對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)寫作階段目標(biāo)的解讀

1、對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“寫作”階段目標(biāo)的解讀這是2012年新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)的寫作部分，加粗字詞均為改動(dòng)部分。階段目標(biāo)：第一學(xué)段（1-2年級(jí)）1對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）2在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）1留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（原第3條）2能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。（原：注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。）3能用簡(jiǎn)短的

2、書信便條進(jìn)行書面交流。4嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。6課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（原8條，現(xiàn)6條）第三學(xué)段（5-6年級(jí)）1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。（刪：學(xué)寫讀書筆記）4修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。5習(xí)

3、作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（調(diào)整：不提40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作）（原7條，現(xiàn)5條）相對(duì)而言，在第二學(xué)段中，寫作課程標(biāo)準(zhǔn)改動(dòng)最大。這也正是我新學(xué)期要面臨的中段語(yǔ)文教學(xué)。尤其是作文教學(xué)。尤其第二條和第四條的規(guī)定，我們發(fā)現(xiàn)目標(biāo)界定的更加清晰。新課程寫作教學(xué)改革的特點(diǎn)是多方面的，在這里談一點(diǎn)個(gè)人體會(huì)：一、 淡化技巧訓(xùn)練，注重生活積累 尤其對(duì)于中低段學(xué)生而言，低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是積累和興趣，中年級(jí)的教學(xué)中的是積累和信心。除了中低段對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求和把想寫的印象深刻或感興趣的內(nèi)容寫清楚外，對(duì)寫作技巧幾乎沒有具體的要求。僅在 高年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)中提到“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述

4、”和“做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。但對(duì)積累素材，卻作了具體的規(guī)定：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞、珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！笨梢姡谛W(xué)階段，標(biāo)準(zhǔn)淡化了寫作技巧訓(xùn)練，而更注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的習(xí)慣。二、 注重寫作過程，評(píng)價(jià)要實(shí)施與作文的每一個(gè)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中提倡為學(xué)生建立寫作檔案，“寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程”?？梢姡瑯?biāo)準(zhǔn)非常關(guān)注寫作過程，無論是寫作前（重視對(duì)寫作材料準(zhǔn)備過程評(píng)價(jià)），還是寫作時(shí)（寫作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生作文水平的

5、發(fā)展情況，應(yīng)重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)），或者寫作后（“要注意考查學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法”）學(xué)生的表現(xiàn)都作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。然而，以往我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作文的好壞，只看作文本身，這也是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡作文的一個(gè)重要原因。作文的評(píng)價(jià)一直是一個(gè)引起廣泛注意的問題，問題的焦點(diǎn)是對(duì)同一篇作文，不同的老師的評(píng)價(jià)往往有很大的差距，有時(shí)甚至?xí)贸鼋厝幌喾吹慕Y(jié)論。有的學(xué)生在寫作過程中付出了很多，卻不一定能得到老師們的肯定，得到的只是一個(gè)低分或者幾句無關(guān)痛癢的評(píng)語(yǔ)，甚至有些評(píng)語(yǔ)還很不具體，久而久之，自然對(duì)寫作失去信心和興趣。三、 突出寫作主體，關(guān)注個(gè)體生命體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)寫作的要求上，也非常強(qiáng)調(diào)“自

6、己”，倡導(dǎo)自由地表達(dá)“自己”的觀點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的基本理念是“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！被诖?，標(biāo)準(zhǔn)在“寫作”階段的目標(biāo)是“寫自己想說的話”，“ 能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”，“ 懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“ 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。此外，標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中更明確地提出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！毕鄬?duì)于過

7、去教學(xué)大綱中“能把自己的見聞、感受、想象寫出來”、“感情真實(shí)、內(nèi)容具體、中心明確”等籠統(tǒng)提法，標(biāo)準(zhǔn)則提出“重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特化的導(dǎo)向更加鮮明突出?！边@樣，學(xué)生的作文自然多了些真實(shí)、童真、童趣。四、 寫作和綜合性學(xué)習(xí)相融合，關(guān)注生活現(xiàn)象，倡導(dǎo)研究性寫作如果僅從“寫作”的要求來看，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生是否應(yīng)該進(jìn)行綜合性研究寫作似乎沒有明確規(guī)定，但是，結(jié)合課程改革新提出的語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”來看，它同樣適用于小學(xué)生進(jìn)行研究型寫作。如“對(duì)周圍事物有好奇心，能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論?！保ǖ谝粚W(xué)段）“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。”（第二學(xué)段）“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的調(diào)查