特殊兒童個案觀察文檔.-共21頁

1、個案觀察記錄表特殊兒童情況表姓名自辛錦橋性別男出生年月06.11入園時間2019.9.1家長 情況父薛明照工作 單位自己開公司學(xué)歷高中1母余方平個體高中主要 情況 介紹薛錦橋小朋友的動手能力極差，小手什么事都不想做，甚至沒玩過 的玩具都不敢玩，手腳較為笨拙，依賴性強，缺乏自信心。上課畫畫老 師不抓住他的手，他就不動。1、增強幼兒的自信心，使他自己愿意動手。培養(yǎng)目標(biāo)2、不要太依賴父母，提高自我服務(wù)能力。3、逐步提高幼兒的動手動腦能力以及語言表達(dá)能力01、采用系列游戲，使游戲難度不斷提高，幼兒的水平循序漸進(jìn)地 得到穩(wěn)步發(fā)展。2、家園合作：日常生活對幼兒動作發(fā)展起的作用非常大。3、幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)

2、:培養(yǎng)措施(1)游戲中讓幼兒學(xué)會放松;活動中加強言語指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;(3)在活動中要及時給孩子以鼓勵支持;(4)要因材施教。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析9.2今天是開學(xué)的第二天,薛錦橋小 朋友來了，仍舊是哭哭啼啼的，說話 也聽不明白。老師每提到下一步的活 動，他都會哭?！拔也粫?。今天的 玩具換了一種積木，他就哭了，說不 會，手就是/、碰積木。我覺得薛錦橋小朋 友的依賴性太強了，什么 新事物都不敢去嘗試，只 會說“我不會，我不玩”， 是個典型的7、動手寶 寶”。家長太寵愛孩子了， 看來什么都為他事先準(zhǔn) 備好的。教育策略效果讓別的小朋友搭積木給他看，鼓 勵他去學(xué)著和他們T搭。老師抓住

3、 他的手，手把手教他把積木一個一個 插上。老師走后，發(fā)現(xiàn)他拿 著兩片積木/、動了。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析9.16今天已經(jīng)做完操了，薛錦橋的媽 媽才把他送過來。當(dāng)時孩子們都在戶 外活動，玩飲料瓶做的拉力器。他一 看媽媽走了就哭，然后老師讓他看別 的小朋友玩拉力器，他哭得更厲害 了，“我不會玩，不會玩”，教他他 根本不看，塞在他手上，他直搖手“我 不玩”。我沒有見過不玩玩 具的孩子，有的孩子依戀 大人而哭鬧時有的，可過 一會仍然會有玩后笑。薛 錦橋的膽怯讓人想/、到。 他媽媽說他只是膽小，可 是膽小難道會什么都不 想做嗎？教育策略效果今天的拉力器最后還是讓他拿 著了，雖然他不想玩。老師和

4、他起 拉了兩卜，他也沒有反對，不過自己 還是不能獨立玩。手上拿著玩具說明 他已經(jīng)有一點進(jìn)步了。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析9.27薛錦橋小朋友每次要去洗手總 要得到老師的幫助，今天也不例外， 要幫他把水龍頭開好，洗完手還要幫 他關(guān)上，然后督促他去擦手。幼兒的動手能力不 是f兩天就能培養(yǎng)出 來的，因為他長這么大已 經(jīng)失去了不少鍛煉的機 會，所以什么都不會。教育策略效果提醒家長一定要重視孩子的動 手能力培養(yǎng)，正確引導(dǎo)他做每一件 事。抓住手，手把手教 他，他還是有點/、敢去 做。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析10.12今天的午餐菜是蘿卜燒肉，我看 薛錦橋小朋友盤里的肉沒有動，便讓 他吃，他說：

5、“我不吃?！蔽冶銕退?弄小點喂到他嘴里，讓他試著嚼了 嚼，他好像咽/、卜去，我又讓他嚼了 嚼，他終于咽卜去了，我表揚了他， 他把剩下的一塊肉也吃掉了。薛錦橋小朋友真是 特別怕小，什么事都不想 做，什么菜也不敢吃，也 就是任何新事物都不敢 去嘗試，經(jīng)過鼓勵，他吃 卜了盤中的肉。教育策略效果鼓勵引導(dǎo)他去嘗試戰(zhàn)勝自己的 恐懼心理?，F(xiàn)在已經(jīng)逐漸進(jìn)步 了，小便能自理了。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析10.25在自由活動中，薛錦橋剛開始來 園時不與其他小朋友交往，但現(xiàn)在也 能參與其中，我給他一團橡皮泥，他 也開始捏捏玩玩起來。但是教他怎樣 搓圓子，他怎么也搓不會。在觀察中發(fā)現(xiàn)，薛錦 橋小朋友他沒有玩過的

