實現(xiàn)“四化”提高數(shù)學教學效率

1、.實現(xiàn)“四化，進步數(shù)學教學效率您如今正在閱讀的實現(xiàn)“四化，進步數(shù)學教學效率文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!實現(xiàn)“四化，進步數(shù)學教學效率時間就是生命，效率就是質(zhì)量！新課程改革對老師來說，最迫切的挑戰(zhàn)，就是如何進步四非常鐘的課堂教學效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學任務(wù)。為此，?小學數(shù)學教學大綱?明確指出：“教學要講務(wù)實效，注意進步課堂教學效率。如何有效地進步數(shù)學課堂教學效率呢？筆者認為應(yīng)從以下四方面著手。一、教學觀念現(xiàn)代化。進步數(shù)學教學效率的前提是教學觀念要現(xiàn)代化，只有讓課改理念真正融入老師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過師生積極的創(chuàng)造性參與，數(shù)學教學之樹

2、才能常青。例如：單人床長 米、寬 米；一只雞重 千克；一千克雞蛋有 個等等。有時老師講得唇焦舌燥，學生忙得不亦樂乎，還是收效甚微。于是，我們模擬情境讓學生在皮尺上如何找出1米的長度，并量出一組同學的身高，讓他們用自己帶來的小皮尺去量學校里的東西，提示他們碰到較長的物體時，可以跟同學合作。學生興致很濃，有的去量課桌、黑板、教室的長與寬；有的創(chuàng)造了用“一甩貼粘上繩子的一頭，甩上粘住天花板，再扯下繩子，量出教室的高度。學生在一次次的實際應(yīng)用中，通過組內(nèi)交流合作，有效地把學到的書本知識同消費、生活實際結(jié)合起來，既深化了對知識的理解，又學到了課本中沒有的知識。同時，還理解了社會消費開展的狀況，體驗了數(shù)學

3、知識的實用價值和社會價值。從而誘發(fā)了學生自主學習數(shù)學的興趣，使學生以正確的態(tài)度投入到數(shù)學的學習中去。教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應(yīng)要跟上時代的步伐。理論證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣。二、師生關(guān)系民主化。課堂教學是師生的雙邊活動，課堂教學效率的上下，與師生教學關(guān)系的和諧程度有極大的相關(guān)。首先，平等融洽的教學氣氛是師生關(guān)系民主化的表達。在學習面前，人人平等。在學校，假如老師成了學生最親近的人。那么，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為學生一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他

4、所教的那一科，正所謂 “親其師，信其道 。其次，老師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學生，能給學生一種親切感，使學消費生學習動機。在課堂教學中，我堅持以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與我組織的課堂學習之中。適時的表揚和鼓勵使學生從中受到鼓勵，在教學中，我常用鼓勵性的語言“你真聰明、真能干、“你說得太棒了、“這朵小紅花是你的等來評價學生的課堂表現(xiàn)，使學生得到心理上的滿足，愉快地承受課堂教學知識，從而進步課堂教學效率。三、教學方法科學化。教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，老師選擇教學方法要科學、合理。例如

5、：在教?圓的周長?時，我用設(shè)置懸念的方法，先問學生，怎樣量圓的周長？有的學生說，只要用細線沿圓周繞一圈，然后把線拉直，這條線的長度就是這個圓的周長。我肯定了這是一種方法后又問，假如要量出一個大圓形水池的周長呢，是不是也用同樣的方法？學生說當然不能，這時他們迫切希望老師說出正確的方法。我告訴學生只要學好求圓周長的方法，將來不但會求一些圓的周長，還會量底面是圓形的沙堆、糞堆、噴水池等的長度。學生對學習圓的周長的興趣頓時大增，帶著解決這些問題的愿望學習，學生的思維非常積極，學習勁頭十足。當然，課堂教學方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學教學中要將各種教法進展最正確組合，做到

6、靈敏多樣、富有情趣，具有實效，并能表達時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，進步教學效率。四、教學手段多樣化。教學手段是實現(xiàn)教學目的的主要措施。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，從概念到概念，老師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積進步小學數(shù)學教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)的進步。因此，要進步課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。1. 善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是老師把景、聲、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。例如：我在教學?25的分與合?時就運用了創(chuàng)設(shè)情境導入。課件首先顯示4個氣球，小猴子過生日，猴媽媽送給小猴子4只氣球，說“小朋友們，要想得到這些氣球

7、，必須先答復我的問題。怎么樣？你們有信心嗎？生：有，這時課件出現(xiàn)題目：假如要用兩只手拿這4只氣球，每只小手都不能空著，你打算怎么拿？學生答復后課件出示學生答復的答案。下課后，學生們反映在這種輕松、活潑的情景中學習感覺非常愉悅，能學得好、記得牢。2.手腦并用的操作活動。俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍。小學生很好動，假如把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。例如，在教學10以內(nèi)數(shù)的認識時，為了給學生創(chuàng)造人人動手理論的時機，我讓學生把在家里玩的計數(shù)器帶來擺在課桌上

8、。老師在大計數(shù)器上撥珠，學生在自己的小計數(shù)器上撥珠，并答復以下問題：“計數(shù)器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子？一共有幾個珠子？幾添上幾是幾？通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是39添上1是10，明確了各數(shù)的來源。3. 靈敏多變的游戲活動。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一

9、些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。老師在教學中要擅長變換教學方式，通過做有趣的數(shù)學游戲，讓學生在玩中學，可以使學生對學習產(chǎn)生濃重的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學效果。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說

10、不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。綜上所述，進步小學數(shù)學課堂教學效率應(yīng)該是教學觀念現(xiàn)代化、師生關(guān)系民主化、教學方法科學化、教學手段多樣化等方面優(yōu)化的一個有機的整體組合。其實現(xiàn)的關(guān)鍵是老師，老師的根本素質(zhì)、教學程度與課堂教學效率的進步有著直接的關(guān)系。要進步老師自身的素質(zhì)，歸根到底是要樹立起 “終身學習 的理念，老師要堅持在自己的工作崗位上，不斷地更新教育觀念，進步業(yè)務(wù)程度，勇于理論，敢于創(chuàng)新，才能勝任二十一世紀賦予我們的榮耀而艱巨的歷史使命！唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即