在數(shù)學(xué)教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感

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2、呢？一、 培養(yǎng)興趣情感與興趣是親密聯(lián)絡(luò)的。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愉快的情感，必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手。1、 實例要緊貼學(xué)生的生活經(jīng)歷。生活中充滿著數(shù)學(xué)。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師擅長從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而產(chǎn)生興趣，獲得樂趣。如在教學(xué)用字母表示數(shù)時安排了如下幾個層次：一請學(xué)生猜猜老師的年齡。二以學(xué)生十歲為準(zhǔn)，讓學(xué)生算算老師的年齡，并說說是怎樣算的。三請學(xué)生在紙上寫出當(dāng)自己幾歲時，老師是幾歲。四請學(xué)生想出一個式子概括出同學(xué)們的所有算式。五要求學(xué)生寫出老師x歲時，用字母表示自己的歲數(shù)。六讓學(xué)生自由的讀讀數(shù)青蛙的兒歌，并試著編編10只青蛙的兒歌，說說從中你發(fā)現(xiàn)了青蛙眼睛的

3、只數(shù)、腿的條數(shù)、嘴的張數(shù)有什么關(guān)系，師小結(jié)青蛙的只數(shù)、腿的條數(shù)和嘴的張數(shù)的關(guān)系。七師引導(dǎo)學(xué)生考慮當(dāng)青蛙的只數(shù)是a只時，怎樣表示眼睛的只數(shù)和腿的條數(shù)。八學(xué)生完成創(chuàng)編。上述八個教學(xué)層次的材料都來源于學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和已有的知識，起點適當(dāng)、貼切生動、有趣。產(chǎn)生輕松愉快的情感，從而使學(xué)生對新內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲罷不能，產(chǎn)生強烈的求知欲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的動機。2、重視理論活動。理論活動是培養(yǎng)學(xué)生興趣、形成和開展情感的重要途徑；同時也使學(xué)生的興趣有其鮮明的指向性，體驗到情感的實際效果。例如教學(xué)有余數(shù)的除法時，老師要求把6個梨平均分到3個盤子里，引導(dǎo)學(xué)生操作，用圓片代替梨，小棒橫放代替盤子大家共同操作后，請一名

4、同學(xué)到前面操作，在列出算式，闡述意義后，老師提出：把7個梨平均分到3個盤子里會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生繼續(xù)動手操作，同樣引導(dǎo)出算式，引出余數(shù)的概念。這樣在理論中學(xué)，學(xué)生動手動腦，興趣盎然。3.重視自我表露學(xué)生自我表露的重要心理無非是希望獲得老師或同學(xué)的贊許，并通過老師或同學(xué)的贊許強化興趣，產(chǎn)生心理上的補償與滿足感。因此教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)好情緒。給學(xué)生有自我表露的時機。例如教學(xué)長方形周長公式時，在建立了圖形周長概念后，老師出示如下長方形：單位：厘米6868先讓學(xué)生指一指長方形的周長在那里？然后讓學(xué)生討論。討論時，可讓學(xué)生自言自語，也可以同桌議論，接著大家發(fā)表議論。學(xué)生聯(lián)絡(luò)周長概念和長方形特征，獲得如下幾

5、方法：1686828866382624862最后引導(dǎo)學(xué)生討論比較，獲得第四種方法最好，在出示幾個長方形按第四種方法求周長，在此根底上由學(xué)生自己概括出長方形的周長公式。這樣師生共同討論，學(xué)生爭取發(fā)言，探求過程中的思維活動暴露無疑，起到了互相鼓勵的作用，再加上老師的鼓勵和推動，大大激發(fā)了他們的興趣。二、 產(chǎn)生需要情感與需要是密不可分的。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持什么態(tài)度，決定于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是否能滿足它的需要，假如能滿足他的需要，就能產(chǎn)生滿意與愉快的情感，調(diào)動積極性；假如不能滿足，就會產(chǎn)生絕望的情感，挫傷其積極性。因此教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點，使其產(chǎn)生需要，并進(jìn)而變成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴求。1、 使學(xué)消費生好奇

6、。好奇心是小學(xué)生重要的心理特點，它往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自我需要的導(dǎo)火線，因為在教學(xué)中，有的學(xué)生出于對某一問題的好奇，總想知之而后快，因此產(chǎn)生強烈的求知欲。例如教學(xué)三角形分類時，老師事先做好的一些只露出一個角的教具，要學(xué)生判斷整個三角形是什么三角形。當(dāng)露出一個直角時，學(xué)生說是直角三角形；當(dāng)露出一個鈍角三角形時，學(xué)生說是鈍角三角形；當(dāng)露出一個銳角時，學(xué)生也自然的說是銳角三角形。這時老師拿出來的卻是鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形。這樣學(xué)消費生了新穎感，頭腦中出現(xiàn)了懸念：為什么有一個直角的是直角三角形，有一個鈍角的是鈍角三角形，有一個銳角的就不一定是什么三角形呢？于是產(chǎn)生了強烈的求知欲，這種求知欲

7、就是自我需要。2、使學(xué)生明確知識的社會意義。知識的社會意義常常與學(xué)生長大做什么的理想結(jié)合在一起，它比因好奇而產(chǎn)生的自我需要更為強烈持久；同時它會對學(xué)生情感的培養(yǎng)和情感的傾向產(chǎn)生更大的影響，這實際上是更高層次上的學(xué)習(xí)目的性教育。為此我們必須根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，盡量使學(xué)生明確知識的社會意義。使學(xué)生明確知識的社會意義，關(guān)鍵是堅持理論聯(lián)絡(luò)實際的原那么。老師必須把自己講授的數(shù)學(xué)知識盡可能同學(xué)生的生活經(jīng)歷與社會理論有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在理論與理論的結(jié)合中理解與掌握，同時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的知識和技能恰當(dāng)?shù)赜玫嚼碚撝腥ィ垣@得分析問題和解決實際問題的才能。在此過程中，使學(xué)消費生強烈的需要。三、 激發(fā)矛盾愉

8、快情感的產(chǎn)生又同學(xué)生能否順利地解決一個個矛盾有親密關(guān)系。一般來說當(dāng)學(xué)生渴求而感到困惑的問題得到解決，就產(chǎn)生喜悅的情感。所以教學(xué)中，應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生思維中的矛盾沖突。老師設(shè)計的矛盾沖突要一個比一個深化，每解決一個矛盾就向?qū)W習(xí)目的漸進(jìn)一步；同時學(xué)生在一個個矛盾沖突中產(chǎn)生了認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，給了他前進(jìn)的力量，這種力量足以抵消他思維中的疲勞，是他滿足、欣自信。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。教學(xué)理論證明，愉快情感的產(chǎn)生還同學(xué)生能否看到自己的學(xué)習(xí)成果有親密關(guān)系。新課標(biāo)指出：應(yīng)建立評價目的多元、評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。因此老師要及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并加以適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，以加強已產(chǎn)生的情感，對于學(xué)習(xí)中的缺點也要適當(dāng)指出，使學(xué)生看到缺乏從而鼓足勇氣，學(xué)好數(shù)學(xué)。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之