一脫鞋挽褲，下工時(shí)需要一一脫鞋挽褲？?”這一 連串的提問讓學(xué)生們很自然地認(rèn)識(shí)到了 搭石的重要性。再像理解協(xié)調(diào)有序”一詞，這是本文 的重點(diǎn)詞語，老師就邀請學(xué)生一起加入 到走搭石的行列中，親身感受什么是 協(xié)調(diào)有

6、序”， 然后體味走搭石的美。再如理解清波漾 漾、人影綽綽”，老師又讓學(xué)生閉上眼睛想象，把對 詞語的理解、對文章內(nèi)容的理解和想象 有機(jī)地穿插在一起，融為一體。這些講解詞語的好方法 使學(xué)生不僅記住了課文中的詞，更感受 著課文的情。搭石如歌，唱響心田。 說說張曼老師的搭石。她的課堂就像 一首雋永的歌，這首歌使課文中所蘊(yùn)含 的人文美涓涓流入學(xué)生的心田，給學(xué)生以情 感熏陶和感染。在讀粉人走搭石”的環(huán) 節(jié)時(shí)，她創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課文去 精選公文范文11體驗(yàn)。老師問：你們想不想來走走搭石，親身感受一下？ 伸出我們的雙手來，右手當(dāng)前面的人， 左手當(dāng)后面的人，我們走啦？?在學(xué)生模擬走搭石的過 程中，體會(huì) 緊走

7、搭石慢過橋”，體會(huì) 踏 踏”的聲音所形成的音樂美，繼而教師點(diǎn)撥：人們 走搭石卻走出了輕快的音樂，是有誰在 指揮嗎？來理解協(xié)調(diào)有序”，理解鄉(xiāng)親們的團(tuán)結(jié)友愛。 為了進(jìn)一步理解鄉(xiāng)親們互相關(guān)愛的情感 張曼老師又進(jìn)一步引導(dǎo)理解走搭石所帶 給學(xué)生的視覺享受一一精波漾漾，人影綽 綽”。她聲情并茂、入情入境地朗讀把學(xué) 生帶入想象，想象中 清波漾漾，人影綽綽”如在眼 前。然后她又抓住詞語的相同之處，通 過提問理解疊詞在增長語言感染力方面的作用，使學(xué)生在形成語文素養(yǎng)的同時(shí)接受人文熏精選公文范文陶。張曼老師讓學(xué)生在讀中感受語言 文字美，在感受語言文字美的同時(shí)，接 受人文熏陶，讓學(xué)生和作者的心產(chǎn)生情感激蕩。一 堂課如

8、一首輕快美妙的音樂蕩漾回旋在 我們耳邊，帶給人愉悅的享受。搭石如詩，詩意濃濃。王興霞 老師的搭石，朗讀評價(jià)語言浸透著濃 濃的詩意。那真可謂有時(shí)三點(diǎn)兩點(diǎn)雨，到處十枝五枝花?！蓖趵蠋煹睦首x評價(jià)語言很有些詩意，關(guān)鍵之處一點(diǎn)播，達(dá)到了 四兩撥千 斤”的效果。如學(xué)生讀 嘰行人走搭石”找不著調(diào) 子時(shí)，她指導(dǎo)學(xué)生緊走搭石慢過橋”； 讀到清波漾漾、人影綽綽”時(shí)，學(xué)生開始沒有讀好， 教師相機(jī)引導(dǎo)：小溪水流得輕快、柔美， 能讀成奔騰咆哮的黃河水嗎？你再試試；你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)нM(jìn)畫精選公文范文 精選公文范文里呢；課文中有的詞會(huì)令你的心頭輕輕一顫，你就抓 住它多讀幾遍，細(xì)細(xì)品味品味 ？?就是這 詩話

