智慧教育微課培訓(xùn)心得與體會(huì)

1、 精選公文范文智慧教育微課培訓(xùn) 心得與體會(huì)各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝智慧教育微課培訓(xùn)心得與體會(huì)李興中先說一個(gè)真實(shí)的實(shí)例，我曾經(jīng)上過 一堂公開課，課上自認(rèn)為發(fā)揮的很好， 課后教研員與其他骨干教師一起評(píng)課， 也都認(rèn)為環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理, 由淺入深，教師思路清晰，專業(yè)水平高 云云。我也沾沾自喜，認(rèn)為上了一堂好 課，我隨便找了班里一個(gè)孩子，問他： 這節(jié)課你學(xué)的怎么樣?。亢⒆拥幕卮鸪?人意料：老師，我沒聽懂。當(dāng)時(shí)我內(nèi)心 一顫，萬沒想到是這種答案。我的課設(shè) 計(jì)的這么好，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，重難 點(diǎn)講解清晰，你怎么能不會(huì)？我開始反 思，開始深度的剖析自己的課，我得出 結(jié)論一

2、一沒有分層教學(xué)。孩子的理解能 力有差別，有的孩子聽一遍就會(huì)，有的 精選公文范文2 精選公文范文 孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探索 就能會(huì)。那么完整的課堂流程下來，還 學(xué)不會(huì)的同學(xué)怎么辦？這就需要老師在 課堂上的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)的方法便是分層教 學(xué)一一應(yīng)對(duì)不同理解能力的孩子，采取 不同的教學(xué)方法。而課堂時(shí)間有限，學(xué) 生這么多，如何實(shí)現(xiàn)面面俱到，達(dá)到分 層教學(xué)呢？通過這次培訓(xùn)，我得到了答 案，那就是微課！微課如何做？如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng) 中，發(fā)揮最大的作用？剛一接觸，的確 頭大。但是鐘紹春教授的報(bào)告，逐漸讓 我理出了頭緒。從國(guó)際大環(huán)境看，信息 化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工 業(yè)革命，任何事物脫離信息，

3、都變得滯 后。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué) 深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何 做，如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn)， 如何改造我們的教育、改造我們的課 堂？ “智慧教育”應(yīng)運(yùn)而生了，他為我們 在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師 們，提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)。在"智慧精選公文范文精選公文范文課堂”的教育模型下，學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi) 容，主動(dòng)、個(gè)性化、盡可能以探究方式 學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)智慧的人。為期四天的培訓(xùn)，無論是從理念上 還是技術(shù)上，都有了很大的提高，有專 家現(xiàn)場(chǎng)講解，邊學(xué)邊做邊指導(dǎo)，少走了 彎路，直奔主題。在這點(diǎn)上，真心感謝 東北師范大學(xué)“智慧教育”團(tuán)隊(duì)給我們提 供的幫助！通過這幾天的學(xué)

4、習(xí)，個(gè)人認(rèn)為微課 制作的思路大抵如下：一、課堂知識(shí)還原生活課本上的知識(shí)本就來源于生活，我 們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí) 際問題。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué)， 不想學(xué)的狀況呢？歸根結(jié)底，孩子們沒 有認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性。把知識(shí)還原到 生活中，激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們 產(chǎn)生共鳴，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué)， 真心想要學(xué)會(huì)。以這種飽滿的熱情去接 受新知，必定達(dá)到事半功倍的效果。二、任務(wù)驅(qū)使，引領(lǐng)學(xué)生，發(fā)揮孩4精選公文范文 精選公文范文子的主動(dòng)性讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程 度的提升，但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、 知識(shí)水平分類都不盡相同，這就要求教 師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，都布置相應(yīng)的任 務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)

5、明確，讓孩子們自 主學(xué)習(xí)。三、知識(shí)的獲取的多樣性知識(shí)的獲取，無非三種方式：一是 教師講授，二是學(xué)生看書學(xué)會(huì)，三是小 組合作探究。有的孩子聽一遍就會(huì)，有 的孩子看一遍書就會(huì)，有的孩子自己探 索就能會(huì)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取 不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種情況的 孩子，都盡可能通過探究方式獲得新知， 做不了的嘗試讀懂，實(shí)在不行就聽講。 并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的指 導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問題， 每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù)，給孩子們提供三 種可供選擇的微視頻，一個(gè)是引導(dǎo)孩子 看書自學(xué)的，一個(gè)是講授式的，一個(gè)是 提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)精選公文范文6精選公文范文自己的情況選擇不同的微視頻

6、，而且可 以隨意的暫停或是重復(fù)看。教師真正實(shí) 現(xiàn)主導(dǎo)作用，完全發(fā)揮孩子們自主探究 的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā) 現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問 題，教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的輔導(dǎo)， 孩子們帶著問題去聽課，效果會(huì)特別棒! 先學(xué)后教，翻轉(zhuǎn)課堂；以學(xué)定教，事半 功倍，效率格外高。四、知識(shí)的評(píng)測(cè)、提升與拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道各不相同，但 是目的是一樣的：不單單是知識(shí)的獲取, 而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科能力， 以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 所以要設(shè)置進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)試，根據(jù) 測(cè)試結(jié)果，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇 合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行 個(gè)性化提升。一堂真正的好課，不是教師發(fā)揮得

7、 多好，課堂氛圍有多精彩，而是所有的 孩子都有收獲，實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩 子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐 精選公文范文7 精選公文范文 步深入，創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。微課的使用，真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知 能力的孩子都有相應(yīng)的提高，它不拘泥 與某種形式，不受任何束縛，旨在引領(lǐng) 學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主探究 能力以及創(chuàng)新能力；而它必須依存與理 念的正確引導(dǎo)，在智慧教育的引領(lǐng)下， 微課正發(fā)揮著它無盡的能力，在信息化 與學(xué)科深度融合的道路上，策馬揚(yáng)鞭！注：東師理想主要系統(tǒng)研究信息技 術(shù)條件下教育變革與創(chuàng)新的思路和方 法；研發(fā)變革和創(chuàng)新教育的支撐軟件， 幫助建立教育云平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及 數(shù)字校園等支撐系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)、 輕松愉快、高質(zhì)高效的智慧課堂；培育 智慧教育示范學(xué)校，培養(yǎng)智慧教育示范 教師。東師理想與教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支 撐技術(shù)工程研究中心、全國(guó)現(xiàn)代教育技 術(shù)培訓(xùn)中心、東北師范大學(xué)軟件學(xué)院、 東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院聯(lián)合 建立了產(chǎn)、學(xué)、研、培、用一體化的研 究