上海中醫(yī)藥大學(xué)教育思想發(fā)展歷程

1、上海中醫(yī)藥大學(xué)教育思想發(fā)展歷程上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華醫(yī)院腫瘤科200032中醫(yī)近代教育史是一部“受難史”，更是一部“斗爭史”、“建設(shè)史”。近代中醫(yī)學(xué)校的創(chuàng)辦，是在不斷認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的過程中，努力吸取近代科學(xué)和教育學(xué)知識(shí)所創(chuàng)出的一條教育自立之路，成為中醫(yī)近代史光輝的篇章之一。新中國建立后，黨中央充分認(rèn)識(shí)和肯定了中醫(yī)學(xué)的科學(xué)性、實(shí)踐性，制定出一系列旨在繼承發(fā)展中醫(yī)學(xué)的政策，并在1956年批準(zhǔn)建立四所中醫(yī)高等院校，但中醫(yī)學(xué)作為至今唯一立于現(xiàn)代科學(xué)之林的傳統(tǒng)學(xué)科，要辦現(xiàn)代教育，其艱巨性、復(fù)雜性、特殊性是任何別的學(xué)科教育所不能比擬的。雖然上海中醫(yī)藥大學(xué)建立伊始也同樣面臨諸多矛盾，如繼承與發(fā)展、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理

2、論與實(shí)踐（技能）、主體（中醫(yī)學(xué)術(shù)）與兼容（現(xiàn)代科學(xué)與醫(yī)學(xué)）、教育的共性與中醫(yī)教育的個(gè)性等，但在黨的教育方針和黨的中醫(yī)政策指引下，在歷任校領(lǐng)導(dǎo)的積極探索與實(shí)踐中，我校在各個(gè)歷史發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期始終走在各大中醫(yī)院校前列。發(fā)源于遠(yuǎn)古、又服務(wù)于當(dāng)代、必將光大于未來的中醫(yī)學(xué)，被譽(yù)為人類科技發(fā)展史上的奇跡。而使其能代代相傳、熠熠生輝的關(guān)鍵，是有一個(gè)與之相伴的傳承體系。在這悠久的中醫(yī)教育發(fā)展史中，中醫(yī)教育思想則是一份極為珍貴的文化遺產(chǎn)。它那蘊(yùn)涵著民族氣質(zhì)的智慧，在當(dāng)今中醫(yī)教育事業(yè)快速發(fā)展的歷史新時(shí)期，具有重要的借鑒意義與研究價(jià)值。正值我校60周年華誕，現(xiàn)對(duì)建校以來的教育思想發(fā)展歷程作回顧與展望，以史為鑒，繼往開

3、來。我校現(xiàn)代中醫(yī)教育思想大發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期：一是建國后至文革前，為其初創(chuàng)時(shí)期，確定了中醫(yī)教育的目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)培養(yǎng)模式及初步的教育體系，從而奠定了中醫(yī)教育思想基礎(chǔ)。二是改革開放后的新時(shí)期，中醫(yī)教育思想得以復(fù)蘇、發(fā)展，并呈現(xiàn)多元的活躍、豐富之勢。三是二十一世紀(jì)以來，特別是浦東張江新校區(qū)的建立，為繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，建設(shè)高層次、研究教學(xué)型、外向型，國際著名的中醫(yī)藥大學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育思想是社會(huì)和教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物?，F(xiàn)代中醫(yī)教育思想便是在新的社會(huì)條件下，新科技時(shí)代背景下逐步形成的。新中國成立后，1956年程門雪由周恩來總理親自任命為上海中醫(yī)學(xué)院院長，曾經(jīng)的上海中醫(yī)專門學(xué)校

4、的教學(xué)實(shí)踐為其教育理念提供了深厚積淀，在面對(duì)中醫(yī)學(xué)的繼承和發(fā)揚(yáng)的問題時(shí)，程院長認(rèn)為中醫(yī)現(xiàn)代化研究不能西醫(yī)化，應(yīng)該有中醫(yī)特色思路，更應(yīng)該有中醫(yī)特色的研究方法。并提出“學(xué)習(xí)中醫(yī)首先要做好繼承，沒有在繼承上狠下功夫，就談不上整理發(fā)揚(yáng)，繼承是發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)，發(fā)揚(yáng)是繼承的目的”的辦校方針。主張“中醫(yī)的發(fā)展首先還得老老實(shí)實(shí)地做好繼承工作，繼承要求全面，要求系統(tǒng)，要求實(shí)踐，要求分析，只有在全面、系統(tǒng)、實(shí)踐、分析的基礎(chǔ)上才具備發(fā)揚(yáng)的條件?！睔v代醫(yī)家視經(jīng)典醫(yī)著為中醫(yī)學(xué)術(shù)之根本，醫(yī)學(xué)發(fā)展之基石和源頭。中外教育家無不對(duì)經(jīng)典著作的教育給予充分重視和高度評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任何學(xué)科，首先要使學(xué)生掌握它的基本原理和基本概念。學(xué)到的