6、 東西，他不怎么敢嘗試， 而會做的東西他會玩?zhèn)€ 不停。教育策略效果創(chuàng)設(shè)他感興趣的活動環(huán)境，提供 符合他需要的活動材料，讓他模仿同 伴的動作。有逐步增強自信心 的愿望。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析11.15薛錦橋一個星期沒肩來,今天來 了，感覺他又提高r許多。他現(xiàn)在越 來越勇敢了，遇到事情能忍住不哭 了，一般的菜也能吃下了，不像開學(xué) 那樣什么菜都不吃，光吃自帶的火腿 腸了。因為他從原來的小 家庭來到了一個由很多 小朋友組成的大家庭，受 到了老師和同學(xué)們的幫 助，他變得越來越啟自信 了。教育策略效果多與家長溝通，及時了解幼兒的 情況，互相配合、鼓勵、幫助、引導(dǎo)。比較聽老師的話，愿 意嘗試沒有做

7、過的事情。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析11.19這段時間薛錦橋小朋友做完早 操后，活動時間能主動拿玩具和小朋 友一起玩了，而且玩的很開心，有時 還和老師玩。從他的表現(xiàn)看，薛錦 橋小朋友好像膽子變大 一些了。以前不敢玩，總 是說“我不玩，我不會”， 現(xiàn)在不說這樣的話了。教育策略效果繼續(xù)引導(dǎo)他玩各種玩具，鼓勵他 去嘗試新玩具。與家長做好溝通，做 好老師的配合工作。幼兒在逐漸進(jìn)步，膽 子越來越大。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析11.26今天活動的主題是剪貼小雞頭 飾。孩子們在活動中，基本能按照我 的要求進(jìn)行剪貼，大部分孩子剪出來 的作品都還是比較光滑的，薛錦橋也 一樣。但是由于貼邊面積較小，所

8、以 我給孩子們提供了雙面膠讓他們進(jìn) 行黏貼?！袄蠋?，我剪完r一個，我 還想再剪一個?！?“當(dāng)然可以的啊， 可是薛錦橋，我們先把這一個雞頭頭 飾做好再剪，好嗎？” “可是，我只 想剪下來?！毖﹀\橋?qū)艏埢顒?很感興趣，但是在耐心和 細(xì)的方面述/、夠，加之孩 子的年齡特點，舟歡重復(fù) 做自己喜歡的事，所以容 易虎頭蛇尾。另外他對自 己也還/、夠自信，所以不 能獨立完成頭飾。教育策略效果我在講課時經(jīng)常讓孩子說一說 “你是怎么做的頭飾"，扭轉(zhuǎn)個別孩 子的退縮情緒，鼓勵孩子在下次活動 中更大膽積極。薛錦橋把第二個作 品一會兒就做好了，他很 高興。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析12.8最近天氣冷

9、，衣服穿多了，午睡 起床，當(dāng)其他孩子都忙碌著在老師的 幫助下嘗試自己穿衣穿鞋時，薛錦橋 好像不想動。老師讓他試一試，還是 有困難。老師走近他，幫助他把腳套 進(jìn)褲管，讓他再試試，他終于在老師 的幫助下穿好了衣服和褲子。由于家人的溺愛，他 生活自理能力較弱，剛開 學(xué)時他就是這樣怕這怕 那，而不是能力達(dá)/、到， 是依賴性強，不愿意自己 動手。教育策略效果老師用了鼓勵法和幫一半的方 法引導(dǎo)他自己動手穿好了衣服和褲 子，給孩子自己動手試一試的機會。在老師的幫助下穿 好了衣服和褲子，他自己 很高興。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析12.10薛錦橋小朋友雖然自己已經(jīng)主 動去拿玩具玩，但我發(fā)現(xiàn)他總是圍著 老師

