(鄒文卿）數(shù)學反思8

1、1、縱向復式條形統(tǒng)計圖教學反思本節(jié)課的教學是建立在學生已經(jīng)掌握單式條形統(tǒng)計圖的繪制以及對單式條形統(tǒng)計圖讀圖的能力基礎上開展教學的，對以后其它復式的統(tǒng)計圖有很大的作用。本節(jié)課是復式條形統(tǒng)計圖的第一課時，它的教學重點是復式條形統(tǒng)計圖的產(chǎn)生以及它的繪制，從中體會到繪制復式條形統(tǒng)計土的關鍵及它的優(yōu)勢。本節(jié)課的教學重點是復式條形統(tǒng)計圖的產(chǎn)生及繪制，但讀圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單分析、解決問題，還是一個不能偏頗的知識點，在結合時間有限的情況下，只解決了一個問題，覺得可以安排多個問題讓學生讀圖，分析解決，這樣即可以避免因時間的倉促完成不了復試條形統(tǒng)計圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標的基礎上，

2、加強了對學生的讀圖能力及分析解決問題能力的培養(yǎng)。2、橫向復式條形統(tǒng)計圖教學反思在教學橫向復式條形統(tǒng)計圖時，我注意放手讓學生在已有的基礎上獨立完成。先課件出示出示甲乙停車場車輛停放情況的統(tǒng)計表，以小組合作的方式繪制縱向復式條形統(tǒng)計圖，復習了上一節(jié)課的知識，其中一組畫放在實物投影上，集體訂正。然后課件出示只畫有第一組數(shù)據(jù)的橫向統(tǒng)計圖，說明復式統(tǒng)計圖還可以這樣畫。讓學生觀察與縱向統(tǒng)計圖的不同，說一說橫縱軸的含義，不僅讓學生發(fā)現(xiàn)條形由下向上畫，還發(fā)現(xiàn)在條形的右端標出了數(shù)據(jù)。再說一說如何將條形畫直，與橫軸平行。以小組合作學習的方式完成橫向統(tǒng)計圖的繪制。但是導入環(huán)節(jié)用小組合作形式畫縱向條形統(tǒng)計圖花費了較長

3、時間，如果直接給出縱向圖讓學生看，起到檢查的目的就行了，后面的教學也不會緊張，也就能增加新授知識的練習時間。3、筆算除法教學反思教學反思本節(jié)課的難點是除數(shù)是整十數(shù)的試商方法，在教學過程中有涉及到。但是強調(diào)的不多，總是希望學生能夠把結果說出來，其實當學生無法正確闡述的時候，教師可以告訴學生這個方法。而且在例一中，我把這個問題放在了后面學生都已經(jīng)計算完的時候，有一些滯后，其實可以把這個問題在反饋學生作業(yè)的時候一起解決。在練習過程中仍然存在學生對商的定位不是很清楚的情況。我認為這里可以將算理提前，稍微地滲透一下，那么學生對于商應該寫在什么地方的問題就不怎么會出錯。還有學生中還有一種錯誤比較常見就是商

4、和除數(shù)相乘寫在被除數(shù)下面，總是會少一個零。這里就需要老師去強調(diào)，試商的書寫位置。4、口算除數(shù)教學反思復習的目的為了回憶學生已有知識，找出本課新知的學習要用到知識，利用舊知來到新的學習，進行知識的遷移。復習題中，要少而精。本課時，要有以下幾點復習內(nèi)容，一個是讓學生說出這些數(shù)是有哪些內(nèi)容組成的，這里要注意，所要說的數(shù)要跟后面例題的數(shù)量有關，比如出80，是因為后面例題中要用到，以此類推。新知的練習中，根據(jù)圖中信息要讓學生提出數(shù)學問題，讓學生列出算式，并問學生為什么要用除法來計算呢？并讓生說一下，這三個數(shù)是怎么想的，接下來問學生如何口算，獨立思考口算方法，把想法寫在練習紙上，也是有兩種，讓學生多去說一

5、下。本節(jié)課讓學生多說為主，提高學生的口述能力。5、商的變化規(guī)律教學反思1.課堂利用新舊知識之間的聯(lián)系和乘法中積的變化規(guī)律的遷移，引起了學生的學習情趣和激情。2.計算被除數(shù)、除數(shù)末尾有0的除法，培養(yǎng)了學生初步的觀察、比較、抽象概括的能力。通過“變”與“不變”，向?qū)W生滲透了初步的辯證唯物主義觀點。我充分運用了“自學”手段同座之間、小組之間討論，在討論中，同學們各抒己見，取長補短，在觀察到的感性材料的基礎上加以抽象概括，形成了結論。3.運用強化練習的手段，學生不僅提高了計算能力，而且還提高了運用所學的知識解決實際問題的能力和思維能力。 6、平行四邊形和梯形教學反思“平行四邊形和梯形”這一單

6、元是認識圖形，了解兩種圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。主要知識點有：平行與垂直、平行四邊形與梯形。我在教學這一部分內(nèi)容時，注意到學生動手操作能力比較差，運用三角板、尺的技巧比較欠缺，所以特別注重了加強學生作圖能力的訓練和指導，重視作圖能力的培養(yǎng)，同時盡力培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣。通過讓學生驗證平行、判斷平行，歸納出各種類型的四邊形，從而學生能夠用圖表表示各種四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。因為平行四邊形和梯形的特征是教學中的一個重點，一定要掌握兩種圖形的聯(lián)系與區(qū)別，所以讓學生通過自己動手做一做，想一想，聯(lián)系具體實例來加深對平行四邊形和梯形認識。通過教學“平行四邊形和梯形”使我更深地認識到：教學中培養(yǎng)學生的動手操作能

7、力，既能充分發(fā)展學生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學生對圖形的特點及相互關系的理解，同時也為發(fā)展學生的創(chuàng)新意識提供了有利的條7、畫平行線教學反思對于平行線的理解，學生只知道“在同一平面內(nèi)不想相交的兩條直線是平行線”，而不相交的實質(zhì)是“兩條直線間的距離是固定的”，學生并沒有直觀感受。正是基于這樣的認識畫平行線的教學只能由教師傳授給學生，他們也只能是機械的模仿，也就是簡單的完成操作工的活動，沒有任何思維的含量。但是如果把握住了學生的認識起點、學習起點，平行線的畫法就不再是模仿了。8、畫角教學反思 教材中安排“角的分類”與“畫角”同課時教學，我覺得一節(jié)課里要掌握的知識點太多，學生肯定接受不了，所以，我把這部分內(nèi)容分為兩課時進行教學，先教學“角的分類”，然后教學“畫角”。 在教學畫角時，我采取讓學生以嘗試體驗、自主探索、合作交流為主要的學習方式。先讓學生猜一猜用一副三角板可以畫出哪些度數(shù)的角，再小組合作用三角板拼一拼，用量角器量角驗證，歸納出一副三角板可以畫出的特殊度數(shù)的角。接著讓學生想辦法畫一個60°的角。很多學生選擇三角板上60°的角直接畫，個別學生已預習過新課畫角的方法與步驟，用量角器畫角。然后讓學生畫65°的角，問：還能不能用三角板直接畫出來，怎樣畫？讓學生自學畫角的步驟，試著畫65°的角，反饋評價時強調(diào)畫角的具體方法：一畫射線