《春》教學(xué)實錄

1、春教學(xué)實錄 下面是由分享的春教學(xué)實錄，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?師：上課， 班長：起立! 師：同學(xué)們好。 生：老師好。 師：請坐。今天上課之前我要先給大家讀段文章?！耙环莺苡杏绊懙拇髨筮@樣說：從電視臺天氣預(yù)報欄目開播的那天起，它就成為人們感應(yīng)季節(jié)的皮膚。看到這句話，我感到悲涼。我下意識地摸了摸自己的手，我的皮膚是這樣的遲鈍，根本沒有能力與大自然一同呼吸，我不知道春天是什么時候到來的，不知道秋天的第一片落葉，是以什么樣的姿勢回歸泥土的。我們只能從天氣預(yù)報得知天氣的變化和季節(jié)的更替。然而，我的皮膚以前是那樣的活躍，天上飄過一朵烏云，我的手掌也能嗅出甜絲絲的雨意。夏天到來的第一個早晨，我就知道了。是

2、樹葉樹梢上的露水告訴了我。暮春時節(jié)，露水已經(jīng)生成，可它絕不會濕人衣褲，只有夏天的露水才有這么頑皮?！钡拇_，我們每個人都有眼睛、雙手，我們可以通過這些器官去感受天氣的變化和季節(jié)的更替。可是就像這篇文章所說的，現(xiàn)在我們更多地是依賴(對以上這些情況)，都是依賴天氣預(yù)報這個欄目，那么就像剛才這篇文章中所說的，就是我的皮膚呢，已經(jīng)不是那么敏感了，不是那么敏銳了，已經(jīng)逐漸死去了。那么這篇文章的題目啊，叫做搶救對季節(jié)的感受。(在黑板上板書“感受”)搶救這種感受，那么我想現(xiàn)在請同學(xué)們說一下，如果說感受的話，我們都有哪些感受? 生：(議論紛紛)觸覺、嗅覺、視覺。 師：(板書)哦，觸覺、嗅覺、視覺。請坐。嗯，你來

3、。 生1：還有聽覺。 師：(板書)聽覺。很好。還有嗎? 生1：還有心靈感觸。 師：還有心靈感觸，心靈上的這種心靈感應(yīng)，說得非常好，還能補充這個，還有嗎?你說。 生2：還有味覺。 師：太好了。(板書)味覺，還有我們同學(xué)剛才說的心靈感應(yīng)。我們有很多種多種多樣的感覺，可是現(xiàn)在居然讓中央電視臺的一個天氣預(yù)報成為我們的皮膚，這很顯然是不對的。那么現(xiàn)在呢，我就想知道我們同學(xué)的皮膚是不是還那么敏銳，我們的感覺是不是也需要搶救，我們來做個測試。(展示課件：請判斷這幅畫是哪個季節(jié)，從哪些特征可以看出?請用自己的語言描述出來。)看一看這個測試的要求。我下面要出示一幅畫，請看這幅畫(展示課件：圖片)，你判斷它是什么

4、季節(jié)，用你的感覺，包括這些(用手指板書)，你看到什么?聽到什么?聞到什么?皮膚感受到什么?然后把它用自己的語言描述出來。好，你來說。 生1：春天。 師：春天，為什么? 生1：因為萬物開始生長，草地上一片碧綠。 師：一片碧綠。 生1：上面還有一些紅的花，新的花開始綻放。 師：新的花開始綻放。 生：百花爭艷。 師：百花爭艷，用了一個很準(zhǔn)確的詞來形容。請坐。我剛才對同學(xué)們說，回答這道題的時候應(yīng)該這樣講：我在看這幅畫的時候，我是聽到了什么，聞到了什么，感覺到了什么，然后說我判斷它是什么季節(jié)，好嗎?誰來說?嗯，好的，你來說。 生2：我跟剛才那位同學(xué)不一樣，我覺得好象是在夏天，因為它那里的樹和小草生長地比