10、轉(zhuǎn)，和小朋友還是不能打成一 片。他想和老師T玩，讓老師引導(dǎo) 他玩。我覺得他在家/、像 其他孩什樣會溜出去 找小伙伴玩，都是媽媽和 他玩，他把老師依賴成媽 媽一樣，所以總是找老師 玩。教育策略效果逐步引導(dǎo)他和其他小朋友T 玩。例如玩開火車游戲，讓他去拉在 別的小朋友后面，使他逐步適應(yīng)。效果不是很明顯，下 學(xué)期有必要繼續(xù)探索引 導(dǎo)。個案觀察報告薛錦橋小朋友從入園那天起給人的感覺是膽小、語言表達(dá)能力不夠、動 手能力不夠，針對這些特征，從學(xué)初我們老師就針對他的實際情況制定了一些 教育，幫助他的措施。首先鼓勵他主動參與交往活動，積極主動。記得教育家 陳鶴琴曾說：“孩子需要良好的伙伴來做他的伴侶， 與他們

11、交流相處獲得有益， 消除孤獨，活潑身心這是成人所代替不了的?！币虼?，嘗試這種有效的小組合 作學(xué)習(xí)方式，能提供給幼兒更多主動參與生生互動的機會，這不僅有利于幼兒 主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，更有利于交往能力的發(fā)展。也能使幼兒的學(xué)習(xí)活動更 加富有意義，能激起幼兒更高水平的思維，再來是孩子帶領(lǐng)孩子參與交往，鼓 勵帶動。同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等是其社會學(xué)習(xí)的主要途徑， 應(yīng)為幼兒提供人際間交往和共同活動的條件和機會，并加以指導(dǎo)，而追蹤教育 正是符合綱要所倡導(dǎo)的這種精神。在每次的觀察指導(dǎo)中，對于內(nèi)向，不能 大膽的幼兒我們讓他們熟悉的幼兒帶著玩，教師在一旁及時地鼓勵引導(dǎo)活動的 深入。這樣在能干的孩子

12、帶動下，又加上老師的及時干預(yù)，讓他們慢慢提高。 還有就是學(xué)鼓勵為主，激發(fā)幼兒良好的特殊情感。在細(xì)致觀察孩子的同時，教 師充分運用口頭和肢體語言的豐富性來感染幼兒， 邊觀察邊調(diào)動，及時調(diào)整策 略，激發(fā)孩子表達(dá)的欲望，研究中老師一對一，通過“手拉手”、“你一句， 我一句"、“說話比賽”、“巧嘴巴”等多種方式，支持鼓勵吸引孩子與教師 和同伴進(jìn)行交流，體驗語言交流的樂趣，從而產(chǎn)生樂意講，敢于講的良好習(xí)慣。 同時，以多表現(xiàn)為主，樹立自信，得到他人尊重。游戲活動中，我們充分引導(dǎo) 幼兒自己的事情自已做，自己動手操作制作玩具。讓他在做做玩玩中，培養(yǎng)動 手能力。發(fā)展幼兒的擴散性思維。經(jīng)過一半學(xué)期的培養(yǎng)

13、指導(dǎo)，薛錦橋小朋友現(xiàn) 在和其他孩子相比已經(jīng)差不多了，我們會繼續(xù)努力。特殊兒童情況表姓名劉子豪性別男出生年月06.01入園時間10. 9家長 情況父劉春強工作單位個體學(xué)歷中專母李輝春個體主要 情況 介紹劉子豪是沒上過小班的新生，對幼兒園的環(huán)境相對陌生，剛開學(xué) 的一個星期各方面的反映還可以，并沒有什么特別之處，可接下來的 時間表現(xiàn)就開始反常了，午睡起床后一直在教室里大喊大叫直到他媽 媽來接他，我們必須有一個老師看著他，一個不留神就會往教室外沖， 力氣大得拉都拉不住他，我們兩個老師都覺得他似乎不太適應(yīng)幼兒園 的正常一日活動。few 目標(biāo)1、通過引導(dǎo)和教育能適應(yīng)幼兒園的一日常規(guī)活動，特別是活動時盡量

14、不要影響到別的幼兒。2、培養(yǎng)他的耐心和信心。3、引導(dǎo)他放慢講話的速度，并能做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。few 措施1、盡量多利用時間跟他溝通、交流，使他盡快適應(yīng)這個班集體。2、在他的周圍安排幾個聰明乖巧的幼兒，在活動課上能適當(dāng)?shù)膸椭?、對他要有足夠的耐心。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2019 年9月6日下午吃完小點心后，有個別幼兒 哭著想媽媽，想回家，劉子豪也顯得 比較興奮，一直吵著、叫著“我要媽 媽”，邊叫還邊往門口跑，必須/、時 地去把他拉回來。等到放學(xué)了，有家 長來接小朋友了，可是他的媽媽還沒 來，他著急地沖出去，我們兩個老師 一T&才把他拉回來。個別哭鬧的幼兒影 響了他的情緒，他也開

