認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析認(rèn)識(shí)鐘表這一課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)鐘表上的整時(shí)和大約幾時(shí)。教材在 不但是中先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針 ,弄清楚短針是時(shí)針 ,長(zhǎng)針是分針 ,再 以認(rèn)識(shí) 7 時(shí)為例,來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)數(shù) ,使學(xué)生感情到分針指著 12,時(shí)針指著幾 , 就是幾時(shí)。接著安排“試一試”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)鐘面上的整時(shí)數(shù)。又安排例題 認(rèn)識(shí)接近整時(shí)的時(shí)間 ,在學(xué)生表述“7時(shí)不到一點(diǎn)” 和“7時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)” 的基礎(chǔ)上 , 指出兩種情況都是 “接近 7時(shí),可以說(shuō)大約 7時(shí)”,從而理解“大約幾時(shí)” 的含義?！跋胂胱鲎觥甭?lián)系學(xué)生的生活實(shí)際 ,建立時(shí)間觀念 ,并注意通過(guò)觀察和操作 , 鞏固鐘表面上整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)的認(rèn)識(shí)

2、。還結(jié)合生活情境,讓學(xué)生了解一天中有兩個(gè) 10 時(shí),滲透一天有 24 小時(shí)。最后還安排了電子表和電視機(jī)屏幕上整時(shí)的認(rèn) 識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)觀察和操作 ,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面 ,會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí) ,建 立初步的時(shí)間觀念。2、在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針 ,撥一個(gè)具體的時(shí)刻等學(xué)習(xí)活動(dòng)中 ,發(fā)展學(xué)生初步的觀 察能力、動(dòng)手能力、概括能力和合作意識(shí)。3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 ,能用幾時(shí)和大約幾時(shí)來(lái)表述生活中的 時(shí)間問(wèn)題 ,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) :能準(zhǔn)確的說(shuō)出鐘表面上表示的整時(shí)時(shí)刻和大約時(shí)刻。教學(xué)難點(diǎn) :準(zhǔn)確區(qū)分整時(shí)時(shí)刻和大約時(shí)刻。學(xué)情分析鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課

3、前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表 ,所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針 ,甚至秒針都有了一定 的認(rèn)識(shí) ,對(duì)生活中的整時(shí)和不滿整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性 認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的 ,只停留在感知的層面上 ,沒(méi)有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí) 間的思維方法。 因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí) ,一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景 ,挖掘?qū)W生 的生活經(jīng)驗(yàn) ,另一方面 ,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)的過(guò)程,注重體驗(yàn)和感悟 ,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法 ,然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和 深化。教具、學(xué)具準(zhǔn)備媒體課件教具 :有秒針的鐘一個(gè) ,沒(méi)有數(shù)字的或數(shù)字不全的鐘表各一個(gè) ,自制鐘表 學(xué)具:

4、每人準(zhǔn)備一個(gè)可以撥的學(xué)具鐘教學(xué)過(guò)程一、猜謎導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣1、今天上課 ,先讓大家猜個(gè)謎語(yǔ) ,什么謎語(yǔ)呢 ?（課件出示謎語(yǔ) :有個(gè)好朋友 ,會(huì) 跑沒(méi)有腿 ,會(huì)響沒(méi)有嘴。它會(huì)告訴我 ,什么時(shí)候起 ,什么時(shí)候睡。請(qǐng)你猜猜看 ,好朋 友是誰(shuí)?）2、揭題:小朋友真聰明 ,一下就猜著了。 今天這節(jié)課 ,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)鐘表。 （板書課題 :認(rèn)識(shí)鐘表,貼出自制教具 ,如右圖）（設(shè)計(jì)意圖 : 通過(guò)一年級(jí)學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)來(lái)引出本課要學(xué)習(xí)的鐘表,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 ）二、動(dòng)手探索 ,體驗(yàn)感悟（一 ）認(rèn)識(shí)鐘面 :1、講述 :請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下鐘面上有什么呢 ?（學(xué)生分小組進(jìn)行交流 ）2、交流

5、匯報(bào) :（根據(jù)學(xué)生回答 ,教師隨機(jī)引導(dǎo) ）（1）鐘面上有數(shù)字。引導(dǎo) :請(qǐng)小朋友指好自己學(xué)具鐘上的數(shù)字 ,按從小到大的順序一起讀一讀。（出示一個(gè)只有 3、6、9、12四個(gè)數(shù)字的鐘 ）像這個(gè)鐘上只有 4 個(gè)數(shù)字,沒(méi)寫數(shù) 字的地方你知道是幾嗎 ?指著沒(méi)寫數(shù)字的地方讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是數(shù)字幾。（設(shè)計(jì)意圖 :生活中學(xué)生接觸的鐘表 ,有好多是數(shù)字不全甚至是沒(méi)有數(shù)字的。 在 認(rèn)識(shí)的鐘面上的數(shù)字后 ,進(jìn)行一定的拓展 ,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn) ,提高學(xué)生解決實(shí) 際生活問(wèn)題的能力。 ）（2）鐘面上有針。引導(dǎo) :你的鐘面上有幾根針 ?老師的鐘上有幾根針 ?這根針是按怎樣的方向走的 ?小手比畫一下。說(shuō)明 :其實(shí)屏幕上這兩根針也