5、較茂盛，還有，我仿佛聽到了一些鳥在那里爭鳴，所以應(yīng)該是夏天。 師：他感覺到是夏天，因為 生2：(補充)有一股活潑的熱情。 師：有一股活潑的熱情，他說的也非常好。那么有沒有不同意見?嗯，好，你來說。 生3：哦，我從這幅畫看到了樹好象生著紅葉，是紅葉。然后從下面的綠草看出來是秋天，那個“樺樹秋天葉兒紅”嘛。 師：哦，樺樹到秋天的時候葉子會紅?？墒俏疫@這說一下：我們在，其實在很多地方，秋天葉子都有會紅，可是在我們深圳的春天，有沒有紅葉子長出來? 生：(齊說)沒有，沒有。 師：看樣子我們同學(xué)的感覺也是需要好好地搶救一番，因為其實每年到春天的時候，芒果樹、荔枝樹新生的葉子，剛剛生長出來的葉子是綠色的嗎?

6、 生：(齊說)紅色的。 師：暗紅色的，是不是?那是什么季節(jié)? 生：(齊說)春天。 師：春天綠草如茵是嗎?這個草顏色是什么顏色啊? 生：(齊說)嫩綠的。 師：嫩綠的，嫩嫩的，綠綠的，園子里，田野里，一大片滿是的，是不是啊?(學(xué)生點頭稱是)這都是春天，而這一來，(指著圖片)這實際上是桃花，而桃花呢，下好是在什么時候開放? 生：春天。 師：這是一幅春天，春天的美麗的景色，那么我們測試了一番后發(fā)現(xiàn)：連我們同學(xué)也要搶救一下對季節(jié)的感覺。那我們就搶救一下對季節(jié)的感受，通過對接下來我們要學(xué)和這篇文章、課文來體現(xiàn)。今天我們要學(xué)的這篇課文是請把書翻到52頁春，朱自清先生的春，朱自清先生呢，不但對季節(jié)有非常敏銳的

7、感受，而且他還能生動地、細致入微地把這種種的感受，把他所看到的、聽到的、感受到的，包括心里感應(yīng)到的都把它寫出來，接下來我們就來欣賞。其實我們早讀課的時候都已經(jīng)讀過了，也已經(jīng)預(yù)習(xí)過了。那么，下面呢，我先給同學(xué)們朗讀一遍，朗讀的過程當(dāng)中，(展示課件：文中寫了哪些景物，他們的共同特點是什么? 作者是按什么思路寫春天的?全文表達出作者什么樣的感情?)我請同學(xué)們注意這樣兩個問題：第一個，寫春天，作者寫了哪些景物?在作者筆下，他們共同的特點是什么?第二、作者的思路是什么?就是說作者先寫什么，后寫什么，最后又寫了什么?注意這兩個問題。帶著這兩個問題來聽。 師：范讀春。 師：好，剛才老師讀了一遍。這個問題大家

8、已經(jīng)思考了一下，現(xiàn)在我再給大家一個機會自由讀，大聲朗讀。不動筆墨不讀書，邊讀邊思考老師提的問題。把書中，哦，我說書中都寫了，還寫了哪些景物啊，把這些景物都及時地標(biāo)注出來。開始。 (學(xué)生自由朗讀) 師：好，讀完了是吧?現(xiàn)在我們來看看第一道題目，剛才我已經(jīng)說了，文中寫了哪些景物?注意啊，是兩問：哪些景物，作者把它們的共同特征寫出來了，共同的特征。好，誰來回答?寫了哪些景物?好，你來說。 生1：桃樹、杏樹、梨樹。 師：哦，文中寫了桃樹、杏樹、梨樹，注意這一段，你認為寫的是桃樹、杏樹、梨樹嗎? 生1：(點頭) 師：大家同意不同意? 生：(齊)不同意。 師：那么大家認為這一段寫的是什么? 生：(議論紛紛

