課《地震中的父與子》第一課時

1、17地震中的父與子教學設計課題17地震中的父與子課時第1課時課 型新授教學目標1、認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。2、積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。3、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。重難點重點了解課文主要內容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的巨大力量。難點領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。教 學 過 程

2、 一、談話導入，揭示課題1.同學們，你們還記得2008年5月12日的四川大地震嗎？地震給中國人民帶來的災難是慘重的，然而 ，在災難中人與人之間表現出來的情感是震撼人心的，今天這節(jié)課，我們就來學習這樣一個發(fā)生在美國洛杉磯的感人故事地震中的父與子。2.板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，自學生字詞1.輕聲朗讀課文，把課文讀通順，借助工具書自學生字、新詞。2.小組合作：學習并互相檢測生字。3.教師檢測學生生字的掌握情況。4.指名讀課文，檢查學生是否讀準字音，把句子讀通順、流利。5、教師播放課文朗讀，學生學習課文后，思考：（1）課文主要講什么？（2）預習課文后，你有什么感受？6.質疑：課文是怎樣表現父子

3、的深情呢？三、再讀課文，梳理文章內容1.默讀課文思考：課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣？結果又是怎樣的呢？2.匯報交流讀書情況，鼓勵學生用自己的話概括文章的主要內容。四、作業(yè)設計，預留問題1.抄寫文中生字詞。2.想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。3.為什么文中反復出現“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”媒體應用 交互式電子白板設計意圖1、直觀演示，激發(fā)學生學習興趣。2、達到教學目標，完成教學任務。板書設計 17 地震中的父與子 了不起不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起作業(yè)布置 1.抄寫文中生字詞。2.想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，

4、這些句子表達了怎樣的情感。3.為什么文中反復出現“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”教學反思 “以讀文本”，到底讀什么？怎么讀？讀到什么樣就行？ 我讀了幾遍地震中的父與子，文中的文眼“了不起”跳入了我的眼簾。讀著課文，我的心一直被震撼著，讀到文尾，情不自禁地發(fā)出感慨：“多么了不起的父與子??！多么激動、多么幸福而又令人驚嘆的時刻??！”我想，學生應該也會有如此的感受，能與我產生共鳴。于是，我打算以“了不起”為切入點，引導學生找畫父子了不起的語句，指導讀出感情，讀出感受。文中寫父子了不起的語句很多，我想刪繁就簡，從重點段切入，從最能體現父子了不起的12自然段切入朗讀，指導讀出父親的堅持、疲憊，

5、然后抓住“沒人再來阻擋他”引導學生回讀前面其他父母、消防隊長、警察與父親的對話進行朗讀指導。而執(zhí)教第二課時的文潔老師設定的目標抓住父親外貌、動作和父與子的語言描寫的句子體會父與子的了不起，體會文章用時間鋪陳的表達方式。仔細閱讀其教學過程設計，其朗讀指導有的部分與起我的設計重復，而且有個別小結語言也雷同。原來，我們兩個課時所切入的問題是一樣的，所抓的朗讀點、講練點是一樣的，只是，她是在講中再次體會、朗讀，重在體會文章的情感，感悟文章的表達方式及作用?；仡櫛咎谜n的朗讀指導歷程，我覺得自己努力地在向學生傳達：朗讀，讀的是感情，更是感受。每次朗讀指導的小結語，其目的指向性很明確，也是在進行學法指導。這樣的設計是打破常規(guī)（從朗讀課題開始，抓“父與子”了不起的語句指導朗讀），遵循文路，情感逐步升華，父親的形象已定格在學生心中，偉大的父愛已感動、充盈著學生的心。 簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)