9、的提示讓學(xué)生把準(zhǔn)了讀書的基調(diào)， 從而循序漸進(jìn)地提升了朗讀能力，讓人耳目一新。有 這樣的讀書指導(dǎo)，學(xué)生怎能不會(huì)讀書 呢？搭石如水，水到渠成。張曼的搭石本照著聽時(shí)想象畫 面，讀、寫時(shí)體會(huì)情味，說時(shí)暢所欲言 的原則，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成可以說是水到渠成。張曼老師緊緊圍繞 尋找文章的美”、 文中哪些詞句能讓你感受到美 ”這樣的 問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的 情況下，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充 分接觸文本，與文本對話、與作者對話。同時(shí)我還注 重充分訓(xùn)練學(xué)生 聽、說、寫”的能力。 在講尊老愛老真是一道美麗的風(fēng)景”時(shí)，我出示了個(gè)小的說話、寫話練習(xí)：假如來走搭石，年輕人總要,人們把這 看成是理所當(dāng)然的事。

10、有了前面課文的 鋪墊，學(xué)生們說起來不難了，他們說出了小孩子、盲 人、拄拐杖的人？?在這個(gè)說”的基礎(chǔ)上我 又稍加難度：能不能把這個(gè)畫面想象得更大一 些、更美一些，讓我們拿起筆來寫下這 幅美麗的畫面吧。幾分鐘后的交流，又有一道道風(fēng)景展 示在大家面前。這堂課張曼老師與學(xué)生 一起聽搭石，說搭石，讀搭石、寫搭石， 行云流水，其樂融融。搭石如蜜，日積月累。再如：張曼老師讓學(xué)生在想 象憶行人過搭石動(dòng)人的畫面一一協(xié)調(diào) 有序”和引導(dǎo)想象清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫 面時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生感受詞語的美麗的 同時(shí)，又讓學(xué)生用自己的語言去描述，展開想象，培養(yǎng)語言詞匯的運(yùn)用。學(xué)生有了語言實(shí) 踐的機(jī)會(huì)，對化課文語言、自

11、主發(fā)展語言都產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。本次學(xué)區(qū)”同研一節(jié)課” 之后，我們欣喜地看到 素質(zhì)教育三要 義”已經(jīng)在我們自己的語文課堂上生根、發(fā)芽、開花、結(jié) 果了。雖然我們的花朵可能還不夠燦爛， 果實(shí)還可能有些青澀，如撰寫教案時(shí)，頭腦 中沒 有足夠地考慮到全體學(xué)生，課堂上個(gè)別 學(xué)生參與思維的質(zhì)量偏低？?但我們堅(jiān)信 只要我們已經(jīng)埋下了種子，我們?nèi)シ痢?除草、澆灌？德粒種子就會(huì)長成參天的 大樹。讓每個(gè)老師都能在同研一節(jié)課”教學(xué)中取長 補(bǔ)短，淋漓揮灑自己的教學(xué)的風(fēng)采。篇 二：搭石、聽課心得聽課心得 11月20日，參加了請 神縣學(xué)道街小學(xué)和樂課堂展示”活動(dòng)，有 幸聽了何軍老師執(zhí)教的搭石一課，受益頗多，特記 錄入

12、下：搭石這篇課文語言質(zhì)樸，意 境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣 息。本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭， 但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好 的思想，令人感到情致淳厚。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神 和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感 染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿 為他人奉獻(xiàn)的熱望。在何軍老師的課堂上，一股清新、和諧之美感似泉水不 由自主的從心中涌出。這節(jié)課何老師從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生以自 主、合作、探究的方式來層層解讀文本， 感悟詞句，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種 方式，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，品 味由搭石”引發(fā)17精選公文范文 精選公文范文的感人的場景。 美”作為這篇