9、)花，花。 師：花對吧?一定要把重點，把那個關(guān)鍵的詞找出來。還有嗎? 生1：沒有了。 師：請坐，你來。 生2：寫了山、水、太陽、春草、春花、春風(fēng)、春雨、還有春天里人們活動的圖景。 師：請坐，她說的還有沒有人要補充的。 生3：作者寫了花，還有寫花的時候，還有蜜蜂、蝴蝶，襯托地花開得生機勃勃，還散發(fā)出誘人的香味。他這樣寫，寫了春天新翻的泥土氣息的時候。他還寫了鳥，又襯托出春的氣息引來了鳥在這里搭巢安息。還寫了春雨，春雨細細的，他還用了三個恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，像牛毛、像花針、像細絲，給人一種非常溫柔的感覺。他還寫了雨后人們出來活動，給人一種生機勃勃的感覺。 師：好，請坐。這兩個同學(xué)回答問題，這個女同學(xué)非常

10、干脆利落地站起來說寫了山、水、太陽，還有春草、春花、春風(fēng)、春雨，還有春天里人們出來活動的場景，回答地好不好? 生：(齊說)好。 師：為什么?回答地很清楚，很簡潔，而且老師問寫了哪些景物，她就回答寫了哪些景物，是不是?(學(xué)生點頭)回答地非常好，干脆利落。那位這位同學(xué)呢，他起來回答的時候，他開始補充了，他說寫春花的時候，還寫了蝴蝶、蜜蜂，還寫了小鳥。同時呢，這個同學(xué)他的感覺是非常敏銳的，他馬上就意識到了，在讀這篇文章的時候，他感覺到除了這些而外還有新翻的泥土的氣息，還有風(fēng)里面花里面帶來這些各種花的的香味，甚至他還聽于了小鳥安巢落家之后，婉轉(zhuǎn)的啼叫是不是?他的感覺非常敏銳，但是呢，他回答問題的時候沒

11、有按老師的要求回答。請同學(xué)們回答問題時按老師的要求回答。其實這兩個同學(xué)剛才說得已經(jīng)很完整了。的確，是寫了這些景物，這都是春天的景物。那么請問，它們共同的特征是什么?共同和特征。你來說。 生3：作者寫得非常精神，像剛睡醒的樣子。 師：一切都像剛睡醒的樣子，他也用了一個比喻，很精神，精神飽滿，還有沒有?沒有了，請坐。有沒有補充的?你來說。 生4：作者把景物寫得很生動，用了很多修辭手法，寫得很形象。 師：作者寫得很好是吧?我現(xiàn)在問的是：在作者筆下這些景物它們的共同研究特點。 生4：生機勃勃。 師：生機勃勃，春天萬物復(fù)蘇、生機勃勃。還有補充的，你來。 生5：他們在炫耀自己的美麗和歌喉。 師：哦，這些景

12、物他這個詞用得好，他說這些景物都不得在炫耀自己的美麗，你為什么時候會有這樣的感覺呢? 生5：我覺得把它們寫活了，像小姑娘害羞的樣子。 師：哦，像小姑娘害羞的樣子，都寫活了，都不得是生機勃勃的，都是惹人喜愛的。請坐，說得非常好。我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我們越來越多的同學(xué)的感覺都不得不需要搶救，已經(jīng)非常敏銳了。那么下面我們來看一下剛才我們同學(xué)所說的這道題。(出示課件：作者寫了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥、蝴蝶以及春天里的人們。有聲有色、有動有靜、有自然景物也有人的活動。他們的共同特點是生機勃勃、富有活力、充滿希望、惹人喜愛)沒錯，作者寫了春山、春水、春草、春花、春風(fēng)、春雨、小鳥、蝴蝶等等，還有剛才我