15、始 想念自己的爸爸媽媽，所 以不停地叫著嚷著，不過 他的自比別的小朋友 過激了些。教育策略效果在拉住他不住往外跑的同時， 一 直強調(diào)“媽媽馬上就來了，只要你回 到座位上等一卜就可以了?！弊屗?別的小朋友學(xué)習(xí)，大家都是很乖聽老 師話的，老師希望你也能一樣做到。始老師教育他 的時候，他點頭回到了座 位，可剛一坐下，馬上又 離開座位沖出去了。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2019 年9月9日中午睡覺的時候，一開始還挺乖 的，剛躺下沒多久他就坐了起來，叫 他躺下去，他一邊搖著頭一邊往床邊 擠，還試著爬到隔壁的床上，說：“我 要睡這個床，我要睡這個床?！庇捎?怕影響別的小朋友，我就允許了，因 為如果

16、我不答應(yīng)他，他會不依不饒地 亂叫個不停。由于平時爸爸媽媽 跟他交流的比較少，周末 又把他送到托兒所，所以 缺乏安全感，這種表現(xiàn)也 許是為了引起老師和同 伴的注意。教育策略效果允許他這一次的不良行為，不過 沒后卜次J。老師在芳邊看著他睡 覺，一邊拍著他，幫助他入睡?？梢园察o卜來，不過并沒 有睡著。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2019 年9月15日早上的第T活動課剛結(jié)束，請小朋 友們?nèi)バ”阆词?，劉子豪也去了，?是沒一會他又出來了，站在午睡房門 口，一只手還拉著褲子，就那樣看著 我，我過去問了一下，原來是不會脫 褲子想要我的幫助。在家里父母伺候慣 了，懶得自己動手。穿褲 子和大便擦屁股都不會，

17、 需要別人的幫助。教育策略效果由于是剛?cè)雸@的，這些生習(xí)慣還 沒有養(yǎng)成，是可以理解的，如果說不 會穿和不會擦屁股是屬于正常的，而 不會脫褲子就純屬偷懶了，所以必須慢慢訓(xùn)練他 自己動手，耐心鼓勵并及時表揚。能認(rèn)真接受。事實證 明他確實/、是因為不會 而是想偷懶，依賴性強。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2019 年9月20日止在上課時，我給孩子們在投影 儀上做演示，忽然有小朋友叫了： “老 師，老師，劉子蒙離開位置了?！鞭D(zhuǎn) 身果然，他又自顧自地往后面 走去，叫他回來也不聽，就說：“我 要去那邊，我要去那邊”他媽媽向我們反映， 他在入園前去過私人托 兒所的，可能在那里自由 散漫習(xí)慣了，不能完全適 應(yīng)

18、幼兒園里的約束。教育策略效果耐心教育他來幼兒園是來學(xué)本自我意識很強，對老領(lǐng)的，老師在上課的時候是不可以隨 便離開座位的，隨便跑來跑去會打擾 別人的，每個小朋友都這樣的話，大 家都學(xué)/、到本領(lǐng)了。師的話聽不進(jìn)去多少，當(dāng) 場是可以答應(yīng)并做的較 好，能保持的時間/、長。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析10年9月26 日不能專心聽老師上課，上上課就 把椅子挪到邊上去了，跟其他的小朋 友擠在了還把身體都倒在了人 家身上，嚴(yán)重影響了邊上的幼兒。一個人坐著/、講話 時間長了就會覺得無聊 了就想到跟邊上的小朋 友去玩，可是在上課時間 有這種表現(xiàn)往往就是擾 亂課堂秩序。教育策略效果盡量引導(dǎo)他專心聽老師上課， 把

19、 思想都跟著老師的活動程序走就不 會覺得無聊了，也就不會想到去打擾 邊上的小朋友了，所以老師在課前就 要盡量把課準(zhǔn)備得充分一點?？梢愿蠋煹乃?路走，只是能保持的時間 還是比別的小朋友短很 多。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析10年10月9日今天的繪畫活動上，小朋友們都 很認(rèn)真的在回回，這時我看見有小朋 友舉手了，跟我說：“老師，劉子豪 用蠟筆回到我的紙上來了。"我連忙 走過去果然，他雖然很安靜看 上去回的也很認(rèn)真可時不時地就往 人家的紙上畫上幾筆。他的這種表現(xiàn)并不 是存心想跟邊上的小朋 友搗亂，因為他自己看上 去也很認(rèn)真，也許是因為 覺得自己的繪畫能力不 如別人，出于急切想跟人