13、課文 的主線，貫穿課堂始終。何老師的課在 這幾方面讓我印象頗深：一是何老師讓 學(xué)生不停地體悟清波漾漾，人影綽綽”，啟發(fā)他們大膽地想象。又出 示了相關(guān)圖片幫助學(xué)生的理解。這個(gè)看 似簡單的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都進(jìn)入到課文中，入情入 境，將自己與文中的景與物聯(lián)系了起來； 二是何老師能夠讓學(xué)生從各個(gè)角度去體驗(yàn)，理解課 文中的內(nèi)容，而不是生硬地理解。針對 老師提出的問題，學(xué)生的回答都非常精彩，并將自己 獨(dú)特的體驗(yàn)和想法都大膽地表現(xiàn)出來 了。課堂氣氛異?；钴S；三是何老師的教學(xué)設(shè)計(jì)令我耳 目一新，也深深佩服他處理教材的能力。 他的課是一種簡約的美。重點(diǎn)就落在 理 所當(dāng)然”這個(gè)詞上。從一個(gè) 理所當(dāng)然”展 開探究，

14、放得開，也收得攏，通過學(xué)生的自主探究與精選公文范文19 精選公文范文朗讀，讀出 愛心、助人為樂、尊老、禮 讓，等一個(gè)個(gè)美德”來。而且何老師對學(xué)生的耐心也 令人佩服，在講解生字時(shí)，耐心地講解衡”這個(gè)字的寫法，耐心地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。課中， 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自主學(xué)習(xí)的方法把學(xué) 生的思路引向了更高層次的探究世界。看似平淡的 課堂，卻彰顯出老師精湛的功底和高超 的教學(xué)智慧。 榜樣就在身邊，在今后的 語文教學(xué)中，我會(huì)努力讓學(xué)生在課堂上 學(xué)的輕松，有所收獲，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，讓我與學(xué)生共成 長共發(fā)展！讓自己成為語文教學(xué)之路上 一塊美麗的搭石。篇三：搭石、聽課心得名師送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)聽課心得4月11日，參加 了名師

15、送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，有幸聽了張琳 老師執(zhí)教的搭石一課，受益頗多，特記錄入下：搭石這篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭， 但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好 的思想，令人感到情致淳厚。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神 和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng) 烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他 們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。在張琳老師的課堂上，一股清新、和諧之美感似 泉水不由自主的從心中涌出。這節(jié)課張老師從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生以自 主、合作、探究的方式來層層解讀文本， 感悟詞句，在教學(xué)中充分挖掘情感因素，運(yùn)用多種 方式，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，品 味

16、由搭石”引發(fā)的感人的場景。美”作為這篇課文 的主線，貫穿課堂始終。張老師的課在 這幾方面讓我印象頗深：一是張老師讓 學(xué)生不停地體悟清波漾漾，人影21精選公文范文 精選公文范文綽綽”，啟發(fā)他們大膽地想象。又出 示了相關(guān)圖片幫助學(xué)生的理解，這個(gè)看 似簡單的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都進(jìn)入到課文中，入情入 境，將自己與文中的景與物聯(lián)系了起來； 二是張老師能夠讓學(xué)生從各個(gè)角度去體驗(yàn)，理解課 文中的內(nèi)容，而不是生硬地理解。針對 老師提出的問題，學(xué)生的回答都非常精彩，并將自己 獨(dú)特的體驗(yàn)和想法都大膽地表現(xiàn)出來 了。課堂氣氛異常活躍；三是今天張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)令 我耳目一新，也深深佩服他處理教材的 能力。她的課是一種簡

17、約的美。重點(diǎn)就 落在理所當(dāng)然”這個(gè)詞上。從一個(gè)理所 當(dāng)然”展開探究，放得開，也收得攏，通過學(xué)生的自主探 究與朗讀，讀出愛心、助人為樂、尊老、 禮讓”等一個(gè)個(gè) 美德”來。而且張老師對學(xué)生的耐心也令人佩服，在講解生字時(shí)，耐心精選公文范文25的講解衡”這個(gè)字的寫法，耐心的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言， 課中，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自主學(xué)習(xí)的方 法把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界?？此?平淡的課堂，卻彰顯出老師精湛的功底 和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，在 今后的語文教學(xué)中，我會(huì)努力讓學(xué)生在 課堂上學(xué)的輕松，有所收獲，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，讓我與學(xué)生共成 長共發(fā)展！讓自己盡早地成為語文教學(xué) 之路上一塊美麗的搭石。篇四：搭石聽