5、基礎(chǔ)知識(shí)越扎實(shí)，運(yùn)用這些知識(shí)解決新問題的能力就越強(qiáng)。程院長兼容并包，不拘門戶之見，主張“要從諸家入，而復(fù)從諸家出，取其精華，融一爐治”。其教學(xué)理念一直深刻影響著中醫(yī)院校的發(fā)展與進(jìn)步。教育是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。社會(huì)的進(jìn)步，呼喚著教育的革新。中外教育史的實(shí)踐證明，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治形態(tài)、思想文化發(fā)生急劇變化的情況下，教育都會(huì)出現(xiàn)大的變革。而這些改革首先反映在形成新的教育思想，而教育思想便是時(shí)代思潮的反映，改革開放以來，教育的主體思想發(fā)展到一個(gè)嶄新的階段，逐漸向適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的教育思想體系轉(zhuǎn)變，我校積極樹立主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需要、與我國教育改革和發(fā)展同步前進(jìn)的全局意識(shí)。為服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)和衛(wèi)生保

6、健事業(yè)，促進(jìn)中醫(yī)事業(yè)與中醫(yī)學(xué)術(shù)的發(fā)展，而積極探索一個(gè)多形態(tài)、多層次、多結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代中醫(yī)教育體系。在辦學(xué)形式上，現(xiàn)代的教育形態(tài)與傳統(tǒng)的師承教育形態(tài)并存，在人才培養(yǎng)上，明確各層次中醫(yī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式，以培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多類型的各具特色的中醫(yī)人才。堅(jiān)持繼承為本、創(chuàng)新為魂的理念，逐步構(gòu)建和完善了“一體兩翼”的中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，即以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的中醫(yī)藥理論和實(shí)踐能力為主體，以較寬廣的現(xiàn)代科學(xué)、醫(yī)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新思維為一翼，以較深厚的中醫(yī)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)為另一翼。理性地注重規(guī)模、數(shù)量與教育的效益、質(zhì)量的協(xié)調(diào)，注重教育的內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持“不重其大，重其優(yōu)；不重其全，重其特；不重其名，重其實(shí)”的辦學(xué)理念

7、，堅(jiān)持“研究教學(xué)型、特色型、外向型”的辦學(xué)定位，在教育發(fā)展上，鋪設(shè)一體化的教育流程，使階段性教育與繼續(xù)教育、終身教育相結(jié)合。明確中醫(yī)高等本科教育是中醫(yī)專業(yè)教育中的基礎(chǔ)性教育，繼續(xù)教育應(yīng)貫穿于中醫(yī)人才整個(gè)職業(yè)生涯的全過程。建立高層次的繼續(xù)教育，以適應(yīng)終身教育的培養(yǎng)模式和造就高級(jí)中醫(yī)人才的需要。在多元文化大交融、科技大交流的時(shí)代，加速中醫(yī)教育國際化的進(jìn)程，在中醫(yī)藥教育國際標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，使中醫(yī)教育走向世界，使中醫(yī)的民族化與國際化相結(jié)合。21世紀(jì)是人、自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的新世紀(jì)。隨著科學(xué)技術(shù)的綜合化、整體化，自然科學(xué)與人文科學(xué)的相互滲透、融合、和諧發(fā)展成為歷史的潮流，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)中醫(yī)學(xué)的要

8、求和中醫(yī)學(xué)術(shù)自身的發(fā)展，提出多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立教育必須為社會(huì)主義服務(wù)，遵循繼承和發(fā)揚(yáng)祖國醫(yī)學(xué)的中醫(yī)教育辦學(xué)思想。著眼于中醫(yī)人才的整體規(guī)格，創(chuàng)辦交叉學(xué)科專業(yè)，確立以中醫(yī)學(xué)術(shù)為主體，兼容現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)。校領(lǐng)導(dǎo)不滿足于把一般的教育規(guī)律模式化地套用在中醫(yī)教育上，而是致力于探討中醫(yī)學(xué)術(shù)特點(diǎn)與中醫(yī)教育思想的相關(guān)性，致力于發(fā)現(xiàn)中醫(yī)教育及其教育思想的特殊發(fā)展規(guī)律。比如改革教學(xué)方法，要求改變教師單純性授課型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用。中醫(yī)教育在現(xiàn)代教育體系中是很具特色的傳統(tǒng)學(xué)科教育。它不僅具有教育的共性，還有它內(nèi)部的教育教學(xué)規(guī)律的特殊性，所以必須重視它的教育個(gè)性。當(dāng)前正在進(jìn)行一場前所未有的深刻的教育改革，新的教育思想在時(shí)代的前進(jìn)中涌動(dòng)著，新時(shí)期中醫(yī)學(xué)的繼承與創(chuàng)新，既需要有現(xiàn)代科學(xué)的支撐，也必須有人文社會(huì)科學(xué)的滲透。上海中醫(yī)藥大學(xué)始終貫徹“以學(xué)生為中心，堅(jiān)持繼承創(chuàng)新，強(qiáng)化素質(zhì)能力，注重知識(shí)交融，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，努力造就現(xiàn)代中醫(yī)藥人才”的培養(yǎng)理念，圍繞