20、家園的一樣心理才會做 出這樣的舉動。教育策略效果盡量多關(guān)注他，指導(dǎo)他如何繪 回，回得不好并M、要緊，只要耐心地 把自己能畫的畫出來就可以了， 鼓勵 他放大膽子畫自己想畫的東西。他的耐心還不夠 好，做事急于求成、容易 急噪，如果老師能耐心地 在邊上指導(dǎo)他就表現(xiàn)得 挺不錯的。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析10年10月15日中午吃過午飯其他小朋友都安 靜的睡覺了，劉子豪一個人在床上東 摸摸西升計，不時還發(fā)出幾聲怪叫 聲，我雖然就坐在他床邊盯著他，讓 他別亂動亂叫的，可這似乎并不被他 放在眼里，仍然自顧自地為所欲為。發(fā)現(xiàn)他有時候故意 跟老師對著干，似乎是要 引起我們的注意。教育策略效果想到有一次因為

21、照顧別的小朋 友沒空理他，等過去看他的時候已經(jīng) 睡著了，所以我嘗試著故意不理他， 跑到別的小朋友那里。一開始還是翻來翻去 亂動，不時發(fā)出點聲音， 過一會兒就開始安靜了， 我看好一會兒沒動靜了 就過去看,看，他已經(jīng)抱著特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析10年10月29日午飯時間到了，老師請小朋友們 都安靜卜來，并告訴他們誰最安靜、 最守紀(jì)律今天就請他來幫老師發(fā)勺 子，不一會兒劉子豪自顧自的邊笑邊 走上來，跑到籃子邊就抓起一把勺子 一個一個發(fā)了起來。他也希望的到老師 的關(guān)注和表揚，后表現(xiàn)自 己能力的欲望，又怕得不 到關(guān)注就干脆自己上來 了。教育策略效果提醒他先去坐好，如果表現(xiàn)得好 老師今天就請他來幫

22、忙發(fā)勺子?；刈还话察o地 做得很神氣，為了鼓勵他 就實現(xiàn)了對他的承諾。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析10年11月9 日今天天氣挺暖和，中午去外面散 步之前請小朋友們把厚外套都脫掉 放柜子里，劉子蒙外套外面還穿J件 厚厚的棉馬夾，可他就是不愿意脫。散步回來睡覺的時 候他明明已經(jīng)很熱了可 就是舍不得脫衣服，后來 我們兩個老師在想他肯 定是嫌自己穿衣服太麻 煩才不愿意脫。教育策略效果先鼓勵他自己動手，等他已經(jīng)盡 力了，實在是不行了再去幫他T 脫，在穿的時候也一樣，真正鍛煉他 的動手能力。從他的表現(xiàn)上來看 他的動手自理能力方面 還是不錯的，比其他小朋 友都好，就是沒什么耐 心。特殊兒童觀察記錄時間

23、仃為表現(xiàn)分析2019 年午睡醒來后，小朋友們都自己穿 衣服，個別不會穿的喊老師幫忙，劉 子豪假裝自己穿著，穿到后來就做出 一副痛苦的表情看著我。平時自理能力方面 都很不錯，基本不用為這 個操心，可能現(xiàn)在衣服穿 多了，也可能是故意不愿 意自己穿。教育策略效果11月26日我裝做沒看見，故意/、理他，幫 別的小朋友穿，并且對沒穿好的小朋 友說：“不會穿的小朋友可以叫老師 幫忙，但是f要自己大膽地說，不 說老師不知道，是幫不了你的?！币婚_始還是不愿意 開口，眼看著別的小朋友 都穿好衣服走出午睡房 了，他還是忍不住大叫了 聲“老師！”個案觀察報告劉子豪小朋友是我在工作的這三年中遇到的最特別的一個小朋友，