18、課心得 搭 石聽課心得司繼學(xué)這節(jié)課兩位老師從中心句 入手，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的 方式來層層解讀文本，感悟詞句，在教學(xué)中充分挖 掘情感因素，以讀為經(jīng)，運(yùn)用多種方式， 讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，品味由搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的精選公文范文精選公文范文情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快 樂，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。一、以尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，這篇課 文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻 是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想 象的空間。請細(xì)細(xì)地讀讀課文，一邊讀 一邊體會(huì)，你感到課文中哪些句子寫了 鄉(xiāng)親們美好 的情感？ ”學(xué)生

19、帶著任務(wù)讀課文，讀書 目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以 美”為切 入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感 受搭石”，欣賞搭石”。二、以欣賞美”感知全文學(xué)生在體 驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng) 生成了豐富的人物形象，指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是、學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對 搭石”有了一定的了解后，老 師便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感產(chǎn)體會(huì) 搭石”的美，欣賞 一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對 話的目的。秋涼在即，人們精心挑選平 正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏； 一一助人為 樂美 急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石

20、不穩(wěn)， 及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一一勤勞美 行人走搭石， 動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾， 人影綽綽，充滿了詩情畫意；一一和諧美、節(jié)奏美如 果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家 常；謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過 溪；一一尊老美 心靈美、友善美、自然29精選公文范文 精選公文范文美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美？美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自 悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟語 言的美，感悟音樂的美，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！ 曾經(jīng)有位名人 說過這樣一句話：美到處都有，只要我 們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。篇五：搭石聽課心 得與搭石共同成長2015年10月 16日

21、，曲靖市梁東生名師工作室在文化 小學(xué)舉行了問題教學(xué)”研討活動(dòng)?；顒?dòng)中，來自文化小學(xué)的劉艷鵬老 師為我們執(zhí)教了搭石一課。聽了劉 老師的課，細(xì)細(xì)品味別有一番韻味。搭石如茶，茶香四溢。好課種 種，韻味各異：有的像美酒一壺，熱烈 濃郁；有的則如清茶，耐人尋味 一一這 便是一種境界，是課的境界，也是人 精選公文范文#精選公文范文的境界。劉老師的搭石，就頗有茶境 他的詞語教學(xué)耐人品味，親切的語言更是歷久彌香。 劉老師老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語時(shí)，對于詞 語中出現(xiàn)的多音字處理十分巧妙、 到位。 例嘰行人走搭石？?”中的 行”字教學(xué)，老 師讓學(xué)生自己先說說這個(gè)多音字的兩種 讀音，然后給出意思讓學(xué)生結(jié)合課文語境進(jìn)行選

22、擇，最后確定該字讀 x ng。四字詞語 的學(xué)習(xí)也是層層深入的，學(xué)習(xí) 脫鞋挽褲”一詞，老 師讓學(xué)生先通過表演理解詞語，然后借 脫鞋挽褲”來引導(dǎo)學(xué)生理解搭石的重要作用：入 們趕集時(shí)需要一一脫鞋挽褲，上工時(shí)需 要一一脫鞋挽褲，下工時(shí)需要一一脫鞋挽褲？?”這一 連串的提問讓學(xué)生們很自然地認(rèn)識(shí)到了 搭石的重要性。再像理解協(xié)調(diào)有序”一詞，這是本文一、20精選公又范又 精選公文范文的重點(diǎn)詞語，老師就邀請學(xué)生一起加入 到走搭石的行列中，親身感受什么是 協(xié)調(diào)有序”， 然后體味走搭石的美。再如理解清波漾 漾、人影綽綽”，老師又讓學(xué)生閉上眼睛想象，把對 詞語的理解、對文章內(nèi)容的理解和想象 有機(jī)地穿插在一起，融為一體