13、們有些同學(xué)說的春天里活動，出來抖擻抖擻精神的人們。踢幾腳球，打幾個滾，坐著，躺著。這些在春天里出來活動的人。我們注意到作者筆下的春天是立體的、是動態(tài)的，有聲音有色彩，有動有靜。有自然景物，同時還有人們的活動。那么所有這些景物所共同體現(xiàn)出來的特點是什么呢? 生：(紛紛說)生機勃勃。招人喜歡。 師：生機勃勃，富有活力。就像剛才 那個同學(xué)說的非常招人喜歡，惹人喜愛。說得非常好。 那么下面我就請同學(xué)給我讀一下，哪個同學(xué)來讀?就讀你最喜歡的一個場景，比如說你可以直接讀春風(fēng)，也可以直接讀春雨，有感情地把它讀好，帶著自己所有的感受去讀。哪個同學(xué)來讀?好，你來。 生1：我喜歡的是第六自然段，“雨是”(讀第六段

14、) 師：最后一句讀得特別好。好，請坐。讀得不錯，但是要注意了，讀的時候要準(zhǔn)確，不能缺字漏字?！皹淙~兒”剛才讀成了“樹兒”。還有誰來讀?她喜歡春雨。我看看，還有好些同學(xué)都沒有發(fā)言，還有，好，這個女同學(xué)來讀。 生2：我喜歡第五段，“吹面不寒”(讀第五段) 師：好，請坐。每個字音都讀得非常準(zhǔn)，稍微有一點點緊張，讀得不是很流暢。還有，你來讀，這位女同學(xué)。 生3：我喜歡第四自然段。 師：好，喜歡第四自然段。(同學(xué)們紛紛小聲地讀起來)認真聽。 生3;(讀第四自然段) 師：好，請坐。節(jié)奏控制得非常好，讀得也很不錯。好，還有同學(xué)想讀。還有沒有的沒發(fā)過言的同學(xué)來展現(xiàn)一下自己朗讀的水平?好，這個男同學(xué)吧。 生4：

15、我喜歡的是第七自然段。(讀第七段) 師：好，請坐。他喜歡的是春天里所有人都走出家門的這一段。我聽到剛才各位同學(xué)站起來讀的時候，其它同學(xué)小聲讀，都在下面找出自己喜歡的段落，準(zhǔn)備呆會兒要一試身手，結(jié)果讀完之后想一想沒有勇氣站起來。其實不怕的，我們第個人都要把自己的感受勇敢地表達出來，這個最重要。那么，當(dāng)然我們可能還喜歡很多，這里就先不讀了，讓我們來看第二個問題。(出示課件：作者是按什么思路寫春天的?全文表達出作者什么樣的感情?)剛才我們都把自己喜歡的春風(fēng)啊、春雨啊、春花啊，包括人們出來迎春啊都讀了，現(xiàn)在我們來看第二個問題：作者是按什么思路寫春天的?全文表達出作者什么樣的感情?好，這個問題先思考，四

16、人小組討論討論，然后匯總一個意見，派一個同學(xué)代表來說，好，現(xiàn)在四人小組開始討論。 (四人小組開始討論) 師：好，剛才我參加了幾個小組的討論，大家討論地非常熱烈，非常善于動腦筋，我很高興。現(xiàn)在哪個小組的同學(xué)愿意把自己小組的成果展示出來?好，你來說。 生1：我們這個小組認為通過視覺、嗅覺來寫自然景物，后來通過視覺來寫人們的活動，是動態(tài)的景象。全文表達了作者喜愛春天還有贊美春天的感情。 師：好，請坐。他說先寫了自然界的景物，花、春草、春雨、春風(fēng)，然后再寫動態(tài)的人的活動，人們出來活動。再寫表達了人們對春天的熱愛和贊美，感情把握地非常準(zhǔn)，而且他這個角度啊。同學(xué)們注意：先寫自然界靜態(tài)的自然景物，再寫人們的