6、是按同樣的方向走 ,只是它們走得慢一些 ,看上 去好象不在動(dòng)。引導(dǎo):比較一下這兩根針。在同一個(gè)鐘面上長(zhǎng)的針叫分針 ,短的叫時(shí)針。誰(shuí)來(lái)指一指這鐘面上哪根是分針哪根是時(shí)針 ?（同桌互相在學(xué)具鐘上指一下 ）（3）鐘面上有大大小小的格子。說(shuō)明 :這些格子是幫助人們更準(zhǔn)確地來(lái)看時(shí)間的。在以后的學(xué)習(xí)中 ,我們還會(huì) 進(jìn)一步學(xué)到。（設(shè)計(jì)意圖 :對(duì)于鐘面上有些什么的交流反饋 ,根據(jù)學(xué)生的回答 ,隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo) , 以學(xué)生為主體 ,努力在課堂上實(shí)現(xiàn)在有一定的預(yù)設(shè)的狀態(tài)下動(dòng)態(tài)生成（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)。1、觀察貼出的鐘面 ,提問(wèn) :現(xiàn)在鐘面上是幾時(shí) ?你怎樣看出來(lái)的 ? 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 :這是 7 時(shí)。分針指著 12,時(shí)針指著

7、 7,是 7 時(shí)。小結(jié):分針指著 12,時(shí)針指著 7,是 7 時(shí)。2、試一試。 課件出示“試一試”三個(gè)鐘面 ,說(shuō)說(shuō)鐘面上各是幾時(shí) ?指名回答 ,說(shuō)說(shuō)你是怎樣看出來(lái)的 ?3、歸納總結(jié)。仔細(xì)觀察一個(gè)這幾個(gè)鐘面 ,你發(fā)現(xiàn) 1 時(shí)、5 時(shí)、11時(shí),還有開始認(rèn)識(shí)的 7 時(shí), 鐘面上的分針有什么特點(diǎn) ?時(shí)針呢 ?小結(jié)板書:分針指著 12,時(shí)針指著幾 ,是幾時(shí)。（設(shè)計(jì)意圖 :由指導(dǎo)認(rèn)識(shí) 7時(shí)到 1時(shí)、5 時(shí)、 11時(shí),然后再對(duì)幾個(gè)鐘面上分針、 時(shí)針進(jìn)行觀察 ,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ,滲透不完全歸納的思想。 ）4、“想想做做” 2。（課件出示“想想做做”第 2 題）看圖說(shuō)話:這三幅圖上分別是幾時(shí)了 ?小朋友 在做

8、什么 ?5、“想想做做” 1。讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)你早上幾時(shí)起床 ,晚上幾時(shí)睡覺(jué)的 ?（設(shè)計(jì)意圖 : 兩個(gè)“想想做做” ,結(jié)合生活實(shí)例 ,讓學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)整時(shí)數(shù)。交換 兩個(gè)“想想做做”的位置,是學(xué)生在說(shuō)自己早上幾時(shí)起床 ,晚上幾時(shí)睡覺(jué)時(shí) ,可能會(huì) 出現(xiàn)不是整時(shí)的情況 ,就可以因勢(shì)利導(dǎo) ,進(jìn)行認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的學(xué)習(xí)。 ）（三）認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)。1、貼出例 2 的兩個(gè)自制鐘面。如下圖 :觀察一下 ,這兩個(gè)鐘面上的針 ,你發(fā)現(xiàn)了什么 ?把你的發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴你的好 朋友。2、匯報(bào)交流 :哪個(gè)小朋友可以把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家 ?第一個(gè)鐘 :7 時(shí)不到一點(diǎn)第二個(gè)鐘 :7 時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)3、小結(jié):像這樣,7 時(shí)不到一點(diǎn)或剛過(guò)

9、 7 時(shí),都可以看成是大約 7 時(shí)。（板書: 大約 7 時(shí)）4、“想想做做” 3。（課件出示“想想做做”第 3 題）這三個(gè)鐘面鐘面上大約是幾時(shí) ,你會(huì)看嗎 ?（四）小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖 :對(duì)于大約幾時(shí) ,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn) ,在認(rèn)識(shí)過(guò)程中 ,讓學(xué)生通過(guò) 觀察、交流來(lái)反饋這種原始的感知情況 ,然后老師再在些基礎(chǔ)上加以總結(jié)和提煉 , 形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這樣的過(guò)程 ,就是一種經(jīng)歷的過(guò)程 ,是一種知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。 ）三、鞏固深化 ,應(yīng)用拓展1、撥一撥。 （“想想做做”第 4 題）（1）用學(xué)具鐘撥出 3時(shí)、9時(shí)和 12時(shí),再進(jìn)行交流。（2）現(xiàn)在老師想讓大家撥出大約 4時(shí),可以怎樣撥 ?指名演示 4 時(shí)不到一