24、在這學(xué)期快結(jié)束的時候，再回過頭去往回看他，他的變化真的是非常之大，讓我們覺 得他的付出是十分值得的，同時也是我們老師和阿姨感到很欣慰。剛開學(xué)來幼兒園的時候可能多數(shù)小朋友都沒有適應(yīng)幼兒園的生活，他反而顯得十分乖巧?？赡苁且驗樗线^托兒所的關(guān)系，可畢竟托兒所里對孩子的要 求過低，基本只是看看而已，等過了段時間大多數(shù)小朋友都適應(yīng)了，他的特別 之處馬上顯現(xiàn)出來了，開始影響到班級里正常的一日活動，比如：在課上大喊 大叫，隨便抱著一個家長叫“媽媽”，亂跑，有時甚至拉都拉不住他。那時候 的一段時間我們差一點就覺得他適應(yīng)不了幼兒園的集體生活，他爸媽也差點就想直接把他領(lǐng)回家去。所幸他還是留下來了，仍舊是我們集體

25、中的一員，只是 我們同時也對他做好了心理準(zhǔn)備， 對他的付出要比平常的孩子多一些， 也要對 他更有一些。對于劉子豪的教育我們可以說是軟硬兼施， 一開始對他口頭教育，他就跟 你對著干，時間一長他對你說的任何事都知道點頭， 可是做的時候還是按自己 的思路，沒辦法只能對他來硬的：下課剛請大家小完便剛上課他又想小便了， 知道他是沒事找事做，假小便，就把他拉回座位盯著他；中午吃飯他老在籃子 邊上轉(zhuǎn)還朝我笑，知道他是想發(fā)勺子，我還是把他請回座位跟他說：“如果你能保持一段時間坐神氣就請你發(fā)?！睍r間長了他還會跑上來跟我們?nèi)鰦?，不時讓我們抱抱他，這時便是“對付” 他的最好時機，對他進(jìn)行針對性的教育，他比較容易接受

26、，慢慢地他能上課不 離開座位了，有時上課對自己感興趣的能認(rèn)真聽了， 最近開始有誰上課不乖而 自己認(rèn)真聽的時候還會跑上來打小報告了， 對他真是哭笑不得。最好玩的是剛 開學(xué)來的時候他媽媽就對我們說他怕軟的玩具， 我們都覺得很不可思議，后來 慢慢發(fā)現(xiàn)真的是這樣，他不敢玩橡皮泥，不吃湯圓，甚至一開始睡覺連被子都 不要蓋。著一學(xué)期下來他這方面好了很多，現(xiàn)在看人家玩橡皮泥覺得好玩也會一起捏。短短一學(xué)期的時間，劉子豪的改變確實是很大的，值得為他高興，我們對 他更多的付出也是值得的，相信在下學(xué)期他能成為一個更積極主動遵守紀(jì)律的 小朋友！特殊兒童情況表姓名陳志強性別男出生年月05.6入園時間08.9.1家長 情

27、況父鄭君華工作 單位苑J平聯(lián)防隊學(xué)歷初中:母陳麗無初中主要 情況 介紹陸£強小月 跟隨我進(jìn)了大3 代替，挑食現(xiàn)菖 歡做自己的事握 較不。月友是08年9月來小班上學(xué)的，讀了兩年以后，今年又J,他有些任性，獨立生活能力差，一切都是成人包辦 I嚴(yán)重，常規(guī)方面的習(xí)慣欠佳，上課注意力不集中，喜1,表述時，語言不夠連貫清楚。容易受涼感冒，體質(zhì)few 目標(biāo)1、 使其適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒安定、愉快。2、 培養(yǎng)具有良好的禮貌、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、用餐、友好同伴、愛勞動等方面的行為習(xí)慣。3、 培養(yǎng)有良好的口語表達(dá)能力口自我服務(wù)的能力。4、 讓他大膽地在幼兒面前表現(xiàn)自己，勇敢地展示自己。few 措施1、 通

28、過晨間、午間、集體談話和個別談話等向其講清常規(guī)要求，并采用多種形式對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐 步培養(yǎng)幼兒遵守各項規(guī)則。2、 開展評“好孩子”活動，使其愛學(xué)習(xí)、愛勞動，友好同伴，有禮貌，喜歡自己的事情自己做，樂于為他人服務(wù)。3、 與家長多聯(lián)系、溝通、使其口語表達(dá)能力有提高。4、 多給他機會在幼兒面前表現(xiàn)自己，大膽地說話。特殊兒童觀察記錄時間行為表現(xiàn)分析2019.9-2戶外自主游戲，陳志強和劉華兩 人追逐著跑，陳志強在前面邊跑邊回 頭看，臉上露出很開心的表情，眼看 劉華就要抓住他了，他立刻躲在金晟 宇后面，金晟宇伸開手臂，陳志強較 靈活的左躲右閃，劉華怎么都抓不 住，陳志強和金晟宇兩