17、活動，按這個類別來分的，還有嗎?不同的觀點，好，你來說。 生2：我覺得是按春天的變化過程來寫的。首先，先說“東風(fēng)來了，然后呢，小鳥就開始水漲起來，人們就不再穿那么多衣服，因為不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃樹、杏樹、梨樹就在春天里開花結(jié)果了，然后就繼續(xù)寫這些東西就越來越多。 師：按照春天的腳步，他抓住第一句話，第一段的第一句話說“春天的腳步近了”，按照春天的腳步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花樹下看到鮮花綻放，然后人們覺得越來越舒服還有不同意見，你來說。 生3：應(yīng)該是繞著一個“春”寫的，第一是盼春，第二個寫-第一個應(yīng)該寫盼春，第二個寫看春，第三個寫贊春。 師：這個同學(xué)很了不起，他用

18、六個字把全文概括出來了。第一個詞是“盼春”，是盼春嗎? 生3：是，盼望春天。 師：盼望春天，怎么盼望的? 生3：用就是自己心里想的。 師：文章中是怎樣說的?哪一句話是盼春? 生3：就是：“盼望著，盼望著 ” 師：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”。我請問“盼望著”這里去掉一個“盼望著”，怎么這么羅嗦呀，就寫“ 盼望著，春天來了”不行嗎?好，你來說。 生4：非常的期待，并不是說只是盼望，這樣能夠更加突出他期盼春天的到來。 師：他說是程度不一樣，更加地突出了他盼望春天的到來是嗎?請坐。你這個問題還沒有說完，接著說。 生4：表達了表達了那個作者對春天的喜愛與盼望，希望它永遠都這樣子。 師：

19、哦，對春天非常喜歡，希望他永駐人間是嗎?好。你剛才說先寫了盼春，然后寫了什么? 生：(其它同學(xué)小聲提醒)繪春。 生3：哦，繪春 師：他剛才說“看春”，剛才有同學(xué)修正了一下，“繪春”?！翱创骸笨吹搅耸裁? 生3：看到了春天那個花、草，那個山、那個花、草都新起來了。 師：剛才我們同學(xué)讀的時候都說：“我喜歡春風(fēng)，對春風(fēng)的具體的描寫，我喜歡春雨，對春雨的具體描寫，然后還有，春花給他一個特寫鏡頭，這就好比是電影中一個又一個的分鏡頭是吧?”一組一組詳細地展示給你看，他說是“看春”，“看春”完全可以。“繪春”也很好，還有什么? 生5：接春。 師：接春，哎呀，這個“接春”這個詞用得太好了。(板書“接春”) 生

20、6：還有“迎春”。 師：剛才說“接春”，好，我們同學(xué)用“接春”還有點別扭。這里用“迎春”，(板書“迎春”)就好象春姑娘來了，我們所有人都跑出來迎接。到草地上迎接，到花樹下迎接，到這個春風(fēng)中迎接，春雨中迎接。是這個意思嗎?(學(xué)生點頭)說得太好了。老師想的時候吧，想的是“繪春”?！懊枥L春天”，遠沒有我們同學(xué)這個“接春”和“迎春”來得這么熱切，來得這么富有激情。我覺得你們這個詞選得更好。你還要說。 生7：我還想到一個詞“約春”。 師：約春 生：約會的約。 師：約會的約(板書“約春”)什么意思呢?為什么呢? 生7：因為每到春天的時候。春天生長出來的草都很嫩綠柔軟。人們?nèi)ゲ莸厣媳寂?、踢球。還寫了春天剛生

21、長出來的花兒。聞到了春天花兒的味道和氣息，跟這些花兒有個約會，還有候鳥從北方飛回來了。跟春天的氣息約會。去樹下搭起鳥巢。 師：非常好。我現(xiàn)在懂你的意思了。就是說我們跟春天有個約會，景物跟春天有個約會，包括所有的小動物都跟春天有個約會，是這個意思嗎? 生7：(點頭) 師：不錯，(轉(zhuǎn)向生3)那么這個同學(xué)總是沒有說完，很對不起，總是打斷你，那接著說吧。最后是 生3：最后寫的是“贊春”。 師：贊春。 生3：從8、9、10自然段可以看出來。他寫的那春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的?？梢钥闯鏊L著，他是剛剛出來的。第二段寫春天像小姑娘，花枝招展的。因為春天像小姑娘，就是很多花草樹木都生長起來。 師：

