四邊形的認(rèn)識(shí)

1、.四邊形的認(rèn)識(shí)【教學(xué)內(nèi)容】人教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)?三年級(jí)上冊(cè)第3436頁(yè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目的】1直觀感知四邊形，能區(qū)分和識(shí)別四邊形。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。2通過(guò)圍一圍、涂一涂、剪一剪、說(shuō)一說(shuō)、找一找等系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的才能。3通過(guò)情境圖和生活中的事物，使學(xué)生感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將數(shù)學(xué)知識(shí)用于生活中?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能直觀感知四邊形，能區(qū)分和識(shí)別四邊形?！窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件，不規(guī)那么形狀紙假設(shè)干，剪刀，三角板，直尺，釘子板，水彩筆，學(xué)具袋各種形狀的學(xué)具?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入部分多媒體課件播放同學(xué)

2、們放學(xué)時(shí)的情景主題圖。師：這是我們熟悉的場(chǎng)景，你都發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論小組反響，匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，課件閃出各種圖形師：你能將這些圖形進(jìn)展分類(lèi)嗎？各組拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具袋各種形狀的學(xué)具，分一分，看哪組分得合理。小組合作，分一分小組反響，匯報(bào)結(jié)果。課件同步顯示分類(lèi)情況二、討論、抽象出四邊形的概念1課件隱去其他圖形三角形，圓形，抽象出四邊形。問(wèn)：這些圖形是一類(lèi)的，叫什么名字呢？四邊形板書(shū)課題為什么叫四邊形？它們有什么特征？小組討論反響：有四條直直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。課件在圖形下閃現(xiàn)相應(yīng)文字2引申。師出示長(zhǎng)方形和正方形，再出示兩個(gè)不規(guī)那么四邊形。師：它們都叫四邊形，有什么地方不一樣呢？

3、師：用三角板和直尺比一比它們的角，量一量它們的邊，你們能發(fā)現(xiàn)什么？小組匯報(bào)：長(zhǎng)方形和正方形的角都是直角，正方形的四條邊都相等，它們是特殊的四邊形。三、動(dòng)手理論，尋找四邊形活動(dòng)中配以音樂(lè)1圍一圍。活動(dòng)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生在釘子板上圍出自己想象的四邊形，老師參與活動(dòng)。反響展示有長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形以及不規(guī)那么四邊形2涂一涂教材35頁(yè)例1?；顒?dòng)內(nèi)容：課件把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。反響展示，適當(dāng)評(píng)價(jià)。3剪一剪?；顒?dòng)內(nèi)容：拿出準(zhǔn)備好的紙、剪刀，每個(gè)學(xué)生剪出自己喜歡的四邊形。1分鐘，看誰(shuí)剪得又快又好又多反響展示，老師評(píng)價(jià)。邊要求直直的4說(shuō)一說(shuō)?；顒?dòng)內(nèi)容；現(xiàn)實(shí)生活中，在哪兒見(jiàn)過(guò)四邊形？5找

4、一找?；顒?dòng)內(nèi)容：在我們的教室，你能找到四邊形嗎？允許下位尋找四、教學(xué)拓展生活中的四邊形師小結(jié)：同學(xué)們活動(dòng)得開(kāi)心嗎？你們和四邊形成為好朋友了嗎？宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱(chēng)謂皆稱(chēng)之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱(chēng)“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱(chēng)。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱(chēng)“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱(chēng)為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書(shū)院、皇室，也稱(chēng)老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。配以主題圖放學(xué)場(chǎng)景一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放