學(xué)數(shù)學(xué)就像吃“牛軋花生糖”

1、.學(xué)數(shù)學(xué)就像吃“牛軋花生糖高三數(shù)學(xué)怎么學(xué)？其實(shí)，這是一個(gè)吃“牛軋花生糖的過程。我想借用這5個(gè)字“牛、軋同音“扎，即扎實(shí)、花生諧音“化生，即數(shù)學(xué)解題中的“化生為熟策略糖甜蜜，來談?wù)勎覍Υ蠹覍W(xué)習(xí)高三數(shù)學(xué)的建議。提起“牛，人們會說牛氣沖天、老黃牛、牛勁。是的，我們學(xué)習(xí)就是要一股牛氣，要有一股初生牛犢的精神，要有牛氣沖天的干勁，要不畏難、不怕苦，要勤于考慮、敢于理論，要把自卑心理一掃而光，代之而起的是高漲而持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情。牛在緊要關(guān)頭不僅有沖勁，在平時(shí)耕田拉車中還特有韌勁，我們特別需要能長久維持的韌勁，它是我們成功的必要條件，有了這股韌勁，就能抑制一切困難，集中精力，發(fā)奮讀書，即使身體小有不適，也能盡

2、量堅(jiān)持學(xué)習(xí)，這是對自己意志的考驗(yàn)?！败堃敉?“扎，寓意是學(xué)習(xí)要扎實(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)表如今：1不滿足于聽懂、看懂，關(guān)鍵要能準(zhǔn)確地書寫表達(dá)出來，還要能舉一反三，否那么，沒有真懂。2運(yùn)算要既快又準(zhǔn)。速度慢了不行，但算錯(cuò)了更不行！要做到這兩條，必須在課堂上認(rèn)真聽講、用心考慮、勤于演算、擅長筆記。在課后還要通過一定數(shù)量模擬性練習(xí)、進(jìn)步性練習(xí)等高質(zhì)量作業(yè)才能結(jié)實(shí)掌握，做作業(yè)不互相對答案，不抄襲，遇到不懂問題可以互相討論，但懂了以后自己再獨(dú)立做。還要自覺學(xué)會歸納解題成功的經(jīng)歷和總結(jié)失敗的教訓(xùn)，做到吃一塹，長一智。花生的果實(shí)生長在地下，默默地被大地滋潤著，直到成熟才分開土地，營養(yǎng)價(jià)值極高。滋潤著學(xué)生成長的是國

3、家以及你們的父母和老師?！盎ㄉ摹吧鷨为?dú)字面有陌生、陌生的意思，“花有相間的意思，此處借用“花生是想說在學(xué)習(xí)過程中會時(shí)常出現(xiàn)一些新的問題和困難，這需要我們正確的態(tài)度去對待，是強(qiáng)調(diào)根底差、問題難，還是知難而進(jìn)，用心考慮，不恥下問，是對每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)毅力的考驗(yàn)?！盎ㄉ闹C音是“化生，借指數(shù)學(xué)中常用的方法化生為熟。這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問題的一條重要途徑，是學(xué)會分析問題和解決問題的重要方法。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功

4、夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。糖是大家喜歡的食品，它給我們辛苦的學(xué)習(xí)帶來一絲甜意，我希望大家在繁重的學(xué)習(xí)間隙，可以唱支歌、跳曲舞來調(diào)節(jié)生活，來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的甜蜜，預(yù)示同學(xué)們

5、三年高中生活有一個(gè)甜美的結(jié)果。但是大家知道，葡萄在成熟之前是不甜的，這預(yù)示著，在我們最后幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中可能會有很多感觸，那種時(shí)而突然開朗，眼前一片光明，時(shí)而百思不解，眼前一片黑暗，那種糾結(jié)、煩躁、甚至憤怒，沒有親身經(jīng)歷的人是難以體會的！這樣的經(jīng)歷是一個(gè)人成長、成熟所必須經(jīng)歷的，我們只能面對，沒有逃避的余地，這或許是“先苦后甜的深化含義吧。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老