29、人圖興地互相 拍手說“嘿嘿，你抓/、到吧！”從陳志強在戶外活動 中的情況來看，他已經(jīng)能 夠自如地加入到同伴的 游戲中，動作敏捷，與同 伴能夠主動交流。教育策略效果肯定他與比人主動交往的行為，進(jìn)一 步鼓勵其與同伴合作，從中逐步提高 交往能力。陳志強越來越樂意與同 伴交往了，逐步形成了穩(wěn) 定的交往圈子，自信心逐 步增強。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2019.9.28午睡起床后，小朋友都在疊自己 的被子，因為今天我們要評比，陳志 強不會疊，很著急，看見旁邊的小朋 友都疊的起勁，他更急，我有意不看 他，于是他請邊上的李香幫忙，李香 很快疊好了自己的被子，于是開始幫 陳志強疊被子，他邊看邊動手幫忙。

30、以往起床，陳志強從 不疊被子，每次都是小朋 友和老師疊，他也從來沒 后表不過謝忠，今天的這 一評比也迫使他知道請 求別人的幫忙，而且是自 己主動請同學(xué)都忙。教育策略效果通過今天的事例，陳志強也慢慢 學(xué)會了主動友好地請求別人幫忙，當(dāng) 然這也是我后意安排的，讓他自己學(xué) 會處理解決自己所遇到的困難。陳志強今天的表現(xiàn)可 以看出，他已經(jīng)開始慢慢 與同伴交流溝通，自己也 很想與他們?nèi)跒橐惑w地 學(xué)習(xí)。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2019.10.9早上，陳志強的爸爸來說，陳志 強昨天 天都沒有喝水，聽后我馬上 問陳志強是怎么一回事，吞吞吐吐了 半天，我才明白原來他沒有找到自己 的杯子，由于不敢多問，所以沒

31、有喝 水，回去后告訴家長。我問他“你沒 有水喝，嘴巴干了怎么辦？ “他說：“我就會偷偷拿李香的杯子喝，別人 的杯子我不敢拿，我害怕?！币驗殛愔緩娝莻€不 善言語，又不愛多講話的 人，盡管沒啟r杯子，他 在班里不敢說，寧愿去 “偷”杯子，也不愿與同 伴建立聯(lián)系，可能是害怕 被拒絕。教育策略效果經(jīng)這個事例，我也認(rèn)識到還是缺 乏對他日常生活的照顧，只肩在平日 里多留心他的舉動，發(fā)現(xiàn)他的心思， 與他逐步建立信任，/I能使他慢慢發(fā) 表自己的想法。經(jīng)過與他交流后，他 也逐步認(rèn)識到老師和小 朋友們也是可以信任的。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2010-10-19陳志強今天穿了一雙新皮鞋，媽 媽送他進(jìn)教室時

32、，他啟意將腳抬高， 臉上笑嘻嘻的，媽媽走后，他總是站 起來，我早看到了，就是不問他，想 等他自己說，可他一會兒輕輕往我這 兒走兩步，又慢慢退回去，同伴們也 不看他，他很著急，開始坐立不安， 于是他抓住旁邊的一朵，讓一朵看， 一朵不知跟他說了什么，他很開心， 一朵又讓其他小朋友看，他翹起腳顯 得很得意！陳志強他的性格就是 這樣，由于不善百語，不 愛表現(xiàn)，所以才有今天的 現(xiàn)象，本來穿J一雙新 鞋，告訴老師，小朋友馬 上會來看，可他想給老師 和伙伴看，卻又不好意 思。教育策略效果在生活中多鼓勵他積極發(fā)言，積 極表達(dá)。對他還是有f的幫助，長 期以鼓勵的目光注意他，重視他每日 的點滴進(jìn)步。現(xiàn)在陳志強小朋