10、點(diǎn)和 4 時(shí)剛過(guò)一點(diǎn)。（3）考考你的小伙伴 ,你說(shuō)一個(gè)時(shí)間 ,讓他撥一撥。2、畫一畫。 （“想想做做”第 5 題）（出示一個(gè)少了一根時(shí)針的學(xué)具鐘 ,分針指著 12）提問(wèn):現(xiàn)在是 8 時(shí),時(shí)針應(yīng)該指 著幾?如果讓你把缺掉的這根時(shí)針畫出來(lái) ,你認(rèn)為有什么要注意的地方 ?（一定要正好指著 8,要畫得比分針短一些。 ）（課件出示“想想做做”第 5 題）請(qǐng)你觀察一下這幾個(gè)鐘 ,看看哪幾個(gè)缺了時(shí)針 , 哪幾個(gè)缺了分針 ?根據(jù)每個(gè)鐘下面的時(shí)間 ,把缺的針補(bǔ)畫上。3、怪現(xiàn)象。 （“想想做做”第 6 題）（課件出示“想想做做”第 6題）這里有個(gè)怪現(xiàn)象 :鐘面上為什么都是 10時(shí)呢? 生 1:一個(gè)是早上的 10

11、時(shí),小朋友在上課。一個(gè)是晚上的 10時(shí),小朋友在睡覺(jué)。 生 2:一天有 24小時(shí),要轉(zhuǎn)兩圈 ,所以有兩個(gè) 10時(shí)。4、生活中的鐘表。（1）出示一個(gè)有秒針的鐘 ,這個(gè)鐘上怎么有三根針呀 ?（2）（課件出示“想想做做”第 7 題的兩個(gè)圖 ）這兩個(gè)鐘表上一個(gè)針也沒(méi)有 ,你 知道是幾時(shí)嗎 ?（設(shè)計(jì)意圖 :練習(xí)的設(shè)計(jì) ,在尊重教材編排的基礎(chǔ)上 ,又進(jìn)行了一些拓展。 如第 3 題撥時(shí)間 ,除了撥整時(shí) ,還撥了大約幾時(shí) ,除了撥書上的時(shí)刻 ,還進(jìn)行了同桌交流 ,互 相撥了時(shí)刻。又如第 5 題,補(bǔ)時(shí)針或分針是一個(gè)難點(diǎn) ,學(xué)生在畫前要搞清缺了哪根 針,畫時(shí)還要注意對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾和針的長(zhǎng)短 ,因此設(shè)計(jì)過(guò)程中注意分層分

12、散難點(diǎn)。再 如生活中的鐘表 ,除了電子鐘 ,還拓展了有秒針的鐘。 ）四、總結(jié)全課 ,引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)小朋友真聰明。 在我們的生活中 ,有各種各樣的鐘表 ,鐘表上藏著很多的學(xué)問(wèn) , 等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。教學(xué)反思1、數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際 ,數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、 有 意義的、富有挑戰(zhàn)性的 ,這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、 驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課的設(shè)計(jì)中 ,充分考慮到了這一點(diǎn) ,如說(shuō)說(shuō)生活 中小朋友升國(guó)旗、吃午飯、踢足球的時(shí)刻 ,說(shuō)說(shuō)自己早上起床、晚上睡覺(jué)的時(shí)刻 等等。2、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們 :任何一個(gè)新知識(shí)的有意義習(xí)得必須在學(xué)習(xí)主體 積極思維的參與下 ,經(jīng)歷

13、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織 ,最終把新知同化 ,納入原認(rèn) 知結(jié)構(gòu)中。而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的根本原因。 “正好 7 時(shí)”和“大 約 7 時(shí)”,還有兩個(gè) 10 時(shí),這些都是可以設(shè)置認(rèn)知沖突的素材。設(shè)計(jì)中緊緊抓住 了這樣的教學(xué)資源 ,巧妙設(shè)問(wèn) ,取得了很好的教學(xué)效果。3、現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為 : 知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生 ,而只 能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約 幾時(shí)的過(guò)程中 ,重視了學(xué)生自主探究的過(guò)程 ,充分挖掘了學(xué)生已經(jīng)的對(duì)鐘表知識(shí) 感性經(jīng)驗(yàn) ,讓學(xué)生真正參與到探究活動(dòng)中來(lái) ,通過(guò)小組討論 ,合作交流 ,總結(jié)出了 “分針指著 12,時(shí)針指著幾 ,就是幾時(shí)” ,認(rèn)識(shí)了“ 7時(shí)不到一點(diǎn)”和“ 7時(shí)剛過(guò)一 點(diǎn)”都可以叫做“大約 7 時(shí)”,真正經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程 ,切實(shí)有效地進(jìn)行知識(shí)的 建構(gòu)。4、“人人學(xué)有價(jià)值的