22、比喻，比喻成小姑娘是吧。而且是花枝招展的小姑娘形容春天怎么樣? 生：(齊說)美 師：美麗、活潑 生3：第三段寫春天像健壯的青年，因為春天一般都是萬物醒來的時候。 師：萬物復(fù)蘇 生3：對，萬物復(fù)蘇的時候有很大的活力嘛。就像健壯的青年一樣。 師：嗯。我們眼看著他從剛落地的娃娃長成了健壯的青年了。生命力是吧。非常不錯，請坐。這道題我真的沒有想到我們同學(xué)說得這么好。那么這道題呢。好的，我們也看一下(展示課件：思路圖)剛才我們把這個“繪春”變成“迎春”“接春”都很好啊。來，看一下，先寫盼春，然后呢，再寫描繪春天、迎接春天的一幅幅的畫面。分鏡頭春草，春風(fēng)，春雨。迎春，贊春等等。表達了作者對大自然，生氣勃勃

23、的大自然的無比熱愛之情。這個，我覺得這道題目我們同學(xué)討論得最好。接下來，(出示課件：你最喜愛哪些段落和句子，請用“*之美，美在這種句式表達出來。你最喜愛哪些詞，請用“詞用得好，好在”的句式表達出來。)接下來我們說一說練一練，先來看一看。你喜愛哪些段落和句子，請用“XX之美，美在”這種句式表達出來，我給大家一個例子(出示課件例1：春花之美，美在紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。)大家已經(jīng)注意到了，除了加了“春花之美，美在”這幾個字外，其他都是什么? 生：(齊說)課文。 師：原文，對吧。這是我們積累美詞的一個好方法，你直接把我喜歡的句子讀出來、

24、劃出來、摘錄下來，就是這種方法，我現(xiàn)在給兩分鐘的時間。自己把自己喜歡的句子以“春花之美，美在哪里”這樣大聲地讀出來。 生：(各自大聲讀) 師：很好，這種方法大家學(xué)會了嗎? 生：(齊說)學(xué)會了。 師：以后要常用。好吧。下面呢?我們再用一種方法，更深層的提高難度。我們不但要積累，而且要欣賞、要品析(板書品析)要把它品味出來。不但要知其然，而且要知其所以然。知道它好，好在哪兒還要說出來。比如說(出示課件例2：春風(fēng)之美，美在引用古詩“吹面不寒楊柳風(fēng)”，讓我們很自然地聯(lián)想到下一句“沾衣欲濕杏花雨”，擴大了我們想象的空間。 春花之美，美在運用了擬人手法，將春天里花兒競相開放的熱鬧場景寫活了，而且讓我們感覺到了春天萬物蘇醒的充滿生機的特點。)“春風(fēng)之美，美在”同學(xué)們注意后面是不是照抄課文了? 生：(搖頭)不是。 師：說作者的，不是讀者的感受，像老師就認為它美在引用了一句古詩“吹面不寒楊柳風(fēng)”，讓我們就很自然地聯(lián)想到另一句古詩“沾衣欲濕杏花雨”，擴大了我們讀者的想象空間。再舉一例子，(指著課件)“春花之美，美在運用了擬人手法，將春天里花兒競相開放的熱鬧場景寫活了，而且讓我們感覺到了春天萬物蘇醒的充滿生機的特點?！卑催@個思路來找一找，你覺得哪些句子哪些段落特別美。也討論一下交流一下，好吧?然后我們請同學(xué)來說，討論一下。 生：(四人小組開始討論，老師參與其中幾個小組