33、友在 日常生活中對自己已經(jīng) 有了 ,7E的自缶心。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2019.10.25午睡開始了，小朋友都忙著脫 衣、蓋被子，我再給葉勝佳、楊凌蓋 被子，陳志強突然大哭起來，我忙過 去問發(fā)生了什么，他邊哭邊說：“我 脫褲子時，不小心把襪子弄掉了，我 不會穿怎么辦？"我忙說N、要緊， 我會教你的，起來后再穿?！焙芸焖?睡著了，起床后他大聲叫我：“老師 快來教我。”我很開心，他很快學(xué)會 了穿襪子。陳志強在家的依賴性 很強，樣樣都是奶奶和媽 媽包辦，所以穿脫衣服也 是最近才學(xué)會的。穿襪 子、穿鞋子他都不會，每 次都是同學(xué)和老師幫忙。教育策略效果首先，我要慢慢培養(yǎng)他學(xué)會一些

34、簡單的自我服務(wù)能力，然后要與他家 長溝通，讓家長/、要代替包辦，逐步 培養(yǎng)他做一些力所能及的事情。這樣教育引導(dǎo)對他有 了一定的幫助，他以后也 不會樣樣事情都依靠老 師和家長了。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2010-11-1陳志強今天穿了一件黑色的夾克 外套，小朋友們說：“你的衣服怎么 是黑色的，不好看?！毕騺?、愛講話 的陳志強摸摸自己的衣服說：“你們 說我不好看，我不跟你們玩，回去告 訴我奶奶?！闭f完就用手指了指高宇 衡，一會兒后，我看他就趴在桌子上 F不動，小朋友們都開心地看書， 而他的書則躺在桌子上跟他一樣不 動。陳志強的退縮行為表 現(xiàn)出了他不會與同伴交 往，不能承受人際間的沖 突，

35、出現(xiàn)了不愉快的事情 后，自己又不會解決問 題，只會賭氣一下都不 動，他的依賴思想很嚴(yán) 重。教育策略效果首先，還是要培養(yǎng)他逐步改善與 小朋友的交往，提高交往的頻率，慢 慢學(xué)會與小朋友以商量的語氣交流。陳志強已慢慢與小 朋友們T活動了，活動 中，他也意識到了，只有合作才能有朋友，有快 樂。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2010-11-15吃飯時間到了，孩子們紛紛要求 為大家來端飯，手都舉的高高的，陳 志強安靜的坐在座位上?！瓣愔緩姡?你來為大家端飯好嗎？”我微笑著看 著他問，他愣了一下，看了眼， 垂下眼，搖搖頭，我稍微等一會， 他仍然安靜地坐著，沒有想上來的意 思，我沒有勉強他，于是請另外一個

36、小朋友來端飯。從陳志強的反應(yīng)來 看，似乎沒有料到我會請 他，所以愣了一下（在孩 子的意識里，只有能干的 小朋友才方長端飯），他仍 不愿意，主要原因是不適 應(yīng)突發(fā)“意外”，以及不 相信自己的能力，對于 沒有做過的事情，不敢嘗 試。教育策略效果1、 利用端飯這種力所能及的小事來幫助其適應(yīng)在集體面前 展現(xiàn)自己。2、 幫助其認(rèn)識自己的能力，也讓其他孩子認(rèn)識到他的“能干“，試圖以此來增進(jìn)同伴之間 的的關(guān)系。陳志強對端飯采取 了拒絕，雖然如此，我們 仍不放棄，利用各種機會 將其推到集體面前1特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2019-11.29桌面游戲時，許多孩子聚集一起 用積木制作陀螺，陳志強站在劉華的

37、旁邊看劉華和子陽進(jìn)行陀螺的旋轉(zhuǎn) 比賽，子陽的陀螺旋轉(zhuǎn)H一半時，突 然從桌面上掉落卜來，陳志強跑過去 幫他拾起來了，子陽說：“謝謝！你 想不想玩??？我們一起玩吧！”陳志 強很高興地點點頭。從陳志強的神態(tài)可以 看出，他對陀螺很感興 趣，在觀看的時候非常的 專注，他似乎想加入到他 們的游戲中，子陽的陀螺 掉了這一意外，讓他抓住 了加入游戲的契機。教育策略效果對子陽邀請陳志強的行為給予肯 定，使孩子們認(rèn)識和感受到與同伴共 同游戲的快樂，同時鼓勵陳志強大膽 地加入到別人的游戲中。陳志強漸漸地能融入到 同伴的游戲中，同時同伴 也樂意接受他，從他的表 現(xiàn)看，他也很快樂。特殊兒童觀察記錄時間仃為表現(xiàn)分析2010-12-6玩橡皮泥活動，老師示范捏了幾