23、。這些講解詞語的好方法 使學(xué)生不僅記住了課文中的詞，更感受 著課文的情。搭石如歌，唱響心田。 他的課堂就像一首雋永的歌，這首歌使 課文中所蘊(yùn)含的人文美涓涓流入學(xué)生的 心田，給學(xué)生以情感熏陶和感染。在讀 於人走搭石”的環(huán)節(jié)時(shí)，他創(chuàng) 設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)課文去體驗(yàn)。老師 問：你們想不想來走走搭石，親身感受一下？ 伸出我們的雙手來，右手當(dāng)前面的人， 左手當(dāng)后面的人，我們走啦？?在學(xué)生模擬走搭石的過39精選公文范文程中，體會(huì) 緊走搭石慢過橋”，體會(huì) 踏 踏”的聲音所形成的音樂美，繼而教師點(diǎn)撥：人們 走搭石卻走出了輕快的音樂，是有誰在 指揮嗎？來理解協(xié)調(diào)有序”，理解鄉(xiāng)親們的團(tuán)結(jié)友愛。 為了進(jìn)一步理解鄉(xiāng)親們

24、互相關(guān)愛的情感 劉老師又進(jìn)一步引導(dǎo)理解走搭石所帶給 學(xué)生的視”。覺享受一一精波漾漾，人影綽綽 他聲情并茂、入情入境地朗讀把學(xué)生帶 入想象，想象中清波漾漾，人影綽綽”如在眼前。 然后她又抓住詞語的相同之處，通過提 問理解疊詞在增長語言感染力方面的作用，使學(xué)生 在形成語文素養(yǎng)的同時(shí)接受人文熏陶。 劉艷鵬老師讓學(xué)生在讀中感受語言文字 美，在感受語言文字美的同時(shí)，接受人 文熏陶，讓學(xué)生和作者的心產(chǎn)生情感激蕩。 一堂課如一首輕快美妙的音樂蕩漾回旋 精選公文范文在我們耳邊，帶給人愉悅的享受。搭石如水，水到渠成。劉艷鵬的搭石本照著聽時(shí)想象 畫面，讀、寫時(shí)體會(huì)情味，說時(shí)暢所欲 言”的原則，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成可以說

25、是水到渠成。劉艷鵬老師緊緊圍繞尋找文章的美”、文中哪些詞句能讓你感受到美”這 樣的問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知 的情況下，通過多種方式的讀，讓學(xué)生 充分接觸文本，與文本對話、與作者對話。同時(shí)我還 注重充分訓(xùn)練學(xué)生 聽、說、寫”的能力。 在講尊老愛老真是一道美麗的風(fēng)景”時(shí)，我出示 了一個(gè)小的說話、寫話練習(xí)：假如 來走搭石,年輕人總要,人們把這 看成是理所當(dāng)然的事。有了前面課文的 鋪墊，學(xué)生們說起來不難了，他們說出了小孩子、盲 人、拄拐杖的人？?在這個(gè)說”的基礎(chǔ)上我 又稍加難度：能不能把這個(gè)畫面想象得更大一些、更美一些，讓我 們拿起筆來寫下這幅美麗的畫面吧。幾 分鐘后的交流，又有一道道風(fēng)景

26、展示在大家面前。這 堂課張曼老師與學(xué)生一起聽搭石，說搭石，讀搭石、寫搭石，行云流水，其樂 融融。厚實(shí)的功底，樸實(shí)無華的教學(xué) 特色，劉老師老師將人文性與工具性完 美地統(tǒng)一起來，簡約而不簡單”，通過一堂搭石， 巧妙地展示了語文教學(xué)的美，讓人受益 無窮。篇三：搭石聽課心得搭石聽課心得有幸聽了鄭老師執(zhí) 教的搭石，一股清新、和諧之美感似 泉水不由自主的從心中涌出，搭石聽課 心得。這節(jié)課鄭老師從中心句入手，引 導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式來層 精選公文范文 精選公文范文層解讀文本，感悟詞句，在教學(xué)中充分 挖掘情感因素，以讀為經(jīng)，運(yùn)用多種方 式，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，品味 由搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親 們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間 互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學(xué)生 從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。 一、以尋 找美”統(tǒng)領(lǐng)全文，這篇課文文字并不艱 深